| Línea 73: |
Línea 73: |
| | ! rowspan="2"| Observa | | ! rowspan="2"| Observa |
| | ! style="background-color:#7AD3EC; padding:5px; border-radius:6px"| ¿Qué ven en el cartel? | | ! style="background-color:#7AD3EC; padding:5px; border-radius:6px"| ¿Qué ven en el cartel? |
| − | | rowspan="2" style="border-color:#7AD3EC; border-radius:6px"| ''– ¡Un helado!'' | + | | rowspan="2" style="border:solid 2px; border-color:#7AD3EC; border-radius:6px"| ''– ¡Un helado!'' |
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| | ''– ¡Dice venta de helados!'' | | ''– ¡Dice venta de helados!'' |
| Línea 85: |
Línea 85: |
| | ! Interpreta | | ! Interpreta |
| | ! style="background-color:#7AD3EC; border-radius:6px"| ¿Qué nos quiere decir el cartel? | | ! style="background-color:#7AD3EC; border-radius:6px"| ¿Qué nos quiere decir el cartel? |
| − | | style="border-color:#7AD3EC; border-radius:6px"| ''– ¡Quiere decirnos que allí se venden helados!'' | + | | style="border:solid 2px; border-color:#7AD3EC; border-radius:6px"| ''– ¡Quiere decirnos que allí se venden helados!'' |
| | | | |
| | ''– ¿En qué horario?'' | | ''– ¿En qué horario?'' |
| Línea 95: |
Línea 95: |
| | ! Identifica el propósito | | ! Identifica el propósito |
| | ! style="background-color:#7AD3EC; padding:5px; border-radius:6px"| ¿Cuál podría ser el propósito del cartel? | | ! style="background-color:#7AD3EC; padding:5px; border-radius:6px"| ¿Cuál podría ser el propósito del cartel? |
| − | | style="border-color:#7AD3EC; border-radius:6px"| ''– Informar sobre la venta de helados y el horario de atención.'' | + | | style="border:solid 2px; border-color:#7AD3EC; border-radius:6px"| ''– Informar sobre la venta de helados y el horario de atención.'' |
| | |} | | |} |
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| Línea 196: |
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| | <center>'''Zonucit'''</center> | | <center>'''Zonucit'''</center> |
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| − | <div style="float:right; border-color:#gray; padding:5px; margin:10px"> | + | <div style="float:right; border-color:gray; padding:5px; margin:10px"> |
| | [[Archivo:Destape correctamente zonucit.png|250px]] | | [[Archivo:Destape correctamente zonucit.png|250px]] |
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| Línea 268: |
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| | Al planificar actividades para desarrollar destrezas lectoras, el docente debe tener en cuenta el nivel de madurez que posee cada uno de los estudiantes. | | Al planificar actividades para desarrollar destrezas lectoras, el docente debe tener en cuenta el nivel de madurez que posee cada uno de los estudiantes. |
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| | + | [[Archivo:Qué significa todos podemos alcanzar metas.png|350px|right]] |
| | A continuación se sugieren estrategias para lograr un mejor desarrollo de la destreza de identificación del propósito o intención del autor al escribir un texto. | | A continuación se sugieren estrategias para lograr un mejor desarrollo de la destreza de identificación del propósito o intención del autor al escribir un texto. |
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| − | [[Archivo:Qué significa todos podemos alcanzar metas.png|300px|right]]
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| | * Ayúdeles a reflexionar sobre lo que leen. | | * Ayúdeles a reflexionar sobre lo que leen. |
| | * El estudiante debe aprender que el texto le da información que le permite comprenderlo. Pregúnteles acerca de las lecturas como si fueran periodistas o investigadores: ¿qué dice el texto?, ¿cómo?, ¿por qué?, ¿para qué?, ¿dónde?, ¿cuándo?, ¿cómo? A través de estas preguntas el estudiante logrará comprender el propósito o las intenciones del autor. | | * El estudiante debe aprender que el texto le da información que le permite comprenderlo. Pregúnteles acerca de las lecturas como si fueran periodistas o investigadores: ¿qué dice el texto?, ¿cómo?, ¿por qué?, ¿para qué?, ¿dónde?, ¿cuándo?, ¿cómo? A través de estas preguntas el estudiante logrará comprender el propósito o las intenciones del autor. |
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| | + | <div style="clear:both"></div> |
| | [[Archivo:por qué dira el autor.png|650px|center]] | | [[Archivo:por qué dira el autor.png|650px|center]] |
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| | <div style="border:solid 1px; padding 5px;font-size:115%; margin:1em auto 1em auto; padding:8px"> | | <div style="border:solid 1px; padding 5px;font-size:115%; margin:1em auto 1em auto; padding:8px"> |
| − | [[Archivo:Niña y niño escriben en hojas.png|250px|right]]Un día, al aula de la maestra Paula se presentó Ana llorando porque su perro se había perdido. Ella aprovechó la situación para ayudar a su alumna y desarrollar el tema de clase que tenía previsto: identificación del propósito del autor de un texto. | + | [[Archivo:Niña y niño escriben en hojas.png|350px|right]]Un día, al aula de la maestra Paula se presentó Ana llorando porque su perro se había perdido. Ella aprovechó la situación para ayudar a su alumna y desarrollar el tema de clase que tenía previsto: identificación del propósito del autor de un texto. |
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| | Paula propone a sus alumnos ayudar a Ana a encontrar al perro, les pide sugerencias y deciden elaborar carteles para pegar por la calles. La maestra desarrolla la clase tal como la había planificado, pero cambia el tema del afiche para fortalecer una competencia ciudadana. | | Paula propone a sus alumnos ayudar a Ana a encontrar al perro, les pide sugerencias y deciden elaborar carteles para pegar por la calles. La maestra desarrolla la clase tal como la había planificado, pero cambia el tema del afiche para fortalecer una competencia ciudadana. |