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| | + | <center><div style="background-color:#e4f6ff; width:50%; border-radius:10px; padding:5px; float:right">[[Currículo Emergente - Tablas de Alcance y Secuencia 2022/{{#titleparts: {{BASEPAGENAME}} | 2 | 2 }}/{{SUBPAGENAME}}|Consulta las tablas de alcance y secuencia para {{#titleparts: {{BASEPAGENAME}} | 2 | 2 }} aquí]]</div></center> |
| | ==El área de Comunicación y Lenguaje L2== | | ==El área de Comunicación y Lenguaje L2== |
| | El currículo emergente del área de Comunicación y Lenguaje L2 aporta un espacio para el aprendizaje de un segundo idioma y fomenta la interculturalidad y multiculturalidad entre los miembros de las diferentes culturas del país. | | El currículo emergente del área de Comunicación y Lenguaje L2 aporta un espacio para el aprendizaje de un segundo idioma y fomenta la interculturalidad y multiculturalidad entre los miembros de las diferentes culturas del país. |
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| | Se recomienda planificar y diseñar materiales que utilizarán los estudiantes cuando no tengan clases presenciales; procure realizar actividades sencillas para que el estudiante pueda trabajar en casa ya sea solo o con el apoyo de la familia. Se propone que sean hojas de | | Se recomienda planificar y diseñar materiales que utilizarán los estudiantes cuando no tengan clases presenciales; procure realizar actividades sencillas para que el estudiante pueda trabajar en casa ya sea solo o con el apoyo de la familia. Se propone que sean hojas de |
| | trabajo con instrucciones sencillas y precisas de cómo realizar las actividades, que incluyan ejercicios de escritura con el fin de que logren autonomía en dicha habilidad en el segundo idioma. | | trabajo con instrucciones sencillas y precisas de cómo realizar las actividades, que incluyan ejercicios de escritura con el fin de que logren autonomía en dicha habilidad en el segundo idioma. |
| − | [[Archivo:Orientaciones 6to Primaria pag(24).jpg|100px|center]] | + | [[Archivo:Orientaciones 6to Primaria pag(24).jpg|175px|center]] |
| − | ==Modelaje de una planificación semanal en las modalidades presencial y a distancia == | + | |
| − | ===UNIDAD 3=== | + | ==a. Modelaje de una planificación semanal en las modalidades presencial y a distancia == |
| | + | ===Unidad 3=== |
| | <div style="background:#b9e5fa; width:95%; padding:8px; margin:1.5em auto 1em auto;"> | | <div style="background:#b9e5fa; width:95%; padding:8px; margin:1.5em auto 1em auto;"> |
| | <center>'''Área de Comunicación y Lenguaje L2'''</center> | | <center>'''Área de Comunicación y Lenguaje L2'''</center> |
| | </div> | | </div> |
| − | ==Eje: Multiculturalidad e interculturalidad==
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| | + | <center>Eje: Multiculturalidad e interculturalidad</center> |
| | {|class="wikitable" style="width:95%; margin:1em auto 1em auto;" | | {|class="wikitable" style="width:95%; margin:1em auto 1em auto;" |
| | |colspan="2" style="background:#b9e5fa; text-align:center;"|'''PERÍODOS''' | | |colspan="2" style="background:#b9e5fa; text-align:center;"|'''PERÍODOS''' |
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| | |Agregado | | |Agregado |
| | |- valign="top" | | |- valign="top" |
| − | |rowspan="2" style="background:#b9e5fa; writing-mode: vertical-rl; transform: rotate(180deg); width=5%; text-align:center;" |<big>'''Pasos del aprendizaje'''</big> | + | |rowspan="3" style="background:#b9e5fa; writing-mode: vertical-rl; transform: rotate(180deg); width=5%; text-align:center;" |<big>'''Pasos del aprendizaje'''</big> |
| − | |style="background:#B9E5FA;"|1. Exploración de conocimientos | + | |style="background:#B9E5FA;"|1. Exploración de conocimientos previos |
| | |Se sugiere que pregunte: | | |Se sugiere que pregunte: |
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| | Realice preguntas como las siguientes: ¿Qué letras en tu idioma se forman con dos grafías?, ¿sabes cómo se pronuncian? Escribe 2 palabras por cada letra con dos grafías (dígrafos) que conoces. | | Realice preguntas como las siguientes: ¿Qué letras en tu idioma se forman con dos grafías?, ¿sabes cómo se pronuncian? Escribe 2 palabras por cada letra con dos grafías (dígrafos) que conoces. |
| | |- valign="top" | | |- valign="top" |
| − | | rowspan="2" style="background:#B9E5FA;" |2. Nuevos conocimientos | + | |style="background:#B9E5FA;" |2. Nuevos conocimientos |
| | |Explique a los estudiantes que en las actividades se utilizará vocabulario propio del segundo idioma que corresponda. Comente que hablará de formación de palabras con dígrafos. Este tipo de letras existen tanto en español como en idiomas mayas. Estas grafías juntas tienen un sonido distinto al que poseen cuando van separadas. | | |Explique a los estudiantes que en las actividades se utilizará vocabulario propio del segundo idioma que corresponda. Comente que hablará de formación de palabras con dígrafos. Este tipo de letras existen tanto en español como en idiomas mayas. Estas grafías juntas tienen un sonido distinto al que poseen cuando van separadas. |
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| | Ejemplo de dígrafos en idioma K´iche´: | | Ejemplo de dígrafos en idioma K´iche´: |
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| | Realice con los estudiantes la pronunciación del sonido de la letra/ch/ '''ch'''i y luego de la /ch’/'''chií''' glotalizada. | | Realice con los estudiantes la pronunciación del sonido de la letra/ch/ '''ch'''i y luego de la /ch’/'''chií''' glotalizada. |
| | | | |
| | + | Mencione que el sonido ch es igual que en el idioma español. |
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| − | Mencione que el sonido ch es igual que en el idioma español.
| + | Ejemplo de palabras en idioma K´iche´ |
| − | |Indique que en esta sesión conocerá la formación de palabras con dígrafos en el segundo idioma. Provea descripción del tema: Formación de palabras con dígrafos.
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| | | | |
| − | Indique que tanto en español como en idiomas mayas hay letras que se forman con dos grafías (dígrafos). Estas grafías juntas tienen un sonido distinto al que poseen cuando van separadas.
| + | '''chim'''=morral, '''chanim'''=ahora/ pronto |
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| | | | |
| − | Letra '''Ch''' pronunciación '''Chi'''
| + | '''ch´o''' =rata ch´at=cama |
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| − | Realice con los estudiantes la pronunciación del sonido de la letra/ch/ '''chi''' y luego de la /ch’/'''chií''' glotalizada.
| + | Solicite que pronuncien cada palabra proporcionada. |
| | + | |
| | | | |
| | + | Teniendo como base los ejemplos, solicite a los estudiantes que identifiquen los dígrafos del segundo idioma. Pida que copien cada palabra cinco veces, las ilustren y circulen el dígrafo; además, que escriban oraciones en que las utilicen. |
| | + | |Indique que en esta sesión conocerá la formación de palabras con dígrafos en el segundo idioma. Provea descripción del tema: Formación de palabras con dígrafos. |
| | | | |
| − | Mencione que el sonido '''ch''' es igual que en el idioma español.
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| | | | |
| − | Ejemplo de palabras en idioma K’iche’:
| + | Indique que tanto en español como en idiomas mayas hay letras que se forman con dos grafías (dígrafos). Estas grafías juntas tienen un sonido distinto al que poseen cuando van separadas. |
| − | |}
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| − | ==Eje: Multiculturalidad e interculturalidad==
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| − | {|class="wikitable" style="width:95%; margin:1em auto 1em auto;"
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| − | |colspan="2" style="background:#b9e5fa; text-align:center;"|'''PERÍODOS'''
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| − | |style="background:#b9e5fa; text-align:center; width:35%;"|'''1'''
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| − | |style="background:#b9e5fa; text-align:center; width:35%;"|'''1'''
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| − | |-valign="top"
| |
| − | |colspan="2" style="background:#b9e5fa; text-align:center;"|'''MODALIDAD'''
| |
| − | |style="background:#fff79a; text-align:center;"|Presencial
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| − | |style="background:#fcf4cb; text-align:center;"|A distancia
| |
| − | |- valign="top"
| |
| − | |style="background:#b9e5fa; writing-mode: vertical-rl;transform: rotate(180deg); width=5%; text-align:center;"|
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| − | |style="background:#B9E5FA;" |
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| − | |Ejemplo de palabras en idioma K´iche´
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| − | '''chim'''=morral, '''chanim'''=ahora/ pronto | + | Letra '''Ch''' pronunciación '''Chi''' |
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| − | '''ch´o''' =rata ch´at=cama | + | Realice con los estudiantes la pronunciación del sonido de la letra/ch/ '''chi''' y luego de la /ch’/'''chií''' glotalizada. |
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| − | Solicite que pronuncien cada palabra proporcionada.
| + | Mencione que el sonido '''ch''' es igual que en el idioma español. |
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| | + | Ejemplo de palabras en idioma K’iche’: |
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| − | Teniendo como base los ejemplos, solicite a los estudiantes que identifiquen los dígrafos del segundo idioma. Pida que copien cada palabra cinco veces, las ilustren y circulen el dígrafo; además, que escriban oraciones en que las utilicen.
| + | '''Escritura pronunciación significado''' |
| − | |'''Escritura pronunciación significado'''
| + | utzal utzal al lado tz´i tz´í perro utz utz bueno chak chak trabajar |
| − | utzal utzal al lado tz´i tz´í perro utz utz bueno chak chak trabajar | |
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| | Solicite que, al identificar los dígrafos y con los ejemplos proporcionados, escriba cinco veces las palabras con dígrafos que encontró; además, deben ilustrarlas. Pida que escriban una oración utilizando dichas palabras. | | Solicite que, al identificar los dígrafos y con los ejemplos proporcionados, escriba cinco veces las palabras con dígrafos que encontró; además, deben ilustrarlas. Pida que escriban una oración utilizando dichas palabras. |
| | + | |
| | |- valign="top" | | |- valign="top" |
| − | |style="background:#B9E5FA; writing-mode: vertical-rl; transform: rotate(180deg); width=5%; text-align:center;" |<big>'''Pasos del aprendizaje'''</big>
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| | |style="background:#B9E5FA;" |3.Integración evaluación | | |style="background:#B9E5FA;" |3.Integración evaluación |
| − | |Solicite a los estudiantes que se coloquen en dos filas. Una fila mostrará los dibujos y la otra dirá la palabra completa y, luego, dirá cuál es el dígrafo. Al finalizar, cambian roles. | + | |Solicite a los estudiantes que se coloquen en dos filas. Una fila mostrará los dibujos y la otra dirá la palabra completa y, luego, dirá cuál es el dígrafo. Al finalizar, cambian roles. |
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| | Verifique que pronuncien las palabras tal como se les indicó. | | Verifique que pronuncien las palabras tal como se les indicó. |
| − | |Elabore un instrumento de autoevaluación. | + | |Elabore un instrumento de autoevaluación. |
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| Línea 130: |
Línea 120: |
| | Si usted y los estudiantes cuentan con el recurso, solicite que graben un audio pronunciado las palabras que escribieron, en caso no se tienen los recursos para grabar dicho audio, al momento de llegar a clases presenciales deben leer y pronunciar las palabras para que usted pueda verificar que las pronuncian correctamente. | | Si usted y los estudiantes cuentan con el recurso, solicite que graben un audio pronunciado las palabras que escribieron, en caso no se tienen los recursos para grabar dicho audio, al momento de llegar a clases presenciales deben leer y pronunciar las palabras para que usted pueda verificar que las pronuncian correctamente. |
| | |} | | |} |
| | + | Se proporciona algunos recursos para el aprendizaje en idiomas mayas. |
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| | + | Como puede notar en el modelaje, las sesiones pueden elaborarse tanto en forma presencial o a distancia, con recursos propios del contexto. |
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| | + | [[Categoría: Comunicación y Lenguaje]] |