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Lecciones modelo segundo y tercer grado de primaria - Mam/Comprensión de lectura nivel crítico (editar)
Revisión del 17:52 6 may 2018
, hace 6 añossin resumen de edición
Fuente: OKMA-MINEDUC. (2004). ''Xnaq’tzab’il Ttxolil Qyol'' Mam Gramática Pedagógica Mam. Guatemala.
Fuente: OKMA-MINEDUC. (2004). ''Xnaq’tzab’il Ttxolil Qyol'' Mam Gramática Pedagógica Mam. Guatemala.
|Modelaje2=
|Modelaje2=*Explique a los estudiantes que es necesario encontrar los hechos y la opinión del autor en la lectura. ''Il ti’j tu’n tkanet junjun tqanilixix ex qe t-xim aj u’j.''
|Práctica guiada=
|Práctica independiente=
*Explique a los estudiantes que analizar críticamente la lectura consiste en identificar los hechos y las opiniones del autor, ''ja’lo b’an tkanet junjun tqanilixix ex qe t-xim aj u’j.''
|Cierre=
|Evaluación del aprendizaje=
*Pida a los estudiantes que lean en forma silenciosa de nuevo la lectura para identificar los hechos y opiniones del autor, ''yek’b’il: tu’n tel yal qe tqanilixix ex qe xim toj uj’b’en jun tu’mel b’an tu’jine okx kyukye twitze.''
*Recuerde a los estudiantes que es necesario encontrar los hechos y opiniones diferenciando que los hechos ofrecen evidencias con datos, números, imágenes; en tanto que las opiniones son las emociones de una persona o es el punto de vista del autor del texto, yek’b’il: tenku toj tnab’le jun tqanilxix at jun tajlal, at jun tilb’ilal, atza’n te ttxim aj u’j toj u’jb’en okx junjun tyol tekuxix.
|Práctica guiada=*Presente a los estudiantes una tabla de tres columnas. En la primera, el texto de la lectura; en la segunda columna, los hechos; y en la tercera, las opiniones. Este formato ayuda a hacer un análisis de lo que se lee.
{{{!}} class="wikitable"
{{!}}Texto de la lectura
{{!}}Hechos alkye qe tqalnixix
{{!}}Opinión del autor noq t-xim aj u’j
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*Explique a los estudiantes que un hecho cuenta con datos e información numérica; en cambio, la opinión son los sentimientos y pensamientos de una persona sobre cierta situación.
*Escriba en el pizarrón, en la primera columna, el texto; y luego, el análisis en las otras dos columnas.
|Práctica independiente=*Presente a los estudiantes una tabla de tres columnas. En la primera, el texto de la lectura; en la segunda columna, los hechos; y en la tercera, las opiniones. Este formato ayuda a hacer un análisis de lo que se lee.
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{{!}}Texto de la lectura
{{!}}Hechos alkye qe tqalnixix
{{!}}Opinión del autor noq t-xim aj u’j
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*Explique a los estudiantes que un hecho cuenta con datos e información numérica; en cambio, la opinión son los sentimientos y pensamientos de una persona sobre cierta situación.
*Escriba en el pizarrón, en la primera columna, el texto; y luego, el análisis en las otras dos columnas.
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! Texto de la lectura
! Hechos alkye qe tqalnixix
! Opinión del autor noq t-xim aj u´j
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{{!}} At jun xjal ojtxi chitzun, xi’ tuj jun tb’e najchaq, tu’ntzun tpon xi’ tuj jun iqb’il xjal tuj plow, a aqejo jun matij chok, atzunjo lu’ junjo iq’b’il kye xjal nche’ b’et tuj plow moqa nche’x tuj junplajtil tx’otx’.
Tnejilxix o’kx tjax xjal twi’ ajo matij chok, atzunj tjapun, kux tka’yin tuj at txqantil temb’il tku’x tuj, kux b’et t-xe matij chok, atzun tku’pin t-xe, okx tjaqo’n jun ttzija, okx tka’yin tjaq jun q’uqb’il, attoq jun xar a’ tokx tjaq q’uqb’il, yo’loktzun k’waj ti’j o’kx txi’ tk’wa’njo a’, tok tjaq q’uqb’il, noqtzun ajo a tb’el a’ mixti’ ketq’o’n atz ja etza tiq’ina’, tej tb’aj tk’wa’n a’ kej tq’on tb’el twi’ q’uqbil, atzun tokpin tajaw a’ xi’ tka’yin qa ma’toq txi’ k’wa’njo ta, tzaj tuj twitz, majx xi’ t-xonjo xjal tuj plow.
{{!}}Tnejil tqanilxix: Jun iqb’il xjal tuj plow.
tkab’ tqanilixix: jun matij chok.
toxin tqanilixix: tjax xjal twi’ ex kux tkya’yin tuj at txqantl temb’il.
tkyajin tqanilixix: kuxb’et t-xe matij chok.
twjeyin tqanilixix: jun xar a’.
tqaqin tqnalixix: tajwil a’.
{{!}}T-xim aj u’j: tnejil txim: jun xjal chitzun.
tkab’ t-xim: tuj jun tb’e najchaq.
toxin t-xim: junplajtil tx’otx’.
tkyajin t-xim: okx tjaq’on xjal jun ttzija.
tjweyin t-xim: o’kx tx’i tk’wa’njo a’.
tqaqin t-xim: majx xi’ t-xonjo xjal tuj plow.
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{{!colspan=3}}Nuestra opinión como lectores:
Alkye q’umalte te tajwil a’ qo a xjal ajb’etil xi’ k’wa’nte a’. Toj qe qxim at junjun tqanil tb’anilix se’nku at jun iq’b’il matij chok tb’i ex juntl tqanilxix qo at jun xar a’ ex jun tajwil a’. Atzun qe qximin tib’aj t-xim aj u’j lu’ ntq’uman qo majx xi’ t-xonjo xjal tuj plow. Toj qeya qximi mixti’ kub’ kyyolin tu’n tkanet t-xel a’.
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|Cierre=*Recuerde a los estudiantes que, para analizar una lectura de forma crítica, es importante leer bien el contenido de un texto, tanto en forma oral como silenciosa, y poder identificar
- ''alkye qe tqalnixix''
- ''noq t-xim aj u’j''
*Pida a los estudiantes que escriban en su cuaderno una opinión de la lectura ''“Nb’isun Ro’s.” Kytz’ib’an jun kyximine ti’b’aj u’jb’en.''
|Evaluación del aprendizaje=*Pida a los estudiantes que, en parejas, indiquen en qué consiste: ''alkye qe tqalnixix, noq t-xim aj u’j.''
*Pida a los estudiantes que escriban en su cuaderno una opinión sobre las dos lecturas que contiene esta lección, ''kytz’ib’an jun kyximine ti’b’aj u’jb’en.''
*Pida a los estudiantes que indiquen qué es ''low, matij chok, junplajtil tx’otx’, txqantl temb’il.''
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