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| | El “Proyecto Educativo del Centro Escolar” (Loc. Cit.) involucra el enfoque pedagógico que la institución acuerda, para el desarrollo del proceso de aprendizaje, enseñanza y evaluación de las diferentes áreas curriculares, por lo que es un instrumento elemental en la elaboración de la planificación de los aprendizajes. (MINEDUC, Planificación de los aprendizajes, 2010) | | El “Proyecto Educativo del Centro Escolar” (Loc. Cit.) involucra el enfoque pedagógico que la institución acuerda, para el desarrollo del proceso de aprendizaje, enseñanza y evaluación de las diferentes áreas curriculares, por lo que es un instrumento elemental en la elaboración de la planificación de los aprendizajes. (MINEDUC, Planificación de los aprendizajes, 2010) |
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| | + | '''Componentes de un área curricular''' |
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| | + | Se refiere a la forma como se distribuyen los aprendizajes de un área curricular determinada. A partir de los cuales se determinan las competencias respectivas. |
| | + | Los componentes del área de Ciencias Naturales son: |
| | + | # Conocimiento y desarrollo personal |
| | + | # Vida Saludable |
| | + | # Desarrollo Sostenible |
| | + | # Manejo de Información. (MINEDUC, Curriculum Nacional Base 2010) |
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| | + | [[Archivo:Medicina-deporte.gif|center|250px]] |
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| | + | ''Componente 1 del área de Ciencias Naturales: Conocimiento y desarrollo personal'' |
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| | + | Este componente se orienta al desarrollo de las herramientas que les permiten a las y los estudiantes conocer e interpretar el funcionamiento del cuerpo humano desde los puntos de vista micro y macroscópico. A este componente corresponden los aprendizajes referidos a la estructura y funciones básicas del organismo humano. (MINEDUC, Curriculum Nacional Base 2010) |
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| | + | Como se mencionó en párrafos anteriores, la planificación de los aprendizajes se puede desarrolla a partir de un tema generador, entre otros modelos de planificación. |
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| | + | En el caso de planificar por tema generador es importante considerar los criterios siguientes: |
| | + | * Será lo suficientemente amplio como para que incorpore tantos aprendizajes del área o diferentes áreas como sea posible. |
| | + | * En aquellos niveles educativos donde un docente está a cargo de las diferentes áreas curriculares, será necesario seleccionar aquellas que se relacionen directamente con el tema generador. |
| | + | * Para los niveles educativos donde los docentes son especialistas o se encargan de un área curricular en particular, se sugiere formular el tema generador considerando los ejes del Curriculum, los componentes del área, grandes temas de interés en el contexto de los estudiantes y de la comunidad misma, entre otros. El tema seleccionado generará el nombre de la unidad, bloque, proyecto y otro. |
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| | + | Por ejemplo, para la formulación de un tema generador del área de Ciencias Naturales de Primer Grado del Ciclo Básico, se recomienda considerar, entre otros, los componentes del área. |
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| | + | El primer componente sugiere infinidad de temas generadores. Para efectos del ejemplo que le presentaremos a continuación, el tema generador se titula: ¿Cómo funciona nuestro cuerpo? |
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