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| | |color primario=#740034; | | |color primario=#740034; |
| | |color secundario=#d090af; | | |color secundario=#d090af; |
| − | |Tema=Identidad personal | + | |Tema= Unidad en la diversidad |
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| | |Aprendizaje=Comprendo los valores importantes que constituyen la unidad en la diversidad y me comprometo a dejar los antivalores construidos por la sociedad ante dicha diversidad. | | |Aprendizaje=Comprendo los valores importantes que constituyen la unidad en la diversidad y me comprometo a dejar los antivalores construidos por la sociedad ante dicha diversidad. |
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| | |Desarrollo de la actividad= | | |Desarrollo de la actividad= |
| − | '''Mis ideas sobre… Basado en Gómez, s.f.)''' | + | '''Mis ideas sobre…'''<ref>Basado en #Gómez Lara, Juan. Los productos humanos, instrumentos de cambio para la educación intercultural. Colectivo Amani. http://www.cesdonbosco.com/ (s.f.).</ref> |
| − | #Para iniciar la primera parte de la técnica, se reparten las fotocopias del texto que incluimos en la siguiente página, y se pide a los educandos que completen las frases. | + | #Para iniciar la primera parte de la técnica, se reparten las fotocopias del texto que incluimos en la siguiente página, y se pide a los educandos que completen las frases |
| − | #:[[Archivo:Manual de Educación Intercultural para docentes p(41).png|right|250px]] | + | #:[[Archivo:Manual de Educación Intercultural para docentes p(41).png|right|250px]]<br/>'''Completa estas frases:''' |
| − | #:COMPLETA ESTAS FRASES:
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| | #* Cada día hay más________________________ en mi ciudad. | | #* Cada día hay más________________________ en mi ciudad. |
| | #* Los negros son_____________________________________ | | #* Los negros son_____________________________________ |
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| | #Esta actividad permite reflexionar sobre el valor positivo de la diversidad cultural, característica de Guatemala y los pueblos que la conforman. | | #Esta actividad permite reflexionar sobre el valor positivo de la diversidad cultural, característica de Guatemala y los pueblos que la conforman. |
| | #En un primer momento, el educador reparte copias del texto que presentamos a continuación; luego, organizados en grupos pequeños, las y los educandos leen el texto, y por último, responden a una serie de preguntas. | | #En un primer momento, el educador reparte copias del texto que presentamos a continuación; luego, organizados en grupos pequeños, las y los educandos leen el texto, y por último, responden a una serie de preguntas. |
| − | <br/><div style="border:solid 3px #d090af; background-color:#fff; margin:1em auto; padding:12px; border-radius:5px; width:93%; float:left;> | + | <br/><div style="border:solid 3px #d090af; background-color:#fff; margin:auto auto; padding:12px; border-radius:5px; width:90%;> |
| | ''“Nos sabemos distintos y diversos, con derecho y orgullo cada uno para sustentar nuestras particularidades. Reconocemos'' | | ''“Nos sabemos distintos y diversos, con derecho y orgullo cada uno para sustentar nuestras particularidades. Reconocemos'' |
| | ''en […] un país plural y rico por esa diversidad, un lugar bendito con el encuentro de culturas distintas. Queremos'' | | ''en […] un país plural y rico por esa diversidad, un lugar bendito con el encuentro de culturas distintas. Queremos'' |
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| | [[Archivo:Manual de Educación Intercultural para docentes p(43).png|center|250px]] | | [[Archivo:Manual de Educación Intercultural para docentes p(43).png|center|250px]] |
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| − | Los 10 valores de la diversidad cultural: | + | '''Los 10 valores de la diversidad cultural:''' |
| | #Reconocemos que somos diferentes, que somos un país diverso. | | #Reconocemos que somos diferentes, que somos un país diverso. |
| | #Tenemos derecho a la igualdad en dignidad y en derechos, pero también tenemos derecho a la diferencia cuando esta nos caracteriza. | | #Tenemos derecho a la igualdad en dignidad y en derechos, pero también tenemos derecho a la diferencia cuando esta nos caracteriza. |
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| | 3. Después de la lectura del texto, la o el docente dirige la conversación a partir de las siguientes preguntas: | | 3. Después de la lectura del texto, la o el docente dirige la conversación a partir de las siguientes preguntas: |
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| − | ¿Qué opinión tenemos sobre el tema tratado por el texto? | + | :¿Qué opinión tenemos sobre el tema tratado por el texto? |
| − | | + | :¿Habíamos oído o leído antes algo parecido? ¿Dónde? |
| − | ¿Habíamos oído o leído antes algo parecido? ¿Dónde? | + | :¿Cuáles de los 10 “valores” nos llamaron más la atención? |
| − | | + | :¿Hay alguno con el que no estemos de acuerdo? |
| − | ¿Cuáles de los 10 “valores” nos llamaron más la atención? | + | :¿Qué acciones se nos ocurren para poner en práctica esos “valores”? |
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| − | ¿Hay alguno con el que no estemos de acuerdo? | |
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| − | ¿Qué acciones se nos ocurren para poner en práctica esos “valores”? | |
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| | |Recomendaciones para docentes= | | |Recomendaciones para docentes= |
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| | |Recomendaciones para doncentes= | | |Recomendaciones para doncentes= |
| | }} | | }} |
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| | + | ==Referencias== |
| | [[Categoría:Educación Bilingüe]] | | [[Categoría:Educación Bilingüe]] |