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| | + | <center><div style="background-color:#e4f6ff; width:50%; border-radius:10px; padding:5px; float:right">[[Currículo Emergente - Tablas de Alcance y Secuencia 2022/{{#titleparts: {{BASEPAGENAME}} | 2 | 2 }}/{{SUBPAGENAME}}|Consulta las tablas de alcance y secuencia para {{#titleparts: {{BASEPAGENAME}} | 2 | 2 }} aquí]]</div></center> |
| | ==Sobre el currículo de Comunicación y Lenguaje para el 2022== | | ==Sobre el currículo de Comunicación y Lenguaje para el 2022== |
| | En el currículo emergente, usted encontrará las competencias, indicadores de logro y contenidos priorizados, que son los mínimos indispensables, así como criterios de evaluación y la dosificación (temas y número de sesiones de aprendizaje) correspondientes. | | En el currículo emergente, usted encontrará las competencias, indicadores de logro y contenidos priorizados, que son los mínimos indispensables, así como criterios de evaluación y la dosificación (temas y número de sesiones de aprendizaje) correspondientes. |
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| | ==Para planificar las sesiones de aprendizaje, se sugieren los siguientes pasos:== | | ==Para planificar las sesiones de aprendizaje, se sugieren los siguientes pasos:== |
| | '''1. Planifique''' con base en la unidad correspondiente del currículo emergente. Organice los aprendizajes alrededor de un tema que puede surgir de los ejes curriculares para lograr la contextualización y el propósito de aprendizaje-enseñanza que usted se plantee. | | '''1. Planifique''' con base en la unidad correspondiente del currículo emergente. Organice los aprendizajes alrededor de un tema que puede surgir de los ejes curriculares para lograr la contextualización y el propósito de aprendizaje-enseñanza que usted se plantee. |
| | + | [[Archivo:Orientaciones 2do Primaria pag(11).jpg|175px|center]] |
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| − | [[Archivo:Orientaciones 2do Primaria pag(11).jpg|100px|center]] | + | '''2. Seleccione''' En el libro Comunicación y Lenguaje, los contenidos que considere adecuados para desarrollar los aprendizajes significativos. Para otros contenidos puede apoyarse en textos y materiales que estén al alcance suyo y de los estudiantes. |
| | + | [[Archivo:Orientaciones 6to Primaria pag(19.5).jpg|175px|center]] |
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| − | '''2. Seleccione''' en el libro Comunicación y Lenguaje, los contenidos que considere adecuados para desarrollar los aprendizajes significativos. Para otros contenidos puede apoyarse en textos y materiales que estén al alcance suyo y de los estudiantes. | + | '''3. Envíe o entregue''' Los materiales a los estudiantes, padres de familia o personas responsables; incluya una hoja con explicaciones claras de qué y cómo deben trabajar en casa, agregue en ella un espacio en el que los estudiantes puedan anotar observaciones o dudas, conforme avancen en su aprendizaje. Puede establecer mecanismos de comunicación para que le consulten en algún momento. Se le recomienda elaborar una evaluación formativa o autoevaluación para comprobar que han visto, leído y comprendido lo desarrollado en casa. |
| | + | [[Archivo:Orientaciones 2do Primaria pag(20.1).jpg|175px|center]] |
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| + | '''4. Procure que tanto las actividades en la casa como en el aula''' se orienten al desarrollo de las habilidades de escucha, habla, lectura y escritura. |
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| − | '''3. Envíe o entregue''' os materiales a los estudiantes, padres de familia o personas responsables; incluya una hoja con explicaciones claras de qué y cómo deben trabajar en casa, agregue en ella un espacio en el que los estudiantes puedan anotar observaciones o dudas, conforme avancen en su aprendizaje. Puede establecer mecanismos de comunicación para que le consulten en algún momento. Se le recomienda elaborar una evaluación formativa o autoevaluación para comprobar que han visto, leído y comprendido lo desarrollado en casa. | + | '''5. Durante las clases presenciales.''' Aproveche para resolver las dudas que planteen los estudiantes en la hoja de observaciones. Posteriormente, cree un espacio para que los estudiantes consoliden lo aprendido y finalice con actividades de fortalecimiento y uso |
| | + | de los aprendizajes que tuvieron durante la semana en su casa. |
| | + | <div style="background:#e6e7e9; width:50%; padding:8px; margin:1em auto 1em auto;> |
| | + | '''Procure que las actividades que realice en el aula ayuden a fortalecer las habilidades de escucha y habla, así como para comprobar el avance en la comprensión lectora y redacción de textos cortos.''' |
| | + | </div><div style="clear: both"></div> |
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| − | [[Archivo:Orientaciones 2do Primaria pag(20.1).jpg|100px|center]] | + | '''6. Evalúe las competencias de los estudiantes a través de diferentes herramientas''' según corresponda, para determinar el nivel de logro de las mismas. Para ello, utilice los criterios de evaluación que aparecen en el currículo emergente. En algunas ocasiones, considere utilizar, además de la heteroevaluación, la autoevaluación o coevaluación. |
| | + | [[Archivo:Orientaciones 4to Primaria pag(20.3).jpg|175px|center]] |
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| − | '''4. Procure que tanto las actividades en la casa como en el aula'''se orienten al desarrollo de las habilidades de escucha, habla, lectura y escritura. | + | '''7. Dedique por lo menos alguna sesión para el trabajo colaborativo entre las burbujas de estudiantes que se presenten el mismo día.''' |
| | + | teniendo en cuenta las medidas de bioseguridad establecidas en los Protocolos. Asimismo, anímelos a participar y contar sus experiencias. '''Recuerde que este tipo de actividades fortalece no solo la habilidad de expresión oral y la escrita, sino que también puede ser un espacio idóneo para que el estudiante pueda expresar emociones.''' |
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| − | '''5. Durante las clases presenciales.''' aproveche para resolver las dudas que planteen los estudiantes en la hoja de observaciones. Posteriormente, cree un espacio para que los estudiantes consoliden lo aprendido y finalice con actividades de fortalecimiento y uso
| + | A continuación, encontrará el modelaje de una planificación semanal y una sesión de aprendizaje. |
| − | de los aprendizajes que tuvieron durante la semana en su casa. | |
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| − | <div style="background:#e6e7e9; width:100%; padding:8px; margin:1em auto 1em auto;> | + | ==Modelaje de planificación semanal== |
| − | '''Procure que las actividades que realice en el aula ayuden a fortalecer las habilidades de escucha y habla, así como para comprobar el avance en la comprensión lectora y redacción de textos cortos.''' | + | ===Unidad 3=== |
| − | </div><div style="clear: both"></div> | + | <div style="background:#b9e5fa; width:95%; padding:8px; margin:1.5em auto 1em auto;"> |
| | + | <center>'''Área de Comunicación y Lenguaje L1'''</center> |
| | + | </div> |
| | + | <center>Eje: Multiculturalidad e Interculturalidad (Identidad nacional)</center> |
| | + | {| class="wikitable" style="width:95%; margin:1em auto 1em auto;" |
| | + | | colspan="2" style="background:#b9e5fa; text-align:center;" |'''Períodos''' |
| | + | | style="background:#b9e5fa; text-align:center; width:15%;" |'''1''' |
| | + | | style="background:#b9e5fa; text-align:center; width:15%;" |'''2''' |
| | + | | style="background:#b9e5fa; text-align:center; width:15%;" |'''3''' |
| | + | | style="background:#b9e5fa; text-align:center; width:15%;" |'''4''' |
| | + | | style="background:#b9e5fa; text-align:center; width:15%;" |'''5''' |
| | + | |- valign="top" |
| | + | | colspan="2" style="background:#b9e5fa; border: 1px solid #02aeef; text-align:center;" |'''Modalidad''' |
| | + | | style="background:#fcf4cb; text-align:center;" |A distancia |
| | + | | style="background:#fcf4cb; text-align:center;" |A distancia |
| | + | | style="background:#fcf4cb; text-align:center;" |A distancia |
| | + | | style="background:#fcf4cb; text-align:center;" |A distancia |
| | + | | style="background:#fff79a; text-align:center;" |Presencial |
| | + | |- valign="top" |
| | + | | rowspan="2" style="background:#B9E5FA; writing-mode: vertical-rl; transform: rotate(180deg); width=5%; text-align:center;" |<big>'''Contenido'''</big> |
| | + | | style="background:#B9E5FA;" |Según la dosificación |
| | + | |Modo imperativo de los verbos Reconocimiento del propósito persuasivo de textos instructivos y normativos |
| | + | |Funciones del adjetivo |
| | + | |Lectura selectiva |
| | + | |Regionalismos y modismos |
| | + | |Estrategias para mejorar la comprensión lectora y estrategias para establecer secuencias |
| | + | |- valign="top" |
| | + | | style="background:#B9E5FA;" |Según el currículo emergente |
| | + | |1.3.1 |
| | + | |7.1.1 |
| | + | |4.1.2 |
| | + | |6.1.4 |
| | + | |4.1.6 y 4.3.3 |
| | + | |- valign="top" |
| | + | | rowspan="3" style="background:#B9E5FA; writing-mode: vertical-rl; transform: rotate(180deg); width=5%; text-align:center;" |<big>'''Pasos del aprendizaje'''</big> |
| | + | | style="background:#B9E5FA;" | 1. Exploración de conocimientos previos (libro Comunicación y Lenguaje) |
| | + | |Preguntas: ¿qué sabes de los garífunas?, ¿has preparado alguna comida con una receta?, ¿cómo conjugas los verbos cuando das alguna orden? |
| | + | |Ejercicio 2 '''pág. 45.''' Incluir cualidades o características de lo que se observa |
| | + | |Ejercicio 1, '''pág. 68''' |
| | + | |Ilustrar en el cuaderno, los guatemaltequismos que conoce, del listado de ejercicio 11 en '''pág. 116''' |
| | + | |Ejercicio 1 '''pág. 64''' |
| | + | |- valign="top" |
| | + | | style="background:#B9E5FA;" | 2. Nuevos conocimientos (libro Comunicación y Lenguaje) |
| | + | |Ejercicios y lectura '''pág. 36''' Circular los verbos imperativos que aparecen en la lectura de pág. 37 |
| | + | |Ejercicio 3 '''pág. 45;''' ejercicios 4-5, '''pág. 46''' |
| | + | |Ejercicios 7-10 '''pág. 115''' |
| | + | |Información en recuadro de '''pág. 116''', Ejercicios '''Pág. 117''' |
| | + | |Ejercicios 2-6 '''pág. 64-66''' |
| | + | |- valign="top" |
| | + | | style="background:#B9E5FA;" | 3. Integración- evaluación (Libro Comunicación y Lenguaje) |
| | + | |Preparar una receta sencilla y dar instrucciones en forma oral a alguien de la familia. |
| | + | |Ejercicio 6, '''pág. 46''' |
| | + | |Buscar el nombre Jaime, en la lectura de '''pág. 118.''' Escribir en el cuaderno el # de veces que aparece. |
| | + | |Hacer las fichas para lotería, del ejercicio 11 en '''Pág. 116.''' Agregar otros que conozca la familia. |
| | + | |Ejercicio No. 7 '''pág. 67''' Discusión acerca de qué aportan las culturas del país a la identidad nacional. |
| | + | |} |
| | | | |
| | + | ==Modelaje de sesión de clases== |
| | + | '''Clase presencial – Sesión 5''' |
| | | | |
| − | '''6. Evalúe las competencias de los estudiantes a través de diferentes herramientas'''
| + | ===Paso 1 Exploración de conocimientos previos=== |
| | + | Solicite a los estudiantes que realicen el ejercicio 1 de la página 64 del libro Comunicación y Lenguaje, con relación a la lectura Xocomil. |
| | + | Luego, puede pedir que en plenaria compartan sus respuestas. |
| | | | |
| − | según corresponda, para determinar el nivel de logro de las mismas. Para ello, utilice los criterios de evaluación que aparecen en el currículo emergente. En algunas ocasiones, considere utilizar, además de la heteroevaluación, la autoevaluación o coevaluación.
| + | Además, pregunte a los estudiantes si saben alguna otra historia maya o de algún otro pueblo guatemalteco. Invite a que las compartan. |
| | + | <div style="width:50%; margin:1em auto 5em auto;"> |
| | + | <div style="width: 40%; float:left"> |
| | + | [[Archivo:Orientaciones 6to Primaria pag(22).jpg|145px|center]] |
| | + | </div> |
| | + | <div style="background:#b9e5fa; width:50%; float:right; padding:8px; border-radius:10px;"> |
| | + | Procure realizar actividades o preguntas que muevan al niño a poner en práctica lo que ya conoce. Evite hacer preguntas directas sobre el tema a abordar. |
| | + | </div> |
| | + | </div><div style="clear: both"></div> |
| | + | ===Paso 2 Nuevos conocimientos=== |
| | + | Solicite que realicen la lectura de las páginas 64-65. Puede hacer que la lean en voz alta por turnos y, luego, individualmente en forma silenciosa. |
| | | | |
| − | [[Archivo:Orientaciones 4to Primaria pag(20.3).jpg|100px|center]]
| + | Puede comentarles que, para comprender un texto, además de la lectura atenta pueden usar las «preguntas poderosas»: ¿Qué? ¿Quién? ¿Cómo? ¿Cuándo? ¿Dónde? |
| | | | |
| − | '''7. Dedique por lo menos alguna sesión para el trabajo colaborativo entre las burbujas de estudiantes que se presenten el mismo día.'''
| + | Al responderse, podrán comprender mejor lo leído. Por otro lado, pregunte para determinar si comprenden qué es una secuencia y si no, explíqueles cómo pueden determinar el orden de los eventos iniciales, intermedios y finales. |
| − | teniendo en cuenta las medidas de bioseguridad establecidas en los Protocolos. Asimismo, anímelos a participar y contar sus experiencias. Recuerde que este tipo de actividades fortalece no solo la habilidad de expresión oral y la escrita, sino que también puede ser un espacio idóneo para que el estudiante pueda expresar emociones.
| + | <div style="background:#b9e5fa; width:50%; padding:8px; margin:auto; border-radius:10px;"> |
| − | A continuación, encontrará el modelaje de una planificación semanal y una sesión de aprendizaje.
| + | Cuando la información no aparece en el texto, se le propone que busque en Internet o en libros, si lo considera necesario, para |
| | + | poder explicar con mayor amplitud. |
| | + | </div> |
| | + | ===Paso 3 Integración / Evaluación=== |
| | + | Solicite realizar el ejercicio no. 7 de la página 67. Algunos estudiantes pueden compartir lo realizado. |
| | | | |
| − | ==Modelaje de planificación semanal== | + | Luego, se le sugiere hacer preguntas relacionadas con su opinión acerca de las peleas entre pueblos o comunidades y por qué sería mejor |
| | + | que todos nos llevemos bien. Además, puede enfatizar en los aportes que la cultura maya, la cultura garífuna (recuérdeles la receta de Rice and beans), la cultura xinka y la cultura ladina o mestiza han aportado a nuestro país. Finalmente, puede pedir que escriban un poema acerca de las culturas guatemaltecas y el orgullo de ser guatemaltecos. |
| | + | <div style="width:50%; margin:1em auto 5em auto;"> |
| | + | <div style="width: 40%; float:left"> |
| | + | [[Archivo:Orientaciones 4to Primaria pag(23).jpg|145px|center]] |
| | + | </div> |
| | + | <div style="background:#b9e5fa; width:50%; float:right; padding:8px; border-radius:10px;"> |
| | + | Procure que en este paso los estudiantes apliquen lo aprendido en situaciones nuevas. Tenga a la mano un instrumento de evaluación |
| | + | como lista de cotejo o rúbrica para tener en cuenta todos los aspectos que valorará. Tome como referencia los criterios de evaluación que |
| | + | aparecen en el currículo emergente para construir su instrumento. |
| | + | </div> |
| | + | </div><div style="clear: both"></div> |
| | | | |
| − | ===Unidad 3===
| + | [[Categoría: Comunicación y Lenguaje]] |