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| | <div style="border:solid 1px; border-radius:8px; padding:8px; background-color:#00B6E4; color:white; width:30%; float:right"> | | <div style="border:solid 1px; border-radius:8px; padding:8px; background-color:#00B6E4; color:white; width:30%; float:right"> |
| − | '''Estandar 3 Nivel Inicial''' | + | '''Estándar 3 – Nivel Inicial''' |
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| | Comprende en forma global de qué trata el texto leído. | | Comprende en forma global de qué trata el texto leído. |
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| − | '''Estándar 6 Nivel Inicial''' | + | '''Estándar 6 – Nivel Inicial''' |
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| | Escribe y copia textos cortos con letra clara. | | Escribe y copia textos cortos con letra clara. |
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| − | '''Estándar 7 Nivel Inicial''' | + | '''Estándar 7 – Nivel Inicial''' |
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| | Escucha activamente comprendiendo el mensaje de sus interlocutores en interacciones orales informales. | | Escucha activamente comprendiendo el mensaje de sus interlocutores en interacciones orales informales. |
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| | == ¿Cómo se relaciona con lectura funcional? == | | == ¿Cómo se relaciona con lectura funcional? == |
| − | Los textos discontinuos o no-continuos son más complejos y con frecuencia son más difíciles de leer. Su dificultad en leerlos se facilita al ver cómo el texto se relaciona a la vida personal del lector. | + | Los textos discontinuos o no-continuos son más complejos y con frecuencia son más difíciles de leer. Su dificultad en leerlos se facilita al ver cómo el texto se relaciona con la vida personal del lector. |
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| | == ¿Cómo se aplica? == | | == ¿Cómo se aplica? == |
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| | * El/la facilitador/a estimula a los jóvenes a familiarizarse con el beneficio de conocer determinados textos discontinuos. | | * El/la facilitador/a estimula a los jóvenes a familiarizarse con el beneficio de conocer determinados textos discontinuos. |
| − | * A través de anécdotas el/la facilitador/a presenta las di cultades con que una persona se encuentra al momento de no saber utilizar los textos discontinuos por falta de familiarización con los mismos. (Proporcionar ejemplos varios, como: facturas, cheques, etiquetas, recibos, entre otros). | + | * A través de anécdotas el/la facilitador/a presenta las dificultades con que una persona se encuentra al momento de no saber utilizar los textos discontinuos por falta de familiarización con los mismos. (Proporcionar ejemplos varios, como: facturas, cheques, etiquetas, recibos, entre otros). |
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| | | Activar conocimientos previos | | | Activar conocimientos previos |
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| | * Se leen y llenan diversos textos discontinuos. | | * Se leen y llenan diversos textos discontinuos. |
| − | * Se dividirán en parejas, a cada una se le entregarán documentos con textos discontinuos para que los lean y llenen. El/la facilitador/a debe estar rotando y acompañando a las parejas para resolver dudas y apoyarles en el llenado de los textos que se les di culten. | + | * Se dividirán en parejas, a cada una se le entregarán documentos con textos discontinuos para que los lean y llenen. El/la facilitador/a debe estar rotando y acompañando a las parejas para resolver dudas y apoyarles en el llenado de los textos que se les dificulten. |
| | * Se comparte la experiencia, se exteriorizan dudas y comentarios. | | * Se comparte la experiencia, se exteriorizan dudas y comentarios. |
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| | '''Ejemplo''' | | '''Ejemplo''' |
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| − | Una joven que se encuentra embarazada quiere saber más sobre los beneficios de amantar al recién nacido con leche materna. Lee un folleto sobre este tema. | + | Una joven que se encuentra embarazada quiere saber más sobre los beneficios de amamantar al recién nacido con leche materna. Lee un folleto sobre este tema. |
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| | a. Motivación – Su motivación al leer este folleto se aplica a su vida como mamá y su afán de querer ejercer su mejor opción para su bebé. | | a. Motivación – Su motivación al leer este folleto se aplica a su vida como mamá y su afán de querer ejercer su mejor opción para su bebé. |
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| − | b. Activar conocimientos previos – Ella conoce a amigas que le han informado que tal vez es mejor comprar la leche.Tal vez también cree que el amantar al bebé le va a deformar su figura. | + | b. Activar conocimientos previos – Ella conoce a amigas que le han informado que tal vez es mejor comprar la leche.Tal vez también cree que el amamantar al bebé le va a deformar su figura. |
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| | c. Explicación – En grupo con otras compañeras, deben intercambiar y comentar la información escrita que encontraron y leyeron. | | c. Explicación – En grupo con otras compañeras, deben intercambiar y comentar la información escrita que encontraron y leyeron. |
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| | d. Ejercicios prácticos – Ella puede hablar con alguien que ha amamantado a su bebé para preguntarle sobre su experiencia. Después deben llenar una tarjeta donde resume las razones de por qué es importante el amamantamiento, incluyendo normas de higiene para proteger su salud y la de su bebé. | | d. Ejercicios prácticos – Ella puede hablar con alguien que ha amamantado a su bebé para preguntarle sobre su experiencia. Después deben llenar una tarjeta donde resume las razones de por qué es importante el amamantamiento, incluyendo normas de higiene para proteger su salud y la de su bebé. |
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| − | e. Reflexión: Ella puede comparar lo que platicó sobre amantar y compararlo con lo que leyó en el folleto. | + | e. Reflexión – Ella puede comparar lo que platicó sobre amamantar y compararlo con lo que leyó en el folleto. |
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| | == ¿Dónde encontrar recursos adicionales? == | | == ¿Dónde encontrar recursos adicionales? == |