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| | ! Indicadores de logro | | ! Indicadores de logro |
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| | | 2. Expresa sus sentimientos ideas y emociones a través del lenguaje musical. (6 años) | | | 2. Expresa sus sentimientos ideas y emociones a través del lenguaje musical. (6 años) |
| | | 2.1. Establece la relación entre postura corporal respiración para una mejor emisión de la voz. | | | 2.1. Establece la relación entre postura corporal respiración para una mejor emisión de la voz. |
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| | # Practican ejercicios de respiración por medio de juegos como hacer burbujas, soplar molinetes, soplar plumas, retazos de papel o algodón. | | # Practican ejercicios de respiración por medio de juegos como hacer burbujas, soplar molinetes, soplar plumas, retazos de papel o algodón. |
| | # Cantan canciones al unísono, adecuadas a los intereses de niños y niñas de esta edad. | | # Cantan canciones al unísono, adecuadas a los intereses de niños y niñas de esta edad. |
| − | Actividades para el nivel primario | + | |
| | + | === Actividades para el nivel primario === |
| | # Practican canciones que tengan el propósito de ejercitar los tiempos para sostener la respiración. | | # Practican canciones que tengan el propósito de ejercitar los tiempos para sostener la respiración. |
| | # Vocalizan por medio de juegos y canciones. | | # Vocalizan por medio de juegos y canciones. |
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| | En el nivel primario se buscará desarrollar habilidades para la ejecución de un instrumento melódico, en nuestro medio el más accesible ha sido la flauta dulce soprano. | | En el nivel primario se buscará desarrollar habilidades para la ejecución de un instrumento melódico, en nuestro medio el más accesible ha sido la flauta dulce soprano. |
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| − | == Actividades para el nivel preprimario == | + | === Actividades para el nivel preprimario === |
| | # Realizan orquestaciones para el acompañamiento de canciones, rimas, recitados. | | # Realizan orquestaciones para el acompañamiento de canciones, rimas, recitados. |
| | # Desarrollan la producción de ambientaciones sonoras. Para ello es necesario conversar con niños y niñas y decidir acerca del tema a desarrollar. Una vez elegido el tema, se discute con el grupo todos los sonidos que podrían escucharse en ese ambiente, tratando de imaginar todos los sonidos posibles, según su experiencia; elaboran dibujos que representan los sonidos que se necesitan en la ambientación.<div style="border:solid 1px; border-radius:6px; width:70%; margin:1em auto 1em auto; padding:10px"><big><center>'''Tema «el mercado»'''</center></big><br>a. Eligen materiales sonoros que imiten los sonidos deseados:<br> • Voces de personas ofreciendo productos<br> • Personas comprando<br> • Una carretilla de helados con su campanita<br> • Arranque de camiones cargados de productos<br> • Sonidos del palmoteo al hacer tortillas<br>b. Colocan los dibujos en el salón, y cada niño y niña escoge los sonidos que va a producir, sea con la voz, el cuerpo o los objetos definidos.<br>c. Producen los efectos siguiendo indicaciones de intensidad, de solistas o grupos.<br>d. Escuchan el clamor sonoro que se produce.</div> | | # Desarrollan la producción de ambientaciones sonoras. Para ello es necesario conversar con niños y niñas y decidir acerca del tema a desarrollar. Una vez elegido el tema, se discute con el grupo todos los sonidos que podrían escucharse en ese ambiente, tratando de imaginar todos los sonidos posibles, según su experiencia; elaboran dibujos que representan los sonidos que se necesitan en la ambientación.<div style="border:solid 1px; border-radius:6px; width:70%; margin:1em auto 1em auto; padding:10px"><big><center>'''Tema «el mercado»'''</center></big><br>a. Eligen materiales sonoros que imiten los sonidos deseados:<br> • Voces de personas ofreciendo productos<br> • Personas comprando<br> • Una carretilla de helados con su campanita<br> • Arranque de camiones cargados de productos<br> • Sonidos del palmoteo al hacer tortillas<br>b. Colocan los dibujos en el salón, y cada niño y niña escoge los sonidos que va a producir, sea con la voz, el cuerpo o los objetos definidos.<br>c. Producen los efectos siguiendo indicaciones de intensidad, de solistas o grupos.<br>d. Escuchan el clamor sonoro que se produce.</div> |
| | # Grafican con signos inventados por niños y niñas, los sonidos y silencios producidos por el o la docente, éstos pueden ser: rápidos, lentos, sucesivos, interrumpidos, prolongados. | | # Grafican con signos inventados por niños y niñas, los sonidos y silencios producidos por el o la docente, éstos pueden ser: rápidos, lentos, sucesivos, interrumpidos, prolongados. |
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| − | == Actividades para el nivel primario == | + | === Actividades para el nivel primario === |
| | # Interpretan melodías en do, fa y sol mayor.<br>[[Archivo:Melodía indígena.png|center|650px]]<br>[[Archivo:Obertura indígena.png|center|650px]]<br> | | # Interpretan melodías en do, fa y sol mayor.<br>[[Archivo:Melodía indígena.png|center|650px]]<br>[[Archivo:Obertura indígena.png|center|650px]]<br> |
| | # Ejercitan lecturas rítmicas usando diversas partes corporales<br>[[Archivo:Lecturas rítmicas.png|center|650px]] | | # Ejercitan lecturas rítmicas usando diversas partes corporales<br>[[Archivo:Lecturas rítmicas.png|center|650px]] |
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| | == Correlaciones y juegos == | | == Correlaciones y juegos == |
| | + | Los juegos han sido generalmente concebidos como medios para que el maestro alcance otros desarrollos. Sin negar lo valioso de esta concepción, también queremos ahora enfocar la importancia del juego como fin. Es decir, el juego por él mismo, tal como lo concebía Fröebel cuando planteaba la necesidad de “jugar sinceramente” sin crear una falsificación de la actividad. |
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| | + | En música, predominan los juegos sonoros, los juegos rítmicos, los juegos vocálicos, los juegos de invención de canciones y similares, los juegos con palmadas, los juegos de nunca acabar, las retahílas, adivinanza y pregones, los juegos tradicionales, las ronda y, obviamente, las canciones que son un juego. Llamamos correlaciones a establecer nexos entre la música y todas las ciencias y artes que sea posible. Es decir, incluirla en la tarea del desarrollo del pensamiento lógico matemático (al hacer series y patrones, por ejemplo), en la tarea de comunicación y lenguaje (con todos los juegos orales), en la tarea de hacerla partícipe de lo natural y lo social, en relacionarla con la educación física y todas las demás artes. Pintar y cantar a la vez, actuar y bailar, tener música de fondo mientras se escucha una narración, etc. |
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| | + | Es decir, establecer toda relación que permita vincular la tarea musical con las actividades del aula y de la escuela, enriqueciéndolas y haciéndolas más gratificantes. |
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| | + | === Actividades para el nivel preprimario === |
| | + | # Juegan con rimas ritmizadas. |
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| | + | [[Archivo:Rimas ritmizadas.png|center]] |
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| | + | === Actividades para el nivel Primario === |
| | + | # Utilizan literatura guatemalteca: poemas, rimas, adivinanzas, trabalenguas, retahílas, partiendo de su propia cultura, para realizar juegos rítmicos con la voz. |
| | + | ## Hablan con ritmo |
| | + | ## Lo percuten sobre diversas partes corporales |
| | + | ## Lo repiten desplazándose y haciendo expresión corporal libre |
| | + | ## Lo cantan sobre un sonido |
| | + | ## Le inventan una melodía<br>[[Archivo:Soy un viejecito.png|center]]<br>[[Archivo:Camarón que se duerme.png|center]] |
| | + | # Juegan con ecos simples, corporales y manuales. El o la docente realiza un patrón rítmico, sobre diversas partes del cuerpo. |
| | + | ## Zapateo alternando los pies y con ambos pies en el tercer y cuarto tiempo |
| | + | ## Percutiendo en ambos muslos y con ambas manos en el tercer y cuarto tiempo |
| | + | ## Palmadas |
| | + | ## Chasquidos<br>[[Archivo:Ecos simples.png|center]] |
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| | + | == Criterios de evaluación sugeridos para el componente de comunicación == |
| | + | # Canta con afinación melodías al unísono, en canon y a voces |
| | + | # Aplica técnicas de respiración, vocalización y colocación de la voz al cantar |
| | + | # Hace música con útiles sonoros simples o con instrumentos convencionales aplicando sus conocimientos de lectura y escritura. |
| | + | # Participa en juegos musicales diverssos |
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| | [[Categoría:Preprimaria]] [[Categoría:Primaria]] [[Categoría:Expresión Artística]] [[Categoría:ODEC]] | | [[Categoría:Preprimaria]] [[Categoría:Primaria]] [[Categoría:Expresión Artística]] [[Categoría:ODEC]] |