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| − | == Recomendaciones para el docente == | + | == Preparar a los estudiantes para identificar el propósito del autor == |
| − | Al planificar actividades para desarrollar destrezas lectoras, el docente debe tener en cuenta el nivel de madurez que posee cada uno de los estudiantes.
| + | Para que los estudiantes sean capaces de identificar el propósito o intención del autor al escribir un texto, debe ejercitárseles en: |
| | + | * Observación: Es la primera fase del aprendizaje y requiere de procesos como: atender, buscar y encontrar información.<ref>Cózar, L. (2006). ''Estrategias de aprendizajes''. Recuperado el 13 de febrero 2012 en http://www.psicopedagogia.com/ estrategias-aprendizaje.</ref>. |
| | + | * Identificación de detalles: Es la capacidad para encontrar partes, características de personajes, indicaciones u otros aspectos que serán de utilidad para identificar, más adelante, el propósito del autor.<ref>Luna, H. (2006). ''Capacidades y procesos cognitivos. Curso de capacitación docente''. Cusco: UGEL.PDF. Recuperado el 13 de febrero 2012 en: www.everyoneweb.es/WA/DataFilesEDMATE/CAPACIDADES_Y_PROCESOS_COGNITIVOS_edken.pdf.</ref>. |
| | + | * Interrogarse: Acerca de lo que dice el texto ¿cómo lo dice?, ¿por qué?, ¿para qué?, ¿dónde?, ¿cuándo?, ¿cómo? A través de estas preguntas el estudiante logrará comprender el propósito o las intenciones del autor y cómo lo dice. |
| | + | * Familiarización con distintos tipos de texto: Consiste en relacionar a los estudiantes con distintos tipos de texto; de esta manera aprenderán a leerlos situándolos en el contexto en que fueron escritos y descubrirán por sí mismos la intención con que los escribieron.<ref>Cfr. Valdés, M. y García, C. (2006). ''El desarrollo de habilidades comunicativas mediante la lectura''. Recuperado el 13 de febrero 2012, en http://www.psicopedagogia.com/habilidades-comunicativas.</ref>. |
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| | + | Los textos gráficos son el primer contacto de los estudiantes con la lectura. Deben representar la realidad en la que viven para promover el aprendizaje significativo y les motive a leerlos. |
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| | + | La lectura de imágenes se debe orientar a tener una visión de conjunto, se analizan los objetos y su relación para luego interpretar su significado. (Camba, 2006). |
| | + | Deben expresar, comentar o relacionar palabras con ilustraciones sobre un dibujo. |
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| | A continuación se sugieren estrategias para lograr un mejor desarrollo de la destreza de identificación del propósito o intención del autor al escribir un texto. | | A continuación se sugieren estrategias para lograr un mejor desarrollo de la destreza de identificación del propósito o intención del autor al escribir un texto. |