Cambios

Para efectos del proceso de diseño curricular se puede entender como: conjunto de actividades organizadas pedagógicamente alrededor de un eje, polo de atracción o punto de partida, con el fin de facilitar el aprendizaje integrado y de contribuir a la formación integral de los estudiantes. En otras palabras, son el conjunto de actividades organizadas en forma cooperativa y participativamente que desarrollan docentes y estudiantes en su propio ambiente, que pretenden la generación de un clima de aprendizaje que facilite la construcción del conocimiento.<ref>Lemke, Donald (1986). ''Nuevos pasos hacia un currículo flexible'', UNESCO, OREALC. Santiago de Chile.</ref>

Para efectos del proceso de diseño curricular se puede entender como: conjunto de actividades organizadas pedagógicamente alrededor de un eje, polo de atracción o punto de partida, con el fin de facilitar el aprendizaje integrado y de contribuir a la formación integral de los estudiantes. En otras palabras, son el conjunto de actividades organizadas en forma cooperativa y participativamente que desarrollan docentes y estudiantes en su propio ambiente, que pretenden la generación de un clima de aprendizaje que facilite la construcción del conocimiento.<ref>Lemke, Donald (1986). ''Nuevos pasos hacia un currículo flexible'', UNESCO, OREALC. Santiago de Chile.</ref>

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Para el tema generador que nos ocupa, referido al área de Ciencias Naturales de Primer Grado Básico, la competencia seleccionada es:

Para el tema generador que nos ocupa, referido al área de Ciencias Naturales de Primer Grado Básico, la competencia seleccionada es:

: “Describe los procesos de digestión, respiración, reproducción y herencia como funciones vitales del ser humano”.<ref>[[Área de Ciencias Naturales - Básico#|Competencias de grado]]</ref>

: “Describe los procesos de digestión, respiración, reproducción y herencia como funciones vitales del ser humano”.<ref>''Ver:'' [[Área de Ciencias Naturales - Básico#Competencias de grado|Area de Ciencias Naturales - Básico - Competencias de grado]]</ref>

La competencia se selecciona en función del tema generador, no se sigue un orden correlativo según el CNB. En seguida, se eligen los indicadores de logro y los contenidos necesarios para el desarrollo de la competencia y se agregan otros de acuerdo con el contexto, intereses y necesidades de los estudiantes (concreción curricular local).

La competencia se selecciona en función del tema generador, no se sigue un orden correlativo según el CNB. En seguida, se eligen los indicadores de logro y los contenidos necesarios para el desarrollo de la competencia y se agregan otros de acuerdo con el contexto, intereses y necesidades de los estudiantes (concreción curricular local).