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| | + | <center><div style="background-color:#e4f6ff; width:50%; border-radius:10px; padding:5px; float:right">[[Currículo Emergente - Tablas de Alcance y Secuencia 2022/{{#titleparts: {{BASEPAGENAME}} | 2 | 2 }}/{{SUBPAGENAME}}|Consulta las tablas de alcance y secuencia para {{#titleparts: {{BASEPAGENAME}} | 2 | 2 }} aquí]]</div></center> |
| | ==Sobre el currículo de Comunicación y Lenguaje para el 2022== | | ==Sobre el currículo de Comunicación y Lenguaje para el 2022== |
| | En el currículo emergente, usted encontrará las competencias, indicadores de logro y contenidos priorizados, que son los mínimos indispensables, así como criterios de evaluación y la dosificación (temas y número de sesiones de aprendizaje) correspondiente. | | En el currículo emergente, usted encontrará las competencias, indicadores de logro y contenidos priorizados, que son los mínimos indispensables, así como criterios de evaluación y la dosificación (temas y número de sesiones de aprendizaje) correspondiente. |
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| | '''2. Seleccione''' en el libro Comunicación y Lenguaje, los contenidos que considere adecuados para desarrollar los aprendizajes significativos. Para otros contenidos puede apoyarse en textos y materiales que estén al alcance suyo y de los estudiantes. | | '''2. Seleccione''' en el libro Comunicación y Lenguaje, los contenidos que considere adecuados para desarrollar los aprendizajes significativos. Para otros contenidos puede apoyarse en textos y materiales que estén al alcance suyo y de los estudiantes. |
| − | [[Archivo:Orientaciones 2do Primaria pag(19.5).jpg|175px|center]] | + | [[Archivo:Orientaciones 4to Primaria pag(19.5).jpg|175px|center]] |
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| | '''3. Envíe o entregue''' los materiales a los estudiantes, padres de familia o personas responsables de ellos; incluya una hoja con explicaciones claras de qué y cómo deben trabajar en casa, agregue en ella un espacio en el que los estudiantes puedan anotar observaciones o dudas, conforme avancen en su aprendizaje. Puede establecer mecanismos de comunicación para que le consulten en algún momento. Se le recomienda elaborar una evaluación formativa o autoevaluación para comprobar que han visto, leído y comprendido lo desarrollado en casa. | | '''3. Envíe o entregue''' los materiales a los estudiantes, padres de familia o personas responsables de ellos; incluya una hoja con explicaciones claras de qué y cómo deben trabajar en casa, agregue en ella un espacio en el que los estudiantes puedan anotar observaciones o dudas, conforme avancen en su aprendizaje. Puede establecer mecanismos de comunicación para que le consulten en algún momento. Se le recomienda elaborar una evaluación formativa o autoevaluación para comprobar que han visto, leído y comprendido lo desarrollado en casa. |
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| | A continuación, encontrará el modelaje de una planificación semanal y una sesión de aprendizaje. | | A continuación, encontrará el modelaje de una planificación semanal y una sesión de aprendizaje. |
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| | ==a. Modelaje de planificación semanal== | | ==a. Modelaje de planificación semanal== |
| | ===Unidad 3=== | | ===Unidad 3=== |
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| | |4.3.7 | | |4.3.7 |
| | |-valign="top" | | |-valign="top" |
| − | |rowspan="2" style="background:#b9e5fa; writing-mode: vertical-rl; transform: rotate(180deg); width=5px; text-align:center;"|<big>'''Pasos del aprendizaje'''</big> | + | |rowspan="3" style="background:#b9e5fa; writing-mode: vertical-rl; transform: rotate(180deg); width=5px; text-align:center;"|<big>'''Pasos del aprendizaje'''</big> |
| | |style="background:#b9e5fa; "|1. Exploración de conocimientos (''libro Comunicación y Lenguaje'') | | |style="background:#b9e5fa; "|1. Exploración de conocimientos (''libro Comunicación y Lenguaje'') |
| | |Pregunte: ¿Has comido fiambre? ¿Qué ingredientes crees que lleva? ¿Cuáles son las palabras que nombran a las personas, comidas, cosas, etc.? | | |Pregunte: ¿Has comido fiambre? ¿Qué ingredientes crees que lleva? ¿Cuáles son las palabras que nombran a las personas, comidas, cosas, etc.? |
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| | |Ejercicio 10 y texto, '''pág. 69''', Texto y ejercicios 21 a 23, '''pág. 90''' | | |Ejercicio 10 y texto, '''pág. 69''', Texto y ejercicios 21 a 23, '''pág. 90''' |
| | |Ejercicios 8-10, '''pág. 136'''; Lectura '''pág.133-134''' | | |Ejercicios 8-10, '''pág. 136'''; Lectura '''pág.133-134''' |
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| − | <div style="background:#b9e5fa; width:95%; padding:8px; margin:1.5em auto 1em auto;>
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| − | <center>'''Área de Comunicación y Lenguaje L1'''</center>
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| − | </div>
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| − | <center>Eje: Multiculturalidad e interculturalidad: (Identidad étnica y cultural)</center>
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| − | {|class="wikitable" style="width:95%; margin:1em auto 1em auto;"
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| − | |colspan="2" style="background:#b9e5fa; text-align:center;"|'''PERÍODOS'''
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| − | |style="background:#b9e5fa; text-align:center; width:15%;"|'''1'''
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| − | |style="background:#b9e5fa; text-align:center; width:15%;"|'''2'''
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| − | |style="background:#b9e5fa; text-align:center; width:15%;"|'''3'''
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| − | |style="background:#b9e5fa; text-align:center; width:15%;"|'''4'''
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| − | |style="background:#b9e5fa; text-align:center; width:15%;"|'''5'''
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| − | |-valign="top"
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| − | |colspan="2" style="background:#b9e5fa; text-align:center;"|'''MODALIDAD'''
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| − | |style="background:#fcf4cb; text-align:center;"|A distancia
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| − | |style="background:#fcf4cb; text-align:center;"|A distancia
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| − | |style="background:#fcf4cb; text-align:center;"|A distancia
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| − | |style="background:#fcf4cb; text-align:center;"|A distancia
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| − | |style="background:#fff79a; text-align:center;"|Presencial
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| | |-valign="top" | | |-valign="top" |
| − | |rowspan="2" style="background:#b9e5fa; writing-mode: vertical-rl; transform: rotate(180deg); width=5px; text-align:center;"|<big>'''Pasos del aprendizaje'''</big>
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| | |style="background:#b9e5fa;"|3. Integración - evaluación (libro Comunicación y Lenguaje) | | |style="background:#b9e5fa;"|3. Integración - evaluación (libro Comunicación y Lenguaje) |
| | |Solicite que escriban sustantivos relacionados con una comida de su comunidad. | | |Solicite que escriban sustantivos relacionados con una comida de su comunidad. |