Los materiales de aprendizaje y el proceso de evaluación (Elaboración de Materiales de Aprendizaje)

Evaluación de los aprendizajes

Evaluación

“Se le concibe como la herramienta que permite valorar los procesos de enseñanza mediante el diálogo entre participantes del hecho educativo para determinar si los aprendizajes han sido significativos y tienen sentido y valor funcional, considerada como una actividad sistemática, continua, integral, orientadora e instrumental. Se convierte en una herramienta que permite:

1. Ayudar al crecimiento personal de los estudiantes por medio de guía y orientación que se les proporciona dentro del proceso de aprendizaje.
2. Valorar el rendimiento de los estudiantes, en torno a sus progresos con respecto a ellos mismos.
3. Detectar las dificultades de aprendizaje.
4. Detectar los problemas en el proceso de aprendizaje y en los procedimientos pedagógicos utilizados, de cara a mejorar la calidad educativa.” (MINEDUC, Curriculum Nacional Base 2010)

En la elaboración de materiales de apoyo curricular, la evaluación de aprendizajes está presente en todo momento, en las formas de: autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación, para que los estudiantes tomen conciencia del avance de sus aprendizajes.

Características de la evaluación

Dentro del enfoque que impulsa la Transformación Curricular, la evaluación se caracteriza por ser:

Continua	Se realiza a lo largo del proceso de enseñanza y de aprendizaje.
Integral	Considera todos los aspectos del desarrollo y crecimiento humano.
Sistemática	Se organiza de acuerdo con los grandes fines y propósitos de la educación, articulándose alrededor de competencias.
Flexible	Se adapta a los procesos de cada grupo, considerando diferencias individuales, intereses, necesidades educativas de los estudiantes, así como condiciones colaterales del centro escolar que afectan el proceso educativo.
Interpretativa	Busca comprender el significado de los procesos y los productos de los estudiantes.
Participativa	Involucra a todos los sujetos del proceso educativo.
Formativa	Permite reorientar los procesos educativos en forma oportuna para mejorarlos continuamente.

¿Cuándo evaluar?

El progreso en el aprendizaje debe ser verificado en diferentes momentos del proceso:

• Evaluación inicial o diagnóstica
• Evaluación formativa o de proceso
• Evaluación sumativa o de producto

Recordemos que la evaluación es un proceso constante.

Analicemos las ventajas que tiene cada tipo de evaluación: inicial, formativa y sumativa.

¿Qué evaluar?

Evaluar "es el proceso pedagógico, sistemático, instrumental, participativo, flexible, que permite interpretar la información obtenida acerca del nivel de logro que han alcanzado los y las estudiantes en las competencias esperadas.” (Reglamento de Evaluación de los Aprendizajes. Acuerdo Ministerial 1171-2010)

“Recuerden, las pruebas objetivas siguen siendo útiles en la evaluación de los estudiantes. Sin embargo no deben emplearse para evaluar memoria sino para evaluar la aplicación de lo que los estudiantes han aprendido.

Deben dejar de evaluar el qué para enfocarse en el para qué y el por qué.” (MINEDUC, Herramientas de evaluación en el aula 2006).

a. Evaluamos el nivel de logro de las competencias

Para evaluar congruentemente con la organización de los aprendizajes por competencias, podemos aplicar, entre otras técnicas, la resolución de situaciones de aprendizaje, que nos permitan establecer en qué nivel se han alcanzado las competencias.

Para ello, presentamos a los estudiantes varias situaciones reales, que constituyan problemas por solucionar y que a la vez, tengan un significado en su razón de ser. Los estudiantes las analizan y resuelven de forma individual o en grupo.

Es importante que, con base en los resultados de las actividades de evaluación, planifiquemos otras acciones e instrumentos de mejoramiento para que todos los estudiantes alcancen las competencias establecidas en la unidad, etapa o grado.

Dichas evaluaciones se realizarán durante o al final de los módulos de integración.

b. Evaluamos los aprendizajes

La evaluación de los aprendizajes puntuales se realiza por medio de diferentes técnicas e instrumetos que pueden evidenciar la puesta en práctica o movilización de la competencia. Se citan algunos ejemplos en la página siguiente.

Estas evaluaciones se hacen durante los aprendizajes puntuales.

Es importante resaltar que la evaluación de los aprendizajes y la evaluación del nivel de logro de las competencias es un proceso continuo.

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En el continuo de coaching es el rol de ser muy directo y enseñar, mostrar, guiar, etc.

Proceso en que los estudiantes participan en la evaluación de su propio proceso de aprendizaje y determinan de manera consciente qué pueden y qué no pueden hacer.

Proceso en que los estudiantes que participan en el proceso de aprendizaje evalúan el desempeño de otros estudiantes y reciben de ellos retroalimentación sobre su propio desempeño.

Proceso de evaluación de los estudiantes realizada por los docentes, padres y madres de familia u otros miembros de la comunidad.

Capacidad o disposición que ha desarrollado una persona para afrontar y dar solución a problemas de la vida cotidiana y a generar nuevos conocimientos. Es la capacidad para actuar de manera pertinente ante una situación compleja, movilizando de manera integrada los recursos necesarios para resolverla de modo adecuado.Tiene una doble dimensión: a) posesión de un conjunto de recursos o capacidades (cognitivos, de procedimientos y de actitudes), y b) capacidad para movilizarlos en una situación de acción.

Documento por medio del cual el Despacho Superior del Ministerio resuelve o acuerda la resolución de un asunto. Es firmado y autorizado por el Ministro (a) y refrendado por un Viceministro (a).