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| | + | <center><div style="background-color:#e4f6ff; width:50%; border-radius:10px; padding:5px; float:right">[[Currículo Emergente - Tablas de Alcance y Secuencia 2022/{{#titleparts: {{BASEPAGENAME}} | 2 | 2 }}/{{SUBPAGENAME}}|Consulta las tablas de alcance y secuencia para {{#titleparts: {{BASEPAGENAME}} | 2 | 2 }} aquí]]</div></center> |
| | ==Sobre el área curricular de matemáticas== | | ==Sobre el área curricular de matemáticas== |
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| | Esta área complementa a otras dentro del currículo, para propiciar el desarrollo del pensamiento científico y lógico, por lo que está enfocada en el desarrollo de habilidades de cálculo, estimación, representación, argumentación, predicción, comunicación en un lenguaje propio y la demostración; que son necesarias en todo el proceso de formación integral. | | Esta área complementa a otras dentro del currículo, para propiciar el desarrollo del pensamiento científico y lógico, por lo que está enfocada en el desarrollo de habilidades de cálculo, estimación, representación, argumentación, predicción, comunicación en un lenguaje propio y la demostración; que son necesarias en todo el proceso de formación integral. |
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| | Conforme se avanza en los grados, estos aprendizajes disminuyen (aunque no se eliminan) y se prioriza más el aprendizaje de la aritmética, el cual se aborda poco en los primeros grados. | | Conforme se avanza en los grados, estos aprendizajes disminuyen (aunque no se eliminan) y se prioriza más el aprendizaje de la aritmética, el cual se aborda poco en los primeros grados. |
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| | ==Los aprendizajes en segundo grado== | | ==Los aprendizajes en segundo grado== |
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| | En este grado se pretende que el estudiante fortalezca su comunicación tanto en lectura matemática como en escritura que le permitan | | En este grado se pretende que el estudiante fortalezca su comunicación tanto en lectura matemática como en escritura que le permitan |
| | realizar la descripción del contexto en cuanto a formas, patrones y cantidades, por lo que es de suma importancia el manejo de material | | realizar la descripción del contexto en cuanto a formas, patrones y cantidades, por lo que es de suma importancia el manejo de material |
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| | Para ello será necesaria una revisión preliminar de los conceptos presentados en esta unidad, así como de lo que encontrará en el texto, para abordarlos con menor gradualidad de la que corresponde a segundo grado para fortalecer y asegurar su aprendizaje. | | Para ello será necesaria una revisión preliminar de los conceptos presentados en esta unidad, así como de lo que encontrará en el texto, para abordarlos con menor gradualidad de la que corresponde a segundo grado para fortalecer y asegurar su aprendizaje. |
| | + | [[Archivo:Orientaciones 2do Primaria pag(30).jpg|165px|center]] |
| | + | ==La planificación== |
| | + | Al momento de planificar las sesiones de aprendizaje se sugiere establecer una metodología que permita el desarrollo del proceso de aprendizaje, por ejemplo, la de «aula inversa o flipped classroom», para lo cual se plantean los siguientes pasos: |
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| − | [[Archivo:Orientaciones 2do Primaria pag(30).jpg|100px|center]]
| + | #'''Planifique:''' utilice la unidad que corresponde a dicha planificación según el currículo emergente. Organice los aprendizajes alineados a un tema del área de Matemáticas en relación con uno de los ejes curriculares, con el fin de lograr la contextualización. |
| | + | #'''Seleccione:''' ubique en el '''libro Matemáticas''' de segundo grado de la serie Guatemática, los contenidos que pueden complementar el tema seleccionado para lograr un aprendizaje significativo. |
| | + | #'''Envíe o entregue:''' elabore actividades secuenciales y graduales para lograr el aprendizaje esperado en función de los indicadores de logro. |
| | + | #'''Diseñe actividades''' que permitan verificar el progreso del aprendizaje según los criterios de evaluación. |
| | + | #'''Evalúe las competencias''' de los estudiantes a través de diferentes herramientas: las actividades realizadas se verifican con instrumentos (rúbricas, listas de cotejo, entre otras) que le permitan identificar el progreso de los estudiantes, así como, que promueva la participación de los estudiantes en el proceso de evaluación (autoevaluación, coevaluación y heteroevalución). |
| | + | #'''Proponga sesiones de aprendizaje''' que promuevan el trabajo colaborativo: estas para ser aplicadas de forma presencial con el resguardo debido en función de su salud, pero que permitan fortalecer su estado emocional.<ref>(Adaptado de Morales, B., 2021)</ref> |
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| − | ==La planificación==
| + | A continuación, se presenta un modelaje en el que podrá visualizar los períodos que contemplan modalidad presencial y a distancia, permitiendo establecer las actividades cuya efectividad en el aprendizaje es más factible de forma presencial y definir las actividades que los estudiantes pueden realizar de manera independiente trabajando a distancia, pero logrando los aprendizajes esperados; por ello, es importante que el docente siga este modelo al realizar la planificación de los períodos de clase. |
| | + | [[Archivo:Orientaciones 2do Primaria pag(31).jpg|165px|center]] |
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| − | Al momento de planificar las sesiones de aprendizaje se sugiere establecer una metodología que permita el desarrollo del proceso de aprendizaje, por ejemplo, la de «aula inversa o flipped classroom», para lo cual se plantean los siguientes pasos:
| + | ==Modelaje de planificación semanal== |
| | + | '''Competencia:''' |
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| − | Planifique: utilice la unidad que corresponde a dicha planificación según el currículo emergente. Organice los aprendizajes
| + | 7. Utiliza nuevos conocimientos a partir de nuevos modelos de la ciencia y la cultura. |
| − | alineados a un tema del área de Matemáticas en relación con uno de los ejes curriculares, con el fin de lograr la contextualización.
| + | ===Unidad 3=== |
| | + | <div style="background:#f9ccdf; width:95%; padding:8px; margin:1.5em auto 1em auto;> |
| | + | <center>'''Área de Matemáticas'''</center> |
| | + | </div> |
| | + | <center>Eje: Educación en valores </center> |
| | + | {|class="wikitable" style="width:95%; margin:1em auto 1em auto;" |
| | + | |colspan="2" style="background:#fbdfeb; text-align:center;"|'''PERÍODOS''' |
| | + | |style="background:#fbdfeb; text-align:center; width:15%;"|'''1''' |
| | + | |style="background:#fbdfeb; text-align:center; width:15%;"|'''2''' |
| | + | |style="background:#fbdfeb; text-align:center; width:15%;"|'''3''' |
| | + | |style="background:#fbdfeb; text-align:center; width:15%;"|'''4''' |
| | + | |style="background:#fbdfeb; text-align:center; width:15%;"|'''5''' |
| | + | |-valign="top" |
| | + | |colspan="2" style="background:#f9ccdf; text-align:center;"|'''MODALIDAD''' |
| | + | |style="background:#fcf4cb; text-align:center;"|A distancia |
| | + | |style="background:#fcf4cb; text-align:center;"|A distancia |
| | + | |style="background:#fcf4cb; text-align:center;"|A distancia |
| | + | |style="background:#fcf4cb; text-align:center;"|A distancia |
| | + | |style="background:#fff79a; text-align:center;"|Presencial |
| | + | |- valign="top" |
| | + | |rowspan="2" style="background:#f9ccdf; writing-mode: vertical-rl; transform: rotate(180deg); width=15px text-align:center;"|<big>'''Contenido'''</big> |
| | + | | style="background:#f9ccdf;" |Según la dosificación |
| | + | |El reloj |
| | + | |El reloj |
| | + | |El reloj |
| | + | |Horas y días |
| | + | |Horas y días |
| | + | |- valign="top" |
| | + | | style="background:#f9ccdf;" |Según el currículo emergente |
| | + | |7.4.1. |
| | + | |7.4.1. |
| | + | |7.4.1. |
| | + | |7.4.2. |
| | + | |7.4.2. |
| | + | |- valign="top" |
| | + | |rowspan="3" style="background:#f9ccdf; writing-mode: vertical-rl; transform: rotate(180deg); width=15px; text-align:center;"|<big>'''Pasos del aprendizaje'''</big> |
| | + | | style="background:#f9ccdf;"|Exploración de conocimientos (''Libro Matemáticas''') |
| | + | |'''Página 136''', resolver el reto |
| | + | |'''Página 138''', Las actividades de Mariela |
| | + | |'''Página 141''', Escriba la hora y Escribo en el espacio... |
| | + | |'''Página 139''', discutir sobre «Un día de Juana» |
| | + | |¿Cuántas hora tiene la noche? |
| | + | |- valign="top" |
| | + | | style="background:#f9ccdf;" |Nuevos conocimientos ('''Libro Matemáticas''') |
| | + | |'''Página 137''', la hora y cuarto. Actividades de Juana |
| | + | |Las horas menos cuarto, equivalente a la hora con 45 minutos |
| | + | |Fortalecimiento de la hora, en punto, y media, y cuarto y menos cuarto. |
| | + | |Explicar a.m. y p.m. |
| | + | |¿Por qué se dice de la tarde, de la mañana y de la noche? |
| | + | |- valign="top" |
| | + | | style="background:#f9ccdf;"|Integración/ evaluación (Libro Matemáticas) |
| | + | |'''Pág. 137''', (trabajo individual) Respondo. Actividades colectivas de lectura de horas |
| | + | |Resolver individualmente la '''pág. 138''' |
| | + | |'''Página 141,''' Respondo 3 |
| | + | |'''Página 139,''' Escribo la hora. |
| | + | |Presentar diferentes horarios para lectura y escritura |
| | + | |} |
| | | | |
| − | Seleccione: ubique en el libro Matemáticas de segundo grado de la serie Guatemática, los contenidos que pueden complementar el tema
| + | ==Modelaje de sesión de clases== |
| − | seleccionado para lograr un aprendizaje significativo.
| + | '''Clase presencial -Sesión 1''' |
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| − | Envíe o entregue: elabore actividades secuenciales y graduales para lograr el aprendizaje esperado en función de los indicadores de logro.
| + | ===Paso 1 Exploración de conocimientos=== |
| | + | La actividad de la página 136 «¡Me preparo para un nuevo reto!» sirve para recordar lo aprendido anteriormente; con esta actividad se puede verificar que el estudiante recuerda el uso del reloj y puede leer en él las horas en punto y horas y media. Es importante |
| | + | practicar esto con otras horas por lo que debe agregar a esta actividad situaciones donde el niño dibuje su reloj con una hora específica. |
| | + | [[Archivo:Orientaciones 2do Primaria pag(33).jpg|200px|center]] |
| | + | ===Paso 2 Nuevos conocimientos=== |
| | + | El tema principal de esta sesión es la hora y cuarto y la hora «menos cuarto», por lo que las conclusiones que se encuentran en la página 137 |
| | + | serán de mucho apoyo; sin embargo, es necesario, para la comprensión de este concepto, verificar la comprensión del conteo de cinco en cinco en el reloj y así determinar la relación entre una hora, por ejemplo, siete y cuarenta y cinco con ocho menos cuarto. |
| | + | ===Paso 3 Integración / Evaluación=== |
| | + | Utilizar la actividad de «Me guío con la información de las actividades de Juana» de la página 137. Para ello es pertinente |
| | + | que los estudiantes tengan su propio reloj construido de reciclaje; coloquen en él las horas que se observan en la página y luego las escriban en el espacio correspondiente en el libro, además se deben proponer otras horas en clase. Resolver en forma individual los dos ejercicios de la parte «Respondo: Escribo la hora con números y letras». |
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| − | Diseñe actividades que permitan verificar el progreso del aprendizaje según los criterios de evaluación.
| + | Luego, se deben propiciar actividades colaborativas, siempre con las medidas sanitarias pertinentes; puede ser en parejas. Cada uno con su reloj deberá realizar actividades como: un estudiante coloca una hora en horas en punto, hora y media y hora y cuarto, y el otro la lee; también se puede indicar la hora que los estudiantes deben colocar en sus relojes y entre ellos comparan si la marcaron |
| | + | igual y de no ser así deberán corregir. Este tipo de actividades permiten evaluar el proceso de aprendizaje de los estudiantes. |
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| − | Evalúe las competencias de los estudiantes a través de diferentes herramientas: las actividades realizadas se verifican con instrumentos (rúbricas, listas de cotejo, entre otras) que le permitan identificar el progreso de los estudiantes, así como, que promueva la participación de los estudiantes en el proceso de evaluación (autoevaluación, coevaluación y heteroevalución).
| + | '''Criterios de evaluación:''' según el currículo emergente para esta sesión se espera que el estudiante demuestre que «ubica las agujas del reloj en la hora que se le solicita». Este criterio servirá de brújula para las actividades que se realicen. |
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| − | Proponga sesiones de aprendizaje que promuevan el trabajo colaborativo: estas para ser aplicadas de forma presencial con el resguardo debido en función de su salud, pero que permitan fortalecer su estado emocional. (Adaptado de Morales, B., 2021)
| + | ==Referencias== |
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| − | A continuación, se presenta un modelaje en el que podrá visualizar los períodosque contemplan modalidad presencial y a distancia, permitiendo establecer
| + | [[Categoría: Matemáticas]] |