Sesión 6, Primer Grado – Emprendimiento para la Productividad

Guías metodológicas para el docente de Ciclo Básico/Emprendimiento para la Productividad/Primer Grado/Sesión 6
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Autor	Ministerio de Educación de Guatemala
Área	Emprendimiento para la Productividad
Nivel y/o grado	Básico 1er grado
Competencia	1. Elabora su proyecto de vida considerando el emprendimiento como herramienta para mejorar la calidad de vida desde su entorno familiar, cultural y comunitario.
Indicador	1.1. Reconoce los principios del emprendimiento.
Saber declarativo	1.1.7. Construcción del perfil emprendedor personal.
Tipo de licencia	Derechos reservados con copia libre
Formato	HTML; PDF
Responsable de curación	Editor
Última actualización	2020/11/18s

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Descripción del recurso

Tiempo sugerido 4 períodos

Introducción

Cuando se tiene la capacidad de análisis y se planifica el futuro, es posible construir un perfil emprendedor personal. Esto contribuirá a tener mejor calidad de vida para uno mismo y para el entorno familiar.

Recursos didácticos

• Hojas de trabajo
• internet
• computadora
• libros
• rincón de aprendizaje.

Inicio

Converse con los estudiantes acerca de qué les gustaría hacer en el futuro y si pueden empezar a planificar desde este momento de su vida para alcanzar ese deseo.

Explíqueles cómo a través de un proyecto personal de vida pueden construir el futuro que desean.

Invite a un estudiante a escribir en el pizarrón las ideas de todos los compañeros.

Solicite a los estudiantes que en una página de su cuaderno escriban las metas que quieren alcanzar en la vida a corto, mediano y largo plazo.

Verificación de actividades

Compruebe que Compruebe que las ideas que proponen estén relacionadas con la motivación para un proyecto personal de vida y que las metas se relacionen con actitudes positivas para generar ideas para el emprendimiento.

Desarrollo

Oriente a los estudiantes para que elaboren en su cuaderno un cuadro tipo calendario con los doce meses del año. En cada mes deben escribir una meta. También deben elaborar una pirámide segmentada de su proyecto personal de vida, como la del ejemplo.

Ejemplo de proyecto de vida en una pirámide segmentada.

[Editar]

Explique a los estudiantes cómo elaborar un mapa mental. Invite a que realicen una investigación acerca de lo que es un perfil del emprendedor.

Organice un conversatorio acerca del tema “Es posible ser un emprendedor y cada uno de nosotros puede lograrlo en la vida”.

Indique a los estudiantes que deben hacer sus comentarios acerca de lo que se necesita para ser emprendedor y escribir en su cuaderno las conclusiones del comentario.

Solicite que cada estudiante construya un proyecto de vida, por medio de un mapa mental. Cada estudiante debe imaginar sus metas, realizaciones, qué tipo de líder se considera y si es capaz de hacer una labor de emprendimiento en su familia.

Verificación de actividades

Verifique que en el proyecto personal de vida cada estudiante considere metas factibles.

Observe que los estudiantes analicen sus aportes y argumentos durante el conversatorio.

Corrobore que el mapa mental escrito por cada estudiante represente positivamente sus realizaciones.

Cierre

Retroalimente con ejemplos positivos las características del perfil personal del emprendedor.

Refuerce el procedimiento para hacer un mapa mental y estimúlelos para que cada estudiante sea creativo.

Invite a los estudiantes a que expongan ante el grupo los mapas mentales elaborados.

Evaluación

Confirme que cada estudiante describe su proyecto personal de vida tomando en cuenta sus características personales. Compruebe la comprensión de cómo hacer un mapa mental.

Verifique que los estudiantes hagan un análisis apropiado para elaborar su perfil personal de emprendedor, partiendo de su proyecto personal de vida.

Utilice los instrumentos de evaluación que considere pertinentes en la presente sesión de aprendizaje.

Invite a los estudiantes a que copien en el cuaderno el cuadro para evaluar su desempeño durante la sesión de aprendizaje.

No.	Criterios a evaluar	Siempre (4 pts.)	A veces (3 pts.)	Escasamente (2 pts.)	Nunca (1 pt.)
1.	Realicé todas las actividades de aprendizaje de forma individual y en equipo.
2.	Participé de forma activa en todas las actividades de aprendizaje.
3.	Propuse ideas que aportaron al trabajo.
4.	Presenté los materiales para la clase de hoy.
Plan de mejora
Actividades que realizaré para mejorar mis aprendizajes

Término utilizado, a menudo, como un saber hacer. Se suele aceptar que, por orden creciente, en primer lugar estaría la habilidad, en segundo lugar la capacidad, y la competencia se situaría a un nivel superior e integrador. Capacidad es, en principio, la aptitud para hacer algo. Todo un conjunto de verbos en infinitivo expresan capacidades (analizar, comparar, clasificar, etc.), que se manifiestan a través de determinados contenidos (analizar algo, comparar cosas, clasificar objetos, etc.). Por eso son, en gran medida, transversales, susceptibles de ser empleadas con distintos contenidos. Una competencia moviliza diferentes capacidades y diferentes contenidos en una situación. La competencia es una capacidad compleja, distinta de un saber rutinario o de mera aplicación.

Conjunto de rasgos peculiares que caracterizan a alguien.

Indicadores de éxito de un plan escrito en forma específica.

Conjunto de acciones (formas de actuar o de resolver tareas), con un orden, plan o pasos, para conseguir un determinado fin o meta. Se trata de saber hacer cosas, aplicar o actuar de manera ordenada para solucionar problemas, satisfacer propósitos o conseguir objetivos. Forman los contenidos procedimentales.

Un grupo de personas que trabajan hacia una meta común para el cual todos son mutuamente responsables.