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Línea 64: − − − + − + − − + − + + + + + + + + + + + + + + − Recuerde que la evaluación formativa la realiza a lo largo de toda la sesión, proveyendo constante realimentación. Elabore un instrumento para evaluar, tal como lista de cotejo o rúbrica, en el cual incluirá los criterios de evaluación:+ + − *Realizar los movimientos correspondientes con cada orden. + − *Pronunciar correctamente las órdenes. − *Escribir correctamente el vocabulario de las órdenes. − Este instrumento lo utilizará durante el desarrollo de toda la sesión. − |Solicite al estudiante que, después de haber practicado las órdenes en casa, escriba en tarjetas u hojas, cada una de las órdenes que pronunció. − + + − Solicite al estudiante que coloque las tarjetas sobre la mesa y las ordene en parejas, de manera que cada orden corresponda con la tarjeta que contiene el dibujo del movimiento respectivo de esa orden.+ − Luego, en la próxima clase presencial le informará de los aciertos y desaciertos obtenidos en este ejercicio.+
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Orientaciones curriculares 2022/Sexto Primaria/Área de Comunicación y Lenguaje L3 (editar)
Revisión del 21:24 1 jul 2022
, hace 1 año→Eje: Multiculturalidad e interculturalidad
Tenga en cuenta todas las actividades que realicen los estudiantes; solicíteles que en las sesiones presenciales traigan las tareas realizadas, de manera que constituyan parte de la evaluación formativa.
Tenga en cuenta todas las actividades que realicen los estudiantes; solicíteles que en las sesiones presenciales traigan las tareas realizadas, de manera que constituyan parte de la evaluación formativa.
[[Archivo:Orientaciones 6to Primaria pag(27).jpg|100px|center]]
[[Archivo:Orientaciones 6to Primaria pag(27).jpg|100px|center]]
===Presencial: 2.1.2.===
===Presencial: 2.1.2.===
El estudiante expresa sus actividades próximas en futuro inmediato y a mayor plazo. Emplea expresiones que indican futuro. El estudiante describe sus metas y objetivos personales a los compañeros de clase.
El estudiante expresa sus actividades próximas en futuro inmediato y a mayor plazo. Emplea expresiones que indican futuro. El estudiante describe sus metas y objetivos personales a los compañeros de clase.
<center>'''Área de Comunicación y Lenguaje L3: Inglés'''</center>
<center>'''Área de Comunicación y Lenguaje L3: Inglés'''</center>
</div>
</div>
==Eje: Multiculturalidad e interculturalidad==
==Eje: Multiculturalidad e interculturalidad==
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|style="background:#B9E5FA;"|1. Exploración de conocimientos previos
|style="background:#B9E5FA;"|1. Exploración de conocimientos previos
|Pregunte a sus estudiantes: ¿Qué expresiones utilizan en su idioma materno para indicar tiempo futuro?
|Pregunte a sus estudiantes: ¿Qué expresiones utilizan en su idioma materno para indicar tiempo futuro?
|Prepare una guía u hoja de trabajo para que los estudiantes la realicen en casa. En ella solicite a los estudiante que respondan la pregunta:
|Prepare una guía u hoja de trabajo para que los estudiantes la realicen en casa. En ella solicite a los estudiante que respondan la pregunta:
Pídales que practiquen la pronunciación y verifiquen la correcta escritura de cada palabra.
Pídales que practiquen la pronunciación y verifiquen la correcta escritura de cada palabra.
|}
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<center>'''Área de Comunicación y Lenguaje L3: Inglés'''</center>
<center>'''Área de Comunicación y Lenguaje L3: Inglés'''</center>
</div>
</div>
==Eje: Multiculturalidad e interculturalidad==
==Eje: Multiculturalidad e interculturalidad==
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|colspan="2" style="background:#b9e5fa; text-align:center;"|'''PERÍODOS'''
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|-valign="top"
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|colspan="2" style="background:#b9e5fa; text-align:center;"|'''MODALIDAD'''
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|style="background:#fff79a; text-align:center;"|Presencial
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|style="background:#fcf4cb; text-align:center;"|A distancia
|style="background:#fcf4cb; text-align:center;"|A distancia
|- valign="top"
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|colspan="2" style="background:#b9e5fa; text-align:center;
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|3. Integración / Evaluación
|3. Integración / Evaluación
|Solicite a los estudiantes que pronuncien las órdenes y realicen los movimientos respectivos para cada una de ellas y, al final, escriban cada una de forma correcta.
|Pida que escriban el vocabulario en tarjetas u hojas de un lado y, en el otro, el significado en su idioma materno.
Explique a sus estudiantes que también escribirán el vocabulario que les será de utilidad en la próxima sesión a distancia:
Prenda- pronunciaciónsignificado
t-shirt-(tíshert)-camiseta
shirt-(shert)-camisa
blouse-(bláus)-blusa pants-(pants)-pantalones
socks-(socs)-calcetines
skirt-(skert)-falda
belt-(belt)-cincho
jacket-(lláquet)-chumpa
En otro juego de tarjetas u hojas, indíquele que realice el dibujo de los movimientos de cada orden.
Divida a los estudiantes en parejas para que jueguen con las tarjetas (con el vocabulario de expresiones que indican futuro). En la primera ronda mostrarán las tarjetas con la expresión en inglés; el compañero deberá decir la pronunciación y el significado de forma correcta. En la otra ronda mostrarán el significado y el compañero debe decir la expresión en inglés.
|Luego, indíqueles que deben mostrar las tarjetas a algún familiar y que le pregunten:
¿Qué prenda es esta?, la persona le responderá en su idioma.
En seguida, el estudiante le dirá: Yes, this is a blouse (por ejemplo) de manera que las personas en su casa conozcan cómo se dice cada prenda de vestir en inglés.
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