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Orientaciones curriculares 2022/Segundo Primaria/Área de Comunicación y Lenguaje L1 (editar)

Revisión del 23:30 30 jun 2022

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→‎Paso 1 Exploración de conocimientos previos

Línea 13: Línea 13:

==La planificación==

Se sugiere utilizar la metodología de «aula inversa o flipped classroom»:

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{|class="wikitable" style="width:95%; margin:1em auto 1em auto; border: 0.5px solid #ffffff;"

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{|class="wikitable" style="width:95%; margin:1em auto 1em auto; border: 0.5px solid #ffffff;"

|+Aula invertida

|+Proceso de aprendizaje

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|style="background:#e1f4fc; border: 2.5px solid #ffffff; width:33%;"|El profesor cambia el rol tradicional por el de guía o facilitador y transfiere el protagonismo a los estudiantes.

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|style="background:#e1f4fc; border: 2.5px solid #ffffff; width:33%;"|El profesor cambia el rol tradicional por el de guía o facilitador y transfiere el protagonismo a los estudiantes.

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'''En casa'''

Línea 24: Línea 22:

[[Archivo:Orientaciones 2do Primaria pag(19.1).jpg|175px|center]]

|style="background:#fef6e5; border: 2.5px solid #ffffff; width:33%;"|En el aula invertida se consigue que los estudiantes se involucren con su propio aprendizaje para mejorar su comprensión conceptual.

−

'''En clase'''

Línea 30: Línea 27:

[[Archivo:Orientaciones 2do Primaria pag(19.2).jpg|175px|center]]

|style="background:#fce9f1; border: 2.5px solid #ffffff; width:33%;"|Involucre a la familia, si es posible que tengan acceso a la planificación del proceso de aprendizaje del estudiante.

−

'''Después de clase'''

Línea 36: Línea 32:

[[Archivo:Orientaciones 2do Primaria pag(19.3).jpg|175px|center]]

|}

−

==Para planificar las sesiones de aprendizaje, se sugieren los siguientes pasos==

'''1. Planifique''' con base en la unidad correspondiente del currículo emergente. '''Organice''' los aprendizajes alrededor de un tema que puede surgir de los ejes curriculares para lograr la contextualización y el propósito de aprendizaje-enseñanza que usted se plantee.

[[Archivo:Orientaciones 2do Primaria pag(19.4).jpg|175px|center]]

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'''2. Seleccione''' en el libro Comunicación y Lenguaje, los contenidos que considere adecuados para desarrollar los aprendizajes significativos. Para otros contenidos puede apoyarse en textos y materiales que estén al alcance suyo y de los estudiantes.

[[Archivo:Orientaciones 2do Primaria pag(19.5).jpg|175px|center]]

−

'''3. Envíe o entregue''' los materiales a los estudiantes, padres de familia o personas responsables de ellos; incluya una hoja con explicaciones claras de qué y cómo deben trabajar en casa, agregue en ella un espacio en el que los estudiantes puedan anotar observaciones o dudas, conforme avancen en su aprendizaje. Puede establecer mecanismos de comunicación para que le consulten en algún momento. Se le recomienda elaborar una evaluación formativa o autoevaluación para comprobar que han visto, leído y comprendido lo desarrollado en casa.

[[Archivo:Orientaciones 2do Primaria pag(20.1).jpg|175px|center]]

Línea 50: Línea 43:

'''5. Durante las clases presenciales''', aproveche para resolver las dudas que planteen los estudiantes en la hoja de observaciones. Posteriormente, cree un espacio para que los estudiantes consoliden lo aprendido y finalice con actividades de fortalecimiento y uso de los aprendizajes que tuvieron durante la semana en su casa.

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'''Procure que las actividades que realice en el aula ayuden a fortalecer las habilidades de escucha y habla, así como para comprobar el avance en la comprensión lectora y redacción de textos cortos.'''

</div><div style="clear: both"></div>

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'''6. Evalúe las competencias de los estudiantes a través de diferentes herramientas''' según corresponda para determinar el nivel de logro de las mismas.

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'''6. Evalúe las competencias de los estudiantes a través de diferentes herramientas''' según corresponda para determinar el nivel de logro de las mismas.

Para ello, utilice los criterios de evaluación que aparecen en el currículo emergente. En algunas ocasiones, considere utilizar, además de la heteroevaluación, la autoevaluación o coevaluación.

[[Archivo:Orientaciones 3ro Primaria pag(20.3).jpg|175px|center]]

−

'''7. Dedique por lo menos alguna sesión para el trabajo colaborativo entre las burbujas de estudiantes que se presenten el mismo día''', teniendo en cuenta las medidas de bioseguridad establecidas en los Protocolos. Asimismo, anímelos a participar y contar sus experiencias. '''Recuerde que este tipo de actividades fortalece no solo la habilidad de expresión oral y la escrita, sino que también puede ser un espacio idóneo para que el estudiante pueda expresar emociones.'''

A continuación, encontrará el modelaje de una planificación semanal y una sesión de aprendizaje.

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==Modelaje de planificación semanal==

===Unidad 1===

Línea 68: Línea 57:

<center>'''Área de Comunicación y Lenguaje L1'''</center>

</div>

−

<center>Eje: Multiculturalidad e interculturalidad: (Educación para la unidad, la diversidad y la convivencia).</center>

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+

{|class="wikitable" style="width:95%; margin:1em auto 1em auto;"

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{|class="wikitable" style="width:95%; margin:1em auto 1em auto;"

|colspan="2" style="background:#b9e5fa; text-align:center;"|'''Períodos'''

|style="background:#b9e5fa; text-align:center; width:15%;"|'''1'''

Línea 126: Línea 113:

*Secuencia temporal en forma oral

*Secuencia lógica en forma oral

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|- valign="top"

|}

Línea 132: Línea 118:

<center>'''Área de Comunicación y Lenguaje L1'''</center>

</div>

−

<center>Eje: Multiculturalidad e interculturalidad: (Identidad personal)</center>

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+

{|class="wikitable" style="width:95%; margin:1em auto 1em auto;"

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{|class="wikitable" style="width:95%; margin:1em auto 1em auto;"

|colspan="2" style="background:#b9e5fa; text-align:center;"|'''Períodos'''

|style="background:#b9e5fa; text-align:center; width:15%;"|'''1'''

Línea 158: Línea 142:

|'''Pág. 26''' Ejercicio 14

|}

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==Modelaje de sesión de clases==

===Paso 1 Exploración de conocimientos previos===

Solicite a los estudiantes que realicen el ejercicio de la página 29 del libro Comunicación y Lenguaje. Pida que construyan nuevas palabras eliminando letras de las que aparecen.

Luego, requiera que formen nuevas palabras a partir de las letras de su nombre. Por ejemplo, si alguna estudiante se llama Rosario, puede formar las palabras: rosa, río, ora, osa, osario, sarro, etc.

−

Línea 172: Línea 154:

</div>

</div><div style="clear: both"></div>

+

===Paso 2 Nuevos conocimientos===

Línea 185: Línea 168:

Finalmente, reúnalos en grupos pequeños, manteniendo el distanciamiento físico de 1.5 metros entre cada uno e indique que dialoguen sobre lo requerido en el

punto No. 13. Rote en todos los grupos y escuche.

−

===Paso 3 Integración / Evaluación===

−

Luego, deben realizar la actividad del punto No. 14. Conforme vaya atendiendo a los distintos grupos, se puede ir completando el mural. Se sugiere que los

niños escriban un párrafo en el que resuman lo que conversaron acerca de sus nombres y la importancia de estos en su propia valoración e identidad.

−

Procure que en este paso los estudiantes apliquen lo aprendido en situaciones nuevas. Si va a evaluar, tenga a la mano un instrumento de evaluación como lista de cotejo o rúbrica para tener en cuenta todos los aspectos que valorará. Tome como referencia los criterios de evaluación que aparecen en el currículo emergente.

</div>

Carlos Mulul

nuke, Administradores

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