Sesión 3, Primer Grado – Emprendimiento para la Productividad
| Guías metodológicas para el docente de Ciclo Básico/Emprendimiento para la Productividad/Primer Grado/Sesión 3 | |
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| Autor | Ministerio de Educación de Guatemala |
| Área | Emprendimiento para la Productividad |
| Nivel y/o grado | Básico 1er grado |
| Competencia | |
| Indicador | |
| Saber declarativo | |
| Tipo de licencia | Derechos reservados con copia libre |
| Formato | HTML; PDF |
| Responsable de curación | Editor |
| Última actualización | 2020/11/17 |
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Descripción del recurso[editar | editar código]
Introducción[editar | editar código]
Mejorar la calidad de vida personal por medio del conocimiento de los valores indispensables para ser un emprendedor y las características personales para el emprendimiento contribuye a proyectarse en la familia.
Recursos didácticos[editar | editar código]
- Libros
- revistas
- periódicos
- hojas para las encuestas
- cartulinas
- marcadores.
Inicio[editar | editar código]
Promueva una conversación participativa con los estudiantes. Pregunte si todos los días se levantan con alegría y llegan contentos a su escuela.
Anímelos a que escriban en su cuaderno la importancia de participar con alegría al hacer sus actividades, porque la voluntad y la alegría son valores indispensables para ser un emprendedor y lograr lo que uno se propone en la vida.
Observe si todos los estudiantes aportan ideas positivas.
Verifique si confirman que la voluntad y la alegría son valores indispensables para ser un emprendedor.
Desarrollo[editar | editar código]
Organice con los estudiantes equipos de trabajo de cuatro integrantes, para conversar sobre el tema: El trabajo bien hecho con voluntad conduce a realizar un trabajo de calidad.
Indique que deben nombrar un relator y un secretario; conversar acerca del tema y, al finalizar, presentar diez conclusiones escritas en una cartulina o en el pizarrón.
Solicite que individualmente escriban en su cuaderno cinco de las conclusiones que más les llamaron la atención y una reflexión sobre el tema, que deben escribir en una página.
Motive a los estudiantes para que pregunten a sus padres: ¿Qué pasa con las personas que no tienen voluntad y se quedan sin hacer nada en la vida?
En clase, pídales que compartan en parejas sus respuestas y que las escriban en su cuaderno.
Organice equipos de tres integrantes para hacer una encuesta en la comunidad, con el propósito de investigar cuántas personas adultas trabajan y por qué razón lo hacen, así como cuántas desean superarse por medio del estudio.
Muestre a los estudiantes el tipo de preguntas que deben hacer en la encuesta (cerradas o abiertas).
Planifique con los estudiantes la forma en que aplicarán la encuesta.
Oriéntelos para tabular, analizar los resultados y sacar las conclusiones. Cada equipo debe redactar, por lo menos, cinco conclusiones para exponerlas ante todo el grupo.
Promueva que cada estudiante copie en su cuaderno el proceso para hacer una encuesta: qué investigar, cómo plantear las preguntas, cómo obtener los resultados, cómo tabularlos y cómo elaborar las conclusiones.
Solicite que, de las cinco conclusiones obtenidas a partir de la encuesta, escriban en su cuaderno las que consideran más importantes y explquen por qué las eligieron.
Verifique que se realice la encuesta en la comunidad y que los datos obtenidos sean confiables.
Cierre[editar | editar código]
Retroalimente el proceso para el uso de encuestas.
Recuerde a los estudiantes que el trabajo bien hecho llevará a la calidad en el mismo.
Motive a los estudiantes para realizar actividades de análisis y de creatividad con el objetivo de provocar en ellos el deseo de emprender proyectos de beneficio personal y familiar y proyectarse a la comunidad.
Indique hacer un afiche con el mensaje del espíritu emprendedor: voluntad, creatividad, trabajo bien hecho.
Evaluación[editar | editar código]
Utilice una lista de cotejo para evaluar la encuesta. Los criterios pueden ser: pertinencia, veracidad de resultados, conclusiones, entre otros.
Verifique que cada estudiante asocia el emprendimiento con sus características personales.
Compruebe que reconoce el emprendimiento en los ámbitos personal, familiar y comunitario.
Indíqueles que es importante que lleven un registro de sus desempeños y de la entrega de sus trabajos, pues les conducirá hacia aprendizajes significativos.
Invite a los estudiantes a que copien en el cuaderno el cuadro para evaluar su desempeño durante la sesión de aprendizaje.
| No. | Criterios a evaluar | Siempre (4 pts.) |
A veces (3 pts.) |
Escasamente (2 pts.) |
Nunca (1 pt.) |
|---|---|---|---|---|---|
| 1. | Realicé todas las actividades de aprendizaje de forma individual y en equipo. | ||||
| 2. | Participé de forma activa en todas las actividades de aprendizaje. | ||||
| 3. | Propuse ideas que aportaron al trabajo. | ||||
| 4. | Presenté los materiales para la clase de hoy. | ||||
| Plan de mejora | |||||
| Actividades que realizaré para mejorar mis aprendizajes | |||||
Un grupo de personas que trabajan hacia una meta común para el cual todos son mutuamente responsables.
Consiste en una lista de indicadores de logro o de aspectos que conforman un indicador de logro determinados y seleccionados por el o la docente, en conjunto con los alumnos y las alumnas para establecer su presencia o ausencia en el aprendizaje alcanzado.
En la teoría del aprendizaje significativo, la persona que aprende –aprendiz– es el centro del proceso, el que construye su propio aprendizaje al atribuirle significado a lo que aprende.