| Línea 1: |
Línea 1: |
| − | {{DISPLAYTITLE:{{SUBPAGENAME}}}} | + | {{Qué es leer parte 1}} |
| − | '''Es comprender lo que se lee.'''<ref name="mineduc">Cfr. Ministerio de Educación (2009) ''Guía de análisis para docentes. Evaluación censal de estudiantes 2009''. Perú, p. 2. Recuperado el 28 de octubre en: http://www2.minedu.gob.pe/umc/index2.php?v_codigo=236&v_plantilla=R.</ref>
| |
| − | | |
| − | <div style="background-color:#ADDCEB; width:25%; float:right; padding:4px; border-radius:6px">
| |
| − | [[Archivo:Icono ABC transparente.png|right|link=|75px]]'''[http://lema.rae.es/drae/?val=texto Texto]:''' Sucesión coherente de palabras orales o escritas, que puede estar formada por varias oraciones.
| |
| − | | |
| − | '''Contexto:''' Entorno físico o de situación, ya sea político, histórico, cultural o de cualquier otra índole, en el cual se considera un hecho.
| |
| − | </div>
| |
| − | | |
| − | <div style="clear:left"></div>
| |
| − | [[Archivo:Niño lee sentado.png|right|200px]]
| |
| − | ''”Se entiende por lectura la capacidad de entender un texto escrito.”''<ref name="adam">Adam y Starr, citados por Colomer, T. y Camps, A. ''Enseñar a leer, enseñar a comprender''. (1996). España.</ref><sup>p.33</sup>
| |
| − | | |
| − | Se dice que el lector entiende o comprende un texto escrito cuando, conforme va leyendo, le da un sentido propio a lo que lee, según los conocimientos y experiencias que posee.<ref name="gutierrez">Gutiérrez V., A., Montes de Oca, Roberto. (n.f.) “La importancia de la lectura y su problemática en el contexto educativo universitario. El caso de la Universidad Juárez Autónoma de Tabasco”. ''Revista Iberoamericana de Educación''. Recuperado el 24 de marzo 2010 http://www.rieoei.org/deloslectores/632Gutierrez.PDF</ref>
| |
| − | * Alcanzar metas propias.
| |
| − | * Desarrollar el conocimiento y potencial personal.
| |
| − | * Participar en la sociedad.<ref name="ocde">Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico. (n.f.) Pisa 2006. ''Marco de la evaluación: conocimientos y habilidades en Ciencias, Matemáticas y Lectura''. Recuperado el 6 de mayo de 2011 en http://www.stes.es/documentacion/informe_pisa/pisa2006_marco_evaluacion.pdf</ref>
| |
| − | | |
| − | La comprensión lectora necesita de la habilidad de comprender e interpretar una gran variedad de tipos de texto y dar sentido a lo leído al relacionarlo con los contextos en que aparecen.
| |
| − | | |
| − | Una persona puede comprender lo que lee en distintos niveles:
| |
| − | * Literal
| |
| − | * Inferencial
| |
| − | * Crítico
| |
| − | * Creativo
| |
| − | | |
| − | {| style="background-color:#ADDCEB; padding:4px; border-radius:6px; width:70%"
| |
| − | | [[Archivo:Icono clip transparente.png|center|link=|75px]]
| |
| − | | Para desarrollar la comprensión lectora se recomienda:
| |
| − | * realizar actividades que tengan en cuenta las experiencias previas de los estudiantes y,
| |
| − | * usar textos que describan la realidad que viven día a día.
| |
| − | | |
| − | <div style="text-align:right">''Cfr. Víctor Moreno, 2003''</div>
| |
| − | |}
| |
| | | | |
| | <div id="niveles"></div> | | <div id="niveles"></div> |
| Línea 93: |
Línea 60: |
| | El lector creativo es el que ha desarrollado la capacidad para leer de forma literal, inferencial y crítica. | | El lector creativo es el que ha desarrollado la capacidad para leer de forma literal, inferencial y crítica. |
| | | | |
| | + | <div style="clear:both"></div> |
| | {| style="background-color:#ADDCEB; padding:4px; border-radius:6px; margin:1em auto 1em auto;" | | {| style="background-color:#ADDCEB; padding:4px; border-radius:6px; margin:1em auto 1em auto;" |
| | | [[Archivo:Icono clip transparente.png|center|link=|75px]] | | | [[Archivo:Icono clip transparente.png|center|link=|75px]] |