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Orientaciones curriculares 2022/Sexto Primaria/Área de Comunicación y Lenguaje L1 (editar)
Revisión del 00:16 1 jul 2022
, hace 1 año→Para planificar las sesiones de aprendizaje, se sugieren los siguientes pasos:
teniendo en cuenta las medidas de bioseguridad establecidas en los Protocolos. Asimismo, anímelos a participar y contar sus experiencias. Recuerde que este tipo de actividades fortalece no solo la habilidad de expresión oral y la escrita, sino que también puede ser un espacio idóneo para que el estudiante pueda expresar emociones.
teniendo en cuenta las medidas de bioseguridad establecidas en los Protocolos. Asimismo, anímelos a participar y contar sus experiencias. Recuerde que este tipo de actividades fortalece no solo la habilidad de expresión oral y la escrita, sino que también puede ser un espacio idóneo para que el estudiante pueda expresar emociones.
A continuación, encontrará el modelaje de una planificación semanal y una sesión de aprendizaje.
A continuación, encontrará el modelaje de una planificación semanal y una sesión de aprendizaje.
==Modelaje de planificación semanal==
==Modelaje de planificación semanal==
===Unidad 3===
===Unidad 3===
<div style="background:#b9e5fa; width:95%; padding:8px; margin:1.5em auto 1em auto;>
<div style="background:#b9e5fa; width:95%; padding:8px; margin:1.5em auto 1em auto;">
<center>'''Área de Comunicación y Lenguaje L1'''</center>
<center>'''Área de Comunicación y Lenguaje L1'''</center>
</div>
</div>
<center>Eje: Multiculturalidad e Interculturalidad (Identidad nacional)</center>
<center>Eje: Multiculturalidad e Interculturalidad (Identidad nacional)</center>
{|class="wikitable" style="width:95%; margin:1em auto 1em auto;"
{| class="wikitable" style="width:95%; margin:1em auto 1em auto;"
|colspan="2" style="background:#b9e5fa; text-align:center;"|'''Períodos'''
| colspan="2" style="background:#b9e5fa; text-align:center;" |'''Períodos'''
|style="background:#b9e5fa; text-align:center; width:15%;"|'''1'''
| style="background:#b9e5fa; text-align:center; width:15%;" |'''1'''
|style="background:#b9e5fa; text-align:center; width:15%;"|'''2'''
| style="background:#b9e5fa; text-align:center; width:15%;" |'''2'''
|style="background:#b9e5fa; text-align:center; width:15%;"|'''3'''
| style="background:#b9e5fa; text-align:center; width:15%;" |'''3'''
|style="background:#b9e5fa; text-align:center; width:15%;"|'''4'''
| style="background:#b9e5fa; text-align:center; width:15%;" |'''4'''
|style="background:#b9e5fa; text-align:center; width:15%;"|'''5'''
| style="background:#b9e5fa; text-align:center; width:15%;" |'''5'''
|-valign="top"
|- valign="top"
|colspan="2" style="background:#b9e5fa; border: 1px solid #02aeef; text-align:center;"|'''Modalidad'''
| colspan="2" style="background:#b9e5fa; border: 1px solid #02aeef; text-align:center;" |'''Modalidad'''
|style="background:#fcf4cb; text-align:center;"|A distancia
| style="background:#fcf4cb; text-align:center;" |A distancia
|style="background:#fcf4cb; text-align:center;"|A distancia
| style="background:#fcf4cb; text-align:center;" |A distancia
|style="background:#fcf4cb; text-align:center;"|A distancia
| style="background:#fcf4cb; text-align:center;" |A distancia
|style="background:#fcf4cb; text-align:center;"|A distancia
| style="background:#fcf4cb; text-align:center;" |A distancia
|style="background:#fff79a; text-align:center;"|Presencial
| style="background:#fff79a; text-align:center;" |Presencial
|- valign="top"
|- valign="top"
|style="background:#B9E5FA; writing-mode: vertical-rl; transform: rotate(180deg); width=5%; text-align:center;" rowspan="2"|<big>'''Contenido'''</big>
| rowspan="2" style="background:#B9E5FA; writing-mode: vertical-rl; transform: rotate(180deg); width=5%; text-align:center;" |<big>'''Contenido'''</big>
|style="background:#B9E5FA;|Según la dosificación
| style="background:#B9E5FA;" |Según la dosificación
|Modo imperativo de los verbos Reconocimiento del propósito persuasivo de textos instructivos y normativos
|Modo imperativo de los verbos Reconocimiento del propósito persuasivo de textos instructivos y normativos
|Funciones del adjetivo
|Funciones del adjetivo
|Lectura selectiva
|Lectura selectiva
|Regionalismos y modismos
|Regionalismos y modismos
|Estrategias para mejorar la comprensión lectora y estrategias para establecer secuencias
|Estrategias para mejorar la comprensión lectora y estrategias para establecer secuencias
|- valign="top"
|- valign="top"
|style="background:#B9E5FA;|Según el currículo emergente
| style="background:#B9E5FA;" |Según el currículo emergente
|1.3.1
|1.3.1
|7.1.1
|7.1.1
|4.1.2
|4.1.2
|6.1.4
|6.1.4
|4.1.6 y 4.3.3
|4.1.6 y 4.3.3
|- valign="top"
|- valign="top"
|style="background:#B9E5FA; writing-mode: vertical-rl; transform: rotate(180deg); width=5%; text-align:center;" rowspan="2"|<big>'''Pasos del aprendizaje'''</big>
| rowspan="2" style="background:#B9E5FA; writing-mode: vertical-rl; transform: rotate(180deg); width=5%; text-align:center;" |<big>'''Pasos del aprendizaje'''</big>
|style="background:#B9E5FA;|1. Exploración de conocimientos previos (libro Comunicación y Lenguaje)
| style="background:#B9E5FA;" | 1. Exploración de conocimientos previos (libro Comunicación y Lenguaje)
|Preguntas: ¿qué sabes de los garífunas?, ¿has preparado alguna comida con una receta?, ¿cómo conjugas los verbos cuando das alguna orden?
|Preguntas: ¿qué sabes de los garífunas?, ¿has preparado alguna comida con una receta?, ¿cómo conjugas los verbos cuando das alguna orden?
|Ejercicio 2 '''pág. 45.''' Incluir cualidades o características de lo que se observa
|Ejercicio 2 '''pág. 45.''' Incluir cualidades o características de lo que se observa
|Ejercicio 1, '''pág. 68'''
|Ejercicio 1, '''pág. 68'''
|Ejercicio 1 '''pág. 64'''
|Ejercicio 1 '''pág. 64'''
|- valign="top"
|- valign="top"
|style="background:#B9E5FA;|2. Nuevos conocimientos (libro Comunicación y Lenguaje)
| style="background:#B9E5FA;" | 2. Nuevos conocimientos (libro Comunicación y Lenguaje)
|Ejercicios y lectura '''pág. 36''' Circular los verbos imperativos que aparecen en la lectura de pág. 37
|Ejercicios y lectura '''pág. 36''' Circular los verbos imperativos que aparecen en la lectura de pág. 37
|Ejercicio 3 '''pág. 45;''' ejercicios 4-5, '''pág. 46'''
|Ejercicio 3 '''pág. 45;''' ejercicios 4-5, '''pág. 46'''
|Ejercicios 7-10 '''pág. 115'''
|Ejercicios 7-10 '''pág. 115'''
|Información en recuadro de '''pág. 116''', Ejercicios '''Pág. 117'''
|Información en recuadro de '''pág. 116''', Ejercicios '''Pág. 117'''
|Ejercicios 2-6 '''pág. 64-66'''
|Ejercicios 2-6 '''pág. 64-66'''
|}
|}
<div style="background:#b9e5fa; width:95%; padding:8px; margin:1.5em auto 1em auto;>
<div style="background:#b9e5fa; width:95%; padding:8px; margin:1.5em auto 1em auto;">
<center>'''Área de Comunicación y Lenguaje L1'''</center>
<center>'''Área de Comunicación y Lenguaje L1'''</center>
</div>
</div>
<center>Eje: Multiculturalidad e interculturalidad: (Identidad personal)</center>
<center>Eje: Multiculturalidad e interculturalidad: (Identidad personal)</center>
{|class="wikitable" style="width:95%; margin:1em auto 1em auto;"
{| class="wikitable" style="width:95%; margin:1em auto 1em auto;"
|colspan="2" style="background:#b9e5fa; text-align:center;"|'''Períodos'''
| colspan="2" style="background:#b9e5fa; text-align:center;" |'''Períodos'''
|style="background:#b9e5fa; text-align:center; width:15%;"|'''1'''
| style="background:#b9e5fa; text-align:center; width:15%;" |'''1'''
|style="background:#b9e5fa; text-align:center; width:15%;"|'''2'''
| style="background:#b9e5fa; text-align:center; width:15%;" |'''2'''
|style="background:#b9e5fa; text-align:center; width:15%;"|'''3'''
| style="background:#b9e5fa; text-align:center; width:15%;" |'''3'''
|style="background:#b9e5fa; text-align:center; width:15%;"|'''4'''
| style="background:#b9e5fa; text-align:center; width:15%;" |'''4'''
|style="background:#b9e5fa; text-align:center; width:15%;"|'''5'''
| style="background:#b9e5fa; text-align:center; width:15%;" |'''5'''
|-valign="top"
|- valign="top"
|colspan="2" style="background:#b9e5fa; border: 1px solid #02aeef; text-align:center;"|'''Modalidad'''
| colspan="2" style="background:#b9e5fa; border: 1px solid #02aeef; text-align:center;" |'''Modalidad'''
|style="background:#fcf4cb; text-align:center;"|A distancia
| style="background:#fcf4cb; text-align:center;" |A distancia
|style="background:#fcf4cb; text-align:center;"|A distancia
| style="background:#fcf4cb; text-align:center;" |A distancia
|style="background:#fcf4cb; text-align:center;"|A distancia
| style="background:#fcf4cb; text-align:center;" |A distancia
|style="background:#fcf4cb; text-align:center;"|A distancia
| style="background:#fcf4cb; text-align:center;" |A distancia
|style="background:#fff79a; text-align:center;"|Presencial
| style="background:#fff79a; text-align:center;" |Presencial
|- valign="top"
|- valign="top"
|style="background:#B9E5FA; writing-mode: vertical-rl; transform: rotate(180deg); width=5%; text-align:center;" |<big>'''Pasos del aprendizaje'''</big>
| style="background:#B9E5FA; writing-mode: vertical-rl; transform: rotate(180deg); width=5%; text-align:center;" |<big>'''Pasos del aprendizaje'''</big>
|style="background:#B9E5FA;|3. Integración- evaluación (Libro Comunicación y Lenguaje)
| style="background:#B9E5FA;" | 3. Integración- evaluación (Libro Comunicación y Lenguaje)
|Preparar una receta sencilla y dar instrucciones en forma oral a alguien de la familia.
|Preparar una receta sencilla y dar instrucciones en forma oral a alguien de la familia.
|Ejercicio 6, '''pág. 46'''
|Ejercicio 6, '''pág. 46'''
|Buscar el nombre Jaime, en la lectura de '''pág. 118.''' Escribir en el cuaderno el # de veces que aparece.
|Buscar el nombre Jaime, en la lectura de '''pág. 118.''' Escribir en el cuaderno el # de veces que aparece.
|Hacer las fichas para lotería, del ejercicio 11 en '''Pág. 116.''' Agregar otros que conozca la familia.
|Hacer las fichas para lotería, del ejercicio 11 en '''Pág. 116.''' Agregar otros que conozca la familia.
|Ejercicio No. 7 '''pág. 67''' Discusión acerca de qué aportan las culturas del país a la identidad nacional.
|Ejercicio No. 7 '''pág. 67''' Discusión acerca de qué aportan las culturas del país a la identidad nacional.
|}
|}
==Modelaje de sesión de clases==
==Modelaje de sesión de clases==
===Clase presencial – Sesión 5 ===
===Clase presencial – Sesión 5===
===Paso 1 Exploración de conocimientos previos===
===Paso 1 Exploración de conocimientos previos===
Solicite a los estudiantes que realicen el ejercicio 1 de la página 64 del libro Comunicación y Lenguaje, con relación a la lectura Xocomil.
Solicite a los estudiantes que realicen el ejercicio 1 de la página 64 del libro Comunicación y Lenguaje, con relación a la lectura Xocomil.
Además, pregunte a los estudiantes si saben alguna otra historia maya o de algún otro pueblo guatemalteco. Invite a que las compartan.
Además, pregunte a los estudiantes si saben alguna otra historia maya o de algún otro pueblo guatemalteco. Invite a que las compartan.
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</div><div style="clear: both"></div>
</div><div style="clear: both"></div>
===Paso 2 Nuevos conocimientos===
=== Paso 2 Nuevos conocimientos===
Solicite que realicen la lectura de las páginas 64-65. Puede hacer que la lean en voz alta por turnos y, luego, individualmente en forma silenciosa.
Solicite que realicen la lectura de las páginas 64-65. Puede hacer que la lean en voz alta por turnos y, luego, individualmente en forma silenciosa.
Al responderse, podrán comprender mejor lo leído. Por otro lado, pregunte para determinar si comprenden qué es una secuencia y si no, explíqueles cómo pueden determinar el orden de los eventos iniciales, intermedios y finales.
Al responderse, podrán comprender mejor lo leído. Por otro lado, pregunte para determinar si comprenden qué es una secuencia y si no, explíqueles cómo pueden determinar el orden de los eventos iniciales, intermedios y finales.
<div style="background:#b9e5fa; width:50%; padding:8px; margin:auto; border-radius:10px;">
<div style="background:#b9e5fa; width:50%; padding:8px; margin:auto; border-radius:10px;">
Cuando la información no aparece en el texto, se le propone que busque en Internet o en libros, si lo considera necesario, para
Cuando la información no aparece en el texto, se le propone que busque en Internet o en libros, si lo considera necesario, para
poder explicar con mayor amplitud.
poder explicar con mayor amplitud.
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===Paso 3 Integración / Evaluación===
=== Paso 3 Integración / Evaluación===
Solicite realizar el ejercicio no. 7 de la página 67. Algunos estudiantes pueden compartir lo realizado.
Solicite realizar el ejercicio no. 7 de la página 67. Algunos estudiantes pueden compartir lo realizado.
Luego, se le sugiere hacer preguntas relacionadas con su opinión acerca de las peleas entre pueblos o comunidades y por qué sería mejor
Luego, se le sugiere hacer preguntas relacionadas con su opinión acerca de las peleas entre pueblos o comunidades y por qué sería mejor
que todos nos llevemos bien. Además, puede enfatizar en los aportes que la cultura maya, la cultura garífuna (recuérdeles la receta de Rice and beans), la cultura xinka y la cultura ladina o mestiza han aportado a nuestro país. Finalmente, puede pedir que escriban un poema acerca de las culturas guatemaltecas y el orgullo de ser guatemaltecos.
que todos nos llevemos bien. Además, puede enfatizar en los aportes que la cultura maya, la cultura garífuna (recuérdeles la receta de Rice and beans), la cultura xinka y la cultura ladina o mestiza han aportado a nuestro país. Finalmente, puede pedir que escriban un poema acerca de las culturas guatemaltecas y el orgullo de ser guatemaltecos.
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