¿Por qué se debe realizar el proceso de mejoramiento de los aprendizajes?

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Esta es una pregunta recurrente que la mayoría de docentes se realizan, ¿por qué debo realizar el proceso de mejoramiento de los aprendizajes?, la respuesta es muy sencilla, porque la meta de todos los docentes es que todos los estudiantes “aprendan”.

Pero usted como docente sabe que no todos los estudiantes aprenden de la misma manera, ni al mismo tiempo, por lo que se hace necesario verificar constantemente el proceso de enseñanza-aprendizaje, para garantizar el éxito escolar.
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| style="padding:10px"| [[Archivo:Reflexione - icono.png|left|100px]]
| style="padding:10px"| <big>Reflexione sobre la siguiente tira cómica de Mafalda y responda las siguientes interrogantes:</big>
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<center>'''Proceso de mejoramiento'''</center>
[[Archivo:Proceso de mejoramiento del aprendizaje - Mafalda.png|600px|center]]
# ¿Le parece familiar lo que le sucede a Manolito?
#  ¿Qué debió haber hecho la maestra para que Manolito no estuviera en esa situación?
#  ¿Qué debe hacer la maestra para ayudar a Manolito?

Para verificar el aprendizaje de los estudiantes se debe aplicar el proceso de evaluación, para ello es importante analizar la definición, según el Reglamento de Evaluación de los Aprendizajes<ref>Acuerdo Ministerial 1171-2010, Reglamento de Evaluación de los Aprendizajes para los Niveles de Educación Preprimaria, Primaria y Media de los subsistemas de educación escolar y extraescolar en todas sus modalidades. (Ministerio de Educación, 2010).</ref>.
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| style="padding:10px width"| [[Archivo:Analice - icono.png|left|100px]]
| style="padding:10px"| <big>A continuación, se presenta la definición de evaluación, algunas palabras están resaltadas y cuentan con su propia definición<ref>Diccionario de la Lengua Española, 2017.</ref>, esto le ayudará a analizar la importancia del proceso de evaluación. Luego responda la siguiente interrogante.
* Para evaluar a mis estudiantes, ¿he tomado en cuenta todas las características de la evaluación?</big>
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<center>'''Definición de evaluación'''</center>
[[Archivo:Definición de evaluación.png|center|780x780px]]

A continuación se explican cada una de las palabras que se resaltaron en la definición de evaluación.

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| style="width:25%; color:#009DA1; border:solid 1px; border-color:#009DA1; padding:8px"| Proceso
| style="background-color:#D1EDEE; border:solid 1px; border-color:#D1EDEE; padding: 8px"| Luego de la evaluación sumativa se vuelve a iniciar el proceso con la evaluación diagnóstica.
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| colspan="2" |<center>'''Proceso de evaluación'''</center>
[[Archivo:Proceso de evaluación - verde.png|link=|center|590x590px]]
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<br><br>
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| style="width:25%; color:#009DA1; border:solid 1px; border-color:#009DA1; padding:8px"| Pedagógico
| style="background-color:#D1EDEE; border:solid 1px; border-color:#D1EDEE; padding: 8px"| La evaluación debe utilizarse para que el estudiante aprenda y no como un castigo disciplinario.

El estudiante debe conocer con anticipación los criterios con los que será evaluado.
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<br><br>
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| style="width:25%; color:#009DA1; border:solid 1px; border-color:#009DA1; padding:8px"| Sistemático
| style="background-color:#D1EDEE; border:solid 1px; border-color:#D1EDEE; padding: 8px"| Los siguientes elementos forman parte del proceso de evaluación y permiten medir el aprendizaje de los estudiantes.
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| colspan="2" |<center>'''Proceso sistemático'''</center>
[[Archivo:Proceso sistemático - verde.png|link=|center|400px]]
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| style="width:25%; color:#009DA1; border:solid 1px; border-color:#009DA1; padding:8px"| Instrumental
| style="background-color:#D1EDEE; border:solid 1px; border-color:#D1EDEE; padding: 8px"| Se utilizan diversos instrumentos para medir el aprendizaje del estudiante: lista de cotejo, escala de rango, rúbrica, hojas de trabajo, entre otros.
|}
<br><br>
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| style="width:25%; color:#009DA1; border:solid 1px; border-color:#009DA1; padding:8px"| Participativo
| style="background-color:#D1EDEE; border:solid 1px; border-color:#D1EDEE; padding: 8px"| Tanto el docente, como los padres de familia y los estudiantes deben formar parte en la evaluación.
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| colspan="2" |<center>'''Proceso participativo'''</center>
[[Archivo:Proceso participativo - cómic.png|link=|center|Ilustración y composición: Eddy Cay, referencias Ⓡ Quino|400px]]
|}
<br><br>
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| style="width:25%; color:#009DA1; border:solid 1px; border-color:#009DA1; padding:8px"| Flexible
| style="background-color:#D1EDEE; border:solid 1px; border:solid 1px; border-color:#D1EDEE; padding: 8px"| Permite realizar cambios, de acuerdo a las circunstancias. Es decir que si un estudiante presenta alguna emergencia, la evaluación puede ser modificada según sus necesidades.

Esta característica permite realizar las adecuaciones para los estudiantes con necesidades educativas especiales, con relación al tiempo y la forma de aplicación.
|}
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| style="width:25%; color:#009DA1; border:solid 1px; border-color:#009DA1; padding:8px"| Analítico
| style="background-color:#D1EDEE; border:solid 1px; border-color:#D1EDEE; padding: 8px"| Cuando se separan los elementos del proceso de evaluación, éstos coinciden con los elementos mencionados en la característica de sistemático.
|-
| colspan="2" |<center>'''Proceso analítico'''</center>
[[Archivo:Proceso analítico - verde.png|link=|center|400px]]
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<br><br>
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| style="width:25%; color:#009DA1; border:solid 1px; border-color:#009DA1; padding:8px"| Reflexivo
| style="background-color:#D1EDEE; border:solid 1px; border-color:#D1EDEE; padding: 8px"| No basta con saber cuáles son los elementos que conforman el proceso de evaluación, es necesario contestar algunas interrogantes que le permitan reflexionar sobre los resultados de la misma.
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| colspan="2" |<center>'''Proceso reflexivo'''</center>
[[Archivo:Proceso reflexivo - verde.png|link=|center|400px]]
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| style="width:25%; color:#009DA1; border:solid 1px; border-color:#009DA1; padding:8px"| Interpretar la información
| style="background-color:#D1EDEE; border:solid 1px; border-color:#D1EDEE; padding: 8px"| Luego de realizar la reflexión se puede llegar a las siguientes conclusiones:
* El estudiante no ha desarrollado una destreza específica o no tiene claros algunos conceptos.
* La actividad de evaluación no mide el indicador de logro establecido, o no se midió lo que se deseaba.
* Las estrategias de aprendizaje fueron de aplicación, pero no correspondían al indicador de logro o a los contenidos.
* El estudiante está pasando por un problema emocional, podría ser por ejemplo, un duelo por un familiar, amigo o incluso su mascota.
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| style="width:25%; color:#009DA1; border:solid 1px; border-color:#009DA1; padding:8px"| Competencias
| style="background-color:#D1EDEE; border:solid 1px; border-color:#D1EDEE; padding: 8px"| Son las establecidas en la planificación, de acuerdo al Curriculum Nacional Base.
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{| style="background-color:#FEF8E3; padding:8px; margin:15px; width:85%; margin:1em auto 1em auto"
| padding="10px"| [[Archivo:Construya ideas - icono.png|left|100px]]
| padding="10px"| <big>Luego de analizar la definición de la evaluación de los aprendizajes, responda la siguiente interrogante:

¿Por qué es importante realizar el proceso de mejoramiento de los aprendizajes?</big>
|}

== Notas ==
<references />

[[Categoría:Evaluación]][[Category:Book:Módulo_de_aplicación_del_proceso_de_mejoramiento_de_los_aprendizajes]]