Área de Educación Física

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Revisión actual del 22:11 12 jul 2022

Consulta las tablas de alcance y secuencia para Sexto Primaria aquí

Sobre el currículo de Educación Física 2022[editar | editar código]

El área de Educación Física orienta el proceso pedagógico de la conducta motriz de las personas a lo largo de la vida, contribuye con el logro de patrones que se relacionan con determinados intereses al realizar actividad física y que son esenciales para el desarrollo y perfeccionamiento motriz, a la vez favorece la adquisición de hábitos que les permitirán un estilo de vida saludable en la edad adulta.

Para el presente ciclo escolar se han priorizado los aprendizajes esenciales en el currículo emergente y se han organizado los elementos de las mallas curriculares (competencias, indicadores de logro, contenidos y criterios de evaluación) que contienen todos los aprendizajes que no pueden faltar en el grado actual y que, el estudiante debe alcanzar para poder desenvolverse en el siguiente grado.

Los aprendizajes en sexto grado de primaria[editar | editar código]

En sexto grado se fortalecen las capacidades físicas básicas de resistencia, flexibilidad, fuerza, velocidad y coordinación aplicados en la dinámica de los deportes escolares; se continúa con el deporte reducido (adaptado a la edad). También se incrementan las habilidades socioafectivas, sobre todo en el trabajo colaborativo. Se orienta en la identificación de los deportes de la preferencia de cada estudiante, según sus capacidades físicas.

Es importante tener en cuenta que, al iniciar, se debe tomar unos minutos para la preparación física del cuerpo con ejercicios de estiramiento muscular y rotación suave de articulaciones, acompañados de ejercicios de respiración profunda. Enfatice en la importancia de inhalar oxígeno por la nariz profundamente y exhalar suavemente por la boca, antes de pasar a cargas más fuertes de trabajo físico, así como al finalizar, realizar ejercicios de relajación con el propósito de regresar al cuerpo a su estado normal de actividad física.

La planificación[editar | editar código]

Es necesario tener a la mano el currículo emergente y guiarse por la organización de los contenidos para poder desarrollar en los estudiantes las competencias pertinentes en este grado. Al planificar, tenga en cuenta los materiales que requerirá y avise a los estudiantes cuando ellos realicen la clase en casa. En las clases presenciales, dé muchos ejemplos para que cuando los estudiantes estén en casa no tengan dudas e indique la forma de realizar cada ejercicio dentro las actividades de aprendizaje; las mismas deben ser sencillas, principalmente si son para realizar en casa. Recuerde siempre utilizar un instrumento para evaluar y autoevaluar el desempeño de los estudiantes, explique la forma de realizar la autoevaluación.

Modelaje de una planificación semanal y sesión de aprendizaje[editar | editar código]

Se presenta un ejemplo de sesión de aprendizaje que se puede realizar tanto de forma presencial como a distancia, cuando el estudiante esté en casa.

Unidad 3[editar | editar código]

Área de Educación Física

Eje: Multiculturalidad e Interculturalidad - Equidad de género, de etnia y social

PERÍODOS		1	1
MODALIDAD		Presencial	A distancia
Contenido	Según la dosificación	Cabeceo	Cabeceo
Contenido	Según el currículo emergente	Cabeceo	Cabeceo
Pasos del aprendizaje	1. Exploración de conocimientos previos	Se necesitará pelotas de futbol n.º 4, o plásticas en buen estado. Pregunte, ¿Qué observan en la imagen? ¿Qué indica la flecha? Los estudiantes deberán responder que es un ejercicio de cabeceo y la flecha indica el área de la cabeza con la que se debe cabecear.	Elabore una guía de trabajo en casa, e indique al estudiante que necesitará hojas de reúso para hacer las pelotitas. En la guía pegue la figura y que a la par el estudiante responda las preguntas. Pregunte, ¿Qué observan en la imagen? ¿Qué indica la flecha?
	Nuevos conocimientos	Entregue a cada estudiante un balón, explique que debe lanzar la pelota hacia arriba y recibirla dando un cabeceo suave; luego, la tomará nuevamente con las manos. Realizar el ejercicio varias veces en forma estática y luego con desplazamientos cortos Realimente explicando que la forma correcta de cabecear es con el área arriba de las cejas hasta la parte superior frontal de la cabeza.	Indique al estudiante que lance la pelota hacia arriba; enseguida debe recibirla dando un cabeceo suave; luego, la tomará nuevamente con las manos para repetir el ejercicio. Realizar el ejercicio varias veces en forma estática y luego con desplazamientos cortos. Indíquele al estudiante que si tiene un familiar u otra persona cerca, lo invite a participar en el cabeceo por parejas.
	3. Integración Evaluación	Elabore un instrumento para evaluar. Informe a los estudiantes que se coloquen en tríos y se pasen el balón únicamente con la técnica del cabeceo. Los criterios a evaluar: Recepción con la técnica del cabeceo. Dirección en el pase a un compañero, con la técnica del cabeceo.	Al final de la guía coloque un instrumento de autoevaluación para que el estudiante registre su desempeño. En este caso, el estudiante debe marcar cuántas veces cabeceó el balón en forma estacionaria sin botarlo y también cuántas veces cabeceó el balón en desplazamiento, sin botarlo.

Como puede observar en el modelaje, los aprendizajes propios del área se pueden desarrollar tanto en el aula como en la casa. Con creatividad, podrá desarrollar los aprendizajes sin ninguna dificultad.

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+<center><div style="background-color:#e4f6ff; width:50%; border-radius:10px; padding:5px; float:right">[[Currículo Emergente - Tablas de Alcance y Secuencia 2022/{{#titleparts: {{BASEPAGENAME}} | 2 | 2 }}/{{SUBPAGENAME}}|Consulta las tablas de alcance y secuencia para {{#titleparts: {{BASEPAGENAME}} | 2 | 2 }} aquí]]</div></center>
 ==Sobre el currículo de Educación Física 2022==
 El área de Educación Física orienta el proceso pedagógico de la conducta motriz de las personas a lo largo de la vida, contribuye con el logro de patrones que se relacionan con determinados intereses al realizar actividad física y que son esenciales para el desarrollo y perfeccionamiento motriz, a la vez favorece la adquisición de hábitos que les permitirán un estilo de vida saludable en la edad
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 ==La planificación==
 Es necesario tener a la mano el currículo emergente y guiarse por la organización de los contenidos para poder desarrollar en los estudiantes las competencias pertinentes en este grado. Al planificar, tenga en cuenta los materiales que requerirá y avise a los estudiantes cuando ellos realicen la clase en casa. En las clases presenciales, dé muchos ejemplos para que cuando los estudiantes estén en casa no tengan dudas e indique la forma de realizar cada ejercicio dentro las actividades de aprendizaje; las mismas deben ser sencillas, principalmente si son para realizar en casa. Recuerde siempre utilizar un instrumento para evaluar y autoevaluar el desempeño de los estudiantes, explique la forma de realizar la autoevaluación.
-===Modelaje de una planificación semanal y sesión de aprendizaje===
+==Modelaje de una planificación semanal y sesión de aprendizaje==
 Se presenta un ejemplo de sesión de aprendizaje que se puede realizar tanto de forma presencial como a distancia, cuando el estudiante esté en casa.
-===UNIDAD 3===
+===Unidad 3===
 <div style="background:#e1c9e1; width:95%; padding:8px; margin:1.5em auto 1em auto;>
 <center>'''Área de Educación Física'''</center>
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 |Cabeceo
 |- valign="top"
-| style="background:#D2B4DE; writing-mode: vertical-rl; transform: rotate(180deg); width=5%; text-align:center;" |<big>'''Pasos del aprendizaje'''</big>
+|rowspan="3" style="background:#D2B4DE; writing-mode: vertical-rl; transform: rotate(180deg); width=5%; text-align:center;" |<big>'''Pasos del aprendizaje'''</big>
 | style="background:#D2B4DE;" | 1. Exploración de conocimientos previos
 |Se necesitará pelotas de futbol n.º 4, o plásticas en buen estado.
 [[Archivo:Orientaciones 6to Primaria pag(49).jpg|200px|center]]
+<div style="background:#D2B4DE; width:75%; margin:1.5em auto auto auto; padding:8px; border-radius:10px;">
+Pregunte, ¿Qué observan en la imagen? ¿Qué indica la flecha?
+</div> <div style="clear: both"></div>
-Muestre a los estudiantes la siguiente imagen:
+Los estudiantes deberán responder que es un ejercicio de cabeceo y la flecha indica el área de la cabeza con la que se debe cabecear.
 | Elabore una guía de trabajo en casa, e indique al estudiante que necesitará hojas de reúso para hacer las pelotitas.
+En la guía pegue la figura y que a la par el estudiante responda las preguntas.
 [[Archivo:Orientaciones 6to Primaria pag(49).jpg|200px|center]]
+<div style="background:#D2B4DE; width:75%; margin:1.5em auto auto auto; padding:8px; border-radius:10px;">
+Pregunte, ¿Qué observan en la imagen? ¿Qué indica la flecha?
+</div><div style="clear: both"></div>
-En la guía, pegue esta imagen y solicite al estudiante que escriba en la línea la palabra cerca o lejos, donde corresponda.
-[[Archivo:Orientaciones 2do Primaria pag(46.1).jpg|200px|center]]
 |- valign="top"
-|}
-<div style="background:#e1c9e1; width:95%; padding:8px; margin:1.5em auto 1em auto;>
-<center>'''Área de Educación Física'''</center>
-</div>
-<center>Eje: Multiculturalidad e interculturalidad - Equidad de género, de etnia y social</center>
-{|class="wikitable" style="width:95%; margin:1em auto 1em auto;"
-|colspan="2" style="background:#e1c9e1; text-align:center;"|'''PERÍODOS'''
-|style=" background:#e1c9e1; text-align:center; width:35%;"|'''1'''
-|style=" background:#e1c9e1; text-align:center; width:35%;"|'''1'''
-|-valign="top"
-|colspan="2" style="background:#e1c9e1; text-align:center;"|'''MODALIDAD'''
-|style="background:#fff79a; text-align:center;"|Presencial
-|style="background:#fcf4cb; text-align:center;"|A distancia
-|- valign="top"
-| style="background:#D2B4DE; writing-mode: vertical-rl; transform: rotate(180deg); width:15px; text-align:center;" rowspan="2" |<big>'''Pasos del aprendizaje'''</big>
 | style="background:#D2B4DE;" |Nuevos conocimientos
-|Organice a los estudiantes en grupos; enfrente de cada grupo dibuje en el piso, a una distancia de 2 m, un cuadrado y, a 3 m, dibuje un triángulo. Entregue a cada grupo 10 hojas de papel prensa u otro papel de reúso. Los estudiantes deben hacer pelotitas de papel y colocarlas en el suelo.
+|Entregue a cada estudiante un balón, explique que debe lanzar la pelota hacia arriba y recibirla dando un cabeceo suave; luego, la tomará nuevamente con las manos.
-Cada estudiante toma una pelotita de papel y lanza hacia el cuadrado o hacia el triángulo, según su indicación. Al momento de lanzar deben decir «cuadrado cerca» o «triángulo lejos». Con esta actividad se desarrolla la habilidad óculo manual y el dominio espacial cerca-lejos.
+Realizar el ejercicio varias veces en forma estática y luego con desplazamientos cortos
-[[Archivo:Orientaciones 2do Primaria pag(47).jpg|100px|center]]
+[[Archivo:Orientaciones 6to Primaria pag(50.1).jpg|100px|center]]
-|En la misma guía, indique al estudiante que, en un área abierta, dibuje en el piso un cuadrado y un poco más retirado un triángulo; si es necesario pegue un dibujo para orientar más a los estudiantes.
-Luego, que se coloque a una distancia de 10 pasos (el estudiante mide la distancia con sus pasos); seguidamente que haga las pelotitas de papel y las coloque en el piso. Lo primero que hará será lanzar 10 pelotitas al cuadrado (cerca) y luego 10 al triángulo (lejos).
+[[Archivo:Orientaciones 6to Primaria pag(50.2).jpg|150px|center]]
+Realimente explicando que la forma correcta de cabecear es con el área arriba de las cejas hasta la parte superior frontal de la cabeza.
+|Indique al estudiante que lance la pelota hacia arriba; enseguida debe recibirla dando un cabeceo suave; luego, la tomará nuevamente con las manos para repetir el ejercicio.
-Indique que puede lanzar otros objetos, como juguetes y, si es posible, invite a lanzar la pelota a otras personas que estén con él (amiguitos o familia).
+Realizar el ejercicio varias veces en forma estática y luego con desplazamientos cortos. Indíquele al estudiante que si tiene un familiar u otra persona cerca, lo invite a participar en el cabeceo por parejas.
+[[Archivo:Orientaciones 6to Primaria pag(50.2).jpg|150px|center]]
 |- valign="top"
-| style="background:#D2B4DE;" |Integración Evaluación
+| style="background:#D2B4DE;" |3. Integración Evaluación
-|Elabore un instrumento para registrar los logros de los estudiantes. La evaluación debe realizarse durante el desarrollo de toda la sesión.
+|Elabore un instrumento para evaluar. Informe a los estudiantes que se coloquen en tríos y se pasen el balón únicamente con la técnica del cabeceo. Los criterios a evaluar:
+*Recepción con la técnica del cabeceo.
+* Dirección en el pase a un compañero, con la técnica del cabeceo.
+|Al final de la guía coloque un instrumento de autoevaluación para que el estudiante registre su desempeño.
-Criterios a evaluar: coordinación ojo- mano, dominio espacial cerca – lejos y diferenciación de figuras al escuchar la indicación.
-|Elabore un instrumento de autoevaluación para que el estudiante marque si ha podido lanzar cerca o lejos dentro de la figura, si el lanzamiento ha tenido la dirección acertada, si ha diferenciado las figuras al escuchar la indicación del familiar a cargo.
+En este caso, el estudiante debe marcar cuántas veces cabeceó el balón en forma estacionaria sin botarlo y también cuántas veces cabeceó el balón en desplazamiento, sin botarlo.
+|}
+Como puede observar en el modelaje, los aprendizajes propios del área se pueden desarrollar tanto en el aula como en la casa. Con creatividad,
+podrá desarrollar los aprendizajes sin ninguna dificultad.
-Agregue el instrumento de autoevaluación al final de la guía para que el estudiante marque si ha logrado realizar lo que se le indica.
+[[categoría: Educación Física]]
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-|}