Sesión 18, Primer Grado – Comunicación y Lenguaje Idioma Español

Guías metodológicas para el docente de Ciclo Básico/Comunicación y Lenguaje Idioma Español/Primer Grado/Sesión 18
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Autor	Ministerio de Educación de Guatemala
Área	Comunicación y Lenguaje Idioma Español
Nivel y/o grado	Básico 1er grado
Competencia	2. Desarrolla habilidades de entendimiento, comprensión e interpretación de lo que lee.
Indicador	2.1. Regula su fluidez lectora, según el tipo de texto.
Saber declarativo	2.1.1. Estrategias para incrementar la velocidad lectora.
Tipo de licencia	Derechos reservados con copia libre
Formato	HTML; PDF
Responsable de curación	Editor
Última actualización	2020/07/11

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Tiempo sugerido 5 períodos

Introducción

Existen diferentes tipos de lectura y diferentes velocidades en las que podemos leer y, si bien siempre es bueno contar con suficiente tiempo para entender y asimilar un texto, la realidad es que muchas veces tenemos que leer un material extenso en poco tiempo. Hay diferentes estrategias que ayudan a aumentar la velocidad de lectura.

La velocidad lectora contribuye de cierta manera para la comprensión inmediata de los diferentes textos. Es de suma importancia poseer hábito de lectura, pues solo de esta manera se puede complementar de forma eficiente el aprendizaje adquirido.

Recursos didácticos

• Pizarra,
• marcadores,
• bolígrafos,
• recursos para lecturas,
• resaltadores,
• periódicos y revistas. 

Inicio

Solicite a los estudiantes que realicen la lectura individual de un texto breve. Puede ser un cuento conocido de algún escritor nacional. Para conocer una gama selecta de cuentos de todos los niveles visite la página siguiente: https://+ciudadseva.com/biblioteca/indice-autor-cuentos/. (Nota del editor: la biblioteca digital de textos.info también incluye una variedad de textos para la lectura. Puedes guardar su página de recurso entre tus favoritos).

Solicite a los estudiantes que, en forma individual, lean un párrafo del cuento. Observe el desempeño de cada uno y haga preguntas de comprensión.

Organice a los estudiantes en grupos de tres integrantes, entregue a cada grupo un texto que puedan leer en un minuto.

Solicíteles que midan el tiempo que cada miembro del grupo tarda en leer el texto y que intercambien preguntas de comprensión de lectura.

Indíqueles que al finalizar compartan con toda la clase los tiempos que utilizaron para leer el texto, sin mencionar el nombre de los estudiantes para evitar que quienes leen despacio se sientan incómodos.

Conversen acerca de cómo pueden mejorar su velocidad de lectura. 

Verificación de actividadesMotive a los estudiantes a adquirir el hábito de la lectura. Sugiérales libros que pueden ser de su interés. Implemente también lectura de diferentes autores nacionales, como Augusto Monterroso (fábulas), José Milla y Vidaurre (novelas), José Batres Montufar (poesía) y, por supuesto, Miguel Ángel Asturias, por mencionar algunos.

Organice un club de lectura en el aula con la participación de todos los estudiantes. 

Desarrollo

Utilice diferentes textos para ejercitar estas prácticas de lectura veloz, con los estudiantes.

1. Lee en silencio

Cuando se lee en silencio, la lectura es más rápida que cuando se hace intentando pronunciar cada palabra. Cuando se lee en silencio, la velocidad de lectura puede ser de dos a tres veces más rápido que cuando se hace en voz alta.

2. No leas todo el texto

Con el propósito de encontrar las ideas principales y las palabras clave del texto se puede hacer una lectura superficial, ojear el texto. Para ello, puede leerse el resumen del texto o la primera oración de cada párrafo con el propósito de conocer, de manera general, su contenido. Asimismo, pueden utilizarse las palabras clave del texto o claves tipográficas como el uso de fuentes de diferentes colores, el resaltado, las cursivas, etc.

3. Evita volver atrás en la lectura

La lectura veloz tiene como propósito leer rápido, hacerse una idea general del texto. Por esto mismo no tiene sentido volver atrás en la lectura cuando algo no se ha comprendido. Es muy probable que eso que no haya quedado claro en una sección, vuelva a ser explicado unos párrafos más adelante.

4. Amplía tu campo de visión

Ampliar el espectro de visión para poder concentrarse en más de una palabra a la vez es algo que se logrará con la práctica. Se trata de ampliar el campo de visión sobre un texto para que, a la vez que se lee una palabra concreta, puedan identificarse o intuir otras.

Cabe destacar que la lectura veloz no garantiza la comprensión del texto, pero sí sirve para tener una aproximación del tema. 

Verificación de actividadesObserve las habilidades y las actitudes de los estudiantes con el propósito de brindarles un apoyo individualizado.

Seleccione textos que respondan a los intereses y necesidades de los estudiantes. Recuerde que la lectura no solo se desarrolla y aplica en textos literarios, se utiliza en la vida cotidiana con diferentes fines. 

Cierre

Trabaje con los estudiantes ejercicios para el desarrollo de la velocidad lectora. Por ejemplo: 

Rastreo de palabras Fíjate atentamente en estas palabras durante 15 segundos. casa, mesa, pasa

Localiza las que hay en este texto lo más rápido que puedas.

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cama misa musa masa casa cesa gasa
pase peso pisa mesa para cara lado
pisa pasa codo cada pera cede caso
manso mano cima mimo pipo pasa pelo
meta mesa coco caca casa maca papa
mama meda meca cata pasa mala cata
casa nada asco caco pupa cavapita
pata paca para cava pasa mira mara
paga pega mega paga mesa meta paca
caso mamo caca mesa mapa casi casa

Lectura en pirámide

Érase
una gallina
que ponía un
huevo de oro al
dueño cada día. Aún
con tanta ganancia, mal
contento, quiso el rico avariento
descubrir de una vez la mia de oro, y
hallar en menos tiempo más tesoro. Matola;
abriola el vientre de contado; pero después de
haberla registrado ¿qué sucedió? Que, muerta la gallina,
perdió su huevo de oro y no halló mina. ¡Cuantos hay que teniendo
lo bastante, enriquecerse quieren al instante, abrazando proyectos a
veces de tan rápidos efectos, que solo en pocos meses, cuando se contemplaban
ya marqueses, contando sus millones, se vieron en la calle sin calzones!

Sistema social para expresar ideas y manifestarlas al prójimo. Este sistema existe dentro de un entorno social (sistema social) y un sistema lingüístico (ejemplos son el español, francés, k’iche’, kaqchikel, etc.) Tienen que existir ambos sistemas para que pueda existir la comunicación.

Término introducido por Le Boterf, entendido como los conocimientos, procedimientos y actitudes que es preciso emplear para resolver una situación. Unos son recursos internos, que posee la persona, tales como conocimientos, procedimientos y actitudes

Narración de las acciones que les suceden a unos personajes en un espacio y un tiempo determinados.