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| | Seguidamente cada grupo integra todas las hojas en un libro (herramienta pedagógica [[Nuestro libro (Herramienta pedagógica)|Nuestro libro]])). Invite a cada grupo a que presenten el contenido del libro al resto del alumnado. Comente con todo el grupo el contenido de cada libro, resaltando los aspectos importantes. Indíqueles que deben escribir en sus cuadernos de trabajo la información presentada por los diferentes grupos en los otros cuatro libros, según el órgano de los sentidos trabajado (cada libro debe incluir dibujos, contenido, y nombre de los autores de cada libro). La herramienta [[Nuestro libro (Herramienta pedagógica)|Nuestro libro]] también se puede utilizar en el aprendizaje de los aparatos digestivo, respiratorio, circulatorio y reproductor. | | Seguidamente cada grupo integra todas las hojas en un libro (herramienta pedagógica [[Nuestro libro (Herramienta pedagógica)|Nuestro libro]])). Invite a cada grupo a que presenten el contenido del libro al resto del alumnado. Comente con todo el grupo el contenido de cada libro, resaltando los aspectos importantes. Indíqueles que deben escribir en sus cuadernos de trabajo la información presentada por los diferentes grupos en los otros cuatro libros, según el órgano de los sentidos trabajado (cada libro debe incluir dibujos, contenido, y nombre de los autores de cada libro). La herramienta [[Nuestro libro (Herramienta pedagógica)|Nuestro libro]] también se puede utilizar en el aprendizaje de los aparatos digestivo, respiratorio, circulatorio y reproductor. |
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| − | ====Actividad 2: Identifiquemos las partes de nuestro cuerpo====== | + | ====Actividad 2: Identifiquemos las partes de nuestro cuerpo==== |
| | La o el docente, invita al estudiantado para que cada uno se señale o se toque partes de su cuerpo. Utilice preguntas generadoras como las siguientes: ¿Qué parte de su cuerpo es suave? ¿Qué parte de su cuerpo es dura? ¿Qué nombre reciben las partes duras de nuestro cuerpo? ¿Qué nombre reciben las partes blandas de nuestro cuerpo? Seguidamente invite a los niños y niñas a que realicen ejercicios corporales de flexión, extensión, rotación y de péndulo. | | La o el docente, invita al estudiantado para que cada uno se señale o se toque partes de su cuerpo. Utilice preguntas generadoras como las siguientes: ¿Qué parte de su cuerpo es suave? ¿Qué parte de su cuerpo es dura? ¿Qué nombre reciben las partes duras de nuestro cuerpo? ¿Qué nombre reciben las partes blandas de nuestro cuerpo? Seguidamente invite a los niños y niñas a que realicen ejercicios corporales de flexión, extensión, rotación y de péndulo. |
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| | En este caso se sugiere: | | En este caso se sugiere: |
| − | * Elaboración de Mi libro de los sentidos, aparatos y otros. | + | * Elaboración de [[Nuestro libro (Herramienta pedagógica)|Nuestro libro]] de los sentidos, aparatos y otros. |
| | * Elaboración del móvil de la silueta de un niño o niña. | | * Elaboración del móvil de la silueta de un niño o niña. |
| | * Hoja de trabajo sobre sexualidad. | | * Hoja de trabajo sobre sexualidad. |
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| | | valign="top"| | | | valign="top"| |
| | * Explicación de la importancia, de los factores bióticos (ser humano, animales y plantas) y factores abióticos (luz, agua, temperatura y suelo, específicamente) | | * Explicación de la importancia, de los factores bióticos (ser humano, animales y plantas) y factores abióticos (luz, agua, temperatura y suelo, específicamente) |
| − | Identificación de lo que es un ecosistema. | + | * Identificación de lo que es un ecosistema. |
| − | Diferenciación entre comunidad y ecosistema. | + | * Diferenciación entre comunidad y ecosistema. |
| − | Identificación de diferentes ecosistemas de su comunidad y/o municipio: acuáticos y terrestres. | + | * Identificación de diferentes ecosistemas de su comunidad y/o municipio: acuáticos y terrestres. |
| − | Descripción de animales y plantas de diferentes ecosistemas de su municipio. | + | * Descripción de animales y plantas de diferentes ecosistemas de su municipio. |
| − | Enumeración de los aspectos relacionados con el patrimonio natural y cultural de su comunidad. | + | * Enumeración de los aspectos relacionados con el patrimonio natural y cultural de su comunidad. |
| − | Descripción de algunos factores que afectan el ambiente que le rodea. | + | * Descripción de algunos factores que afectan el ambiente que le rodea. |
| − | Descripción de cómo se deteriora el patrimonio natural y cultural y sugerencias de normas para su rescate, protección , conservación y promoción. | + | * Descripción de cómo se deteriora el patrimonio natural y cultural y sugerencias de normas para su rescate, protección , conservación y promoción. |
| − | Participación en acciones dirigidas a la conservación de los recursos naturales y culturales de la comunidad. | + | * Participación en acciones dirigidas a la conservación de los recursos naturales y culturales de la comunidad. |
| − | Descripción del rol que desempeñan los miembros de su municipio en el rescate, protección, y conservación del patrimonio natural y cultural. | + | * Descripción del rol que desempeñan los miembros de su municipio en el rescate, protección, y conservación del patrimonio natural y cultural. |
| − | Identificación de las diferencias étnicas, culturales y lingüísticas municipio. | + | * Identificación de las diferencias étnicas, culturales y lingüísticas municipio. |
| − | Interpretación de fenómenos y procesos naturales y sociales desde la cosmovisión del pueblo al que pertenece. | + | * Interpretación de fenómenos y procesos naturales y sociales desde la cosmovisión del pueblo al que pertenece. |
| − | Elaboración de un listado de máquinas y/o vehículos de su comunidad y de otros lugares que dañan el ambiente. | + | * Elaboración de un listado de máquinas y/o vehículos de su comunidad y de otros lugares que dañan el ambiente. |
| − | Descripción de los efectos de la contaminación en la biodiversidad. | + | * Descripción de los efectos de la contaminación en la biodiversidad. |
| − | Explicación de la importancia de los recursos naturales de su comunidad: agua, suelo y aire. | + | * Explicación de la importancia de los recursos naturales de su comunidad: agua, suelo y aire. |
| − | Utilización racional del agua, en su casa, en la escuela y en su comunidad. | + | * Utilización racional del agua, en su casa, en la escuela y en su comunidad. |
| | | valign="top"| | | | valign="top"| |
| | * Factores bióticos ser humano, animales y plantas y factores abióticos luz, agua, suelo y temperatura. | | * Factores bióticos ser humano, animales y plantas y factores abióticos luz, agua, suelo y temperatura. |
| − | Comunidad y Ecosistema. | + | * Comunidad y Ecosistema. |
| − | Patrimonio natural y cultural | + | * Patrimonio natural y cultural |
| − | Diferencias étnicas, culturales y lingüísticas | + | * Diferencias étnicas, culturales y lingüísticas |
| − | Procesos y fenómenos naturales y sociales. | + | * Procesos y fenómenos naturales y sociales. |
| − | La contaminación: basura, ruido, humo, gases | + | * La contaminación: basura, ruido, humo, gases. |
| − | Recursos naturales: agua, suelo, aire, animales y plantas. | + | * Recursos naturales: agua, suelo, aire, animales y plantas. |
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| | * Respeto por las interpretaciones que los habitantes de su pueblo hacen de los fenómenos y procesos naturales y sociales. | | * Respeto por las interpretaciones que los habitantes de su pueblo hacen de los fenómenos y procesos naturales y sociales. |
| − | Demostración de autoestima y autonomía en la toma de decisiones y acciones personales y colectivas. | + | * Demostración de autoestima y autonomía en la toma de decisiones y acciones personales y colectivas. |
| − | Demostración de respeto por las diferencias étnicas, culturales y lingüísticas de las diferentes etnias y culturas que coexisten en su municipio. | + | * Demostración de respeto por las diferencias étnicas, culturales y lingüísticas de las diferentes etnias y culturas que coexisten en su municipio. |
| − | Interacción con su medio social , natural y cultural de manera pacífica, responsable y respetuosa de las diferencias. | + | * Interacción con su medio social , natural y cultural de manera pacífica, responsable y respetuosa de las diferencias. |
| − | Participación en la sistematización de los Saberes y conocimientos científicos, técnicos, filosóficos, culturales y artísticos propios de los Pueblos y Culturas que coexisten en el país. | + | * Participación en la sistematización de los Saberes y conocimientos científicos, técnicos, filosóficos, culturales y artísticos propios de los Pueblos y Culturas que coexisten en el país. |
| − | Valoración de los beneficios que proporcionan los recursos hídricos y el agua potable de su comunidad. | + | * Valoración de los beneficios que proporcionan los recursos hídricos y el agua potable de su comunidad. |
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| | * Organizador gráfico sobre lugares de su comunidad “antes y ahora” | | * Organizador gráfico sobre lugares de su comunidad “antes y ahora” |
| | * Tabla comparativa de los positivo, negativo e interesante | | * Tabla comparativa de los positivo, negativo e interesante |
| − | * Lista de cotejo y/ o escala de valoración, fichas de observación y otras que | + | * Lista de cotejo y/ o escala de valoración, fichas de observación y otras que considere convenientes y adecuadas a la actividad. |
| − | considere convenientes y adecuadas a la actividad. | |
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| | [[category:ODEC]] [[category:Primaria]] [[category:Medio Social y Natural]] | | [[category:ODEC]] [[category:Primaria]] [[category:Medio Social y Natural]] |