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| | ! Indicadores de logro | | ! Indicadores de logro |
| | ! Contenidos | | ! Contenidos |
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| | | 2. Expresa sus sentimientos ideas y emociones a través del lenguaje musical. (6 años) | | | 2. Expresa sus sentimientos ideas y emociones a través del lenguaje musical. (6 años) |
| | | 2.1. Establece la relación entre postura corporal respiración para una mejor emisión de la voz. | | | 2.1. Establece la relación entre postura corporal respiración para una mejor emisión de la voz. |
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| | # Practican ejercicios de respiración por medio de juegos como hacer burbujas, soplar molinetes, soplar plumas, retazos de papel o algodón. | | # Practican ejercicios de respiración por medio de juegos como hacer burbujas, soplar molinetes, soplar plumas, retazos de papel o algodón. |
| | # Cantan canciones al unísono, adecuadas a los intereses de niños y niñas de esta edad. | | # Cantan canciones al unísono, adecuadas a los intereses de niños y niñas de esta edad. |
| − | Actividades para el nivel primario | + | |
| | + | === Actividades para el nivel primario === |
| | # Practican canciones que tengan el propósito de ejercitar los tiempos para sostener la respiración. | | # Practican canciones que tengan el propósito de ejercitar los tiempos para sostener la respiración. |
| | # Vocalizan por medio de juegos y canciones. | | # Vocalizan por medio de juegos y canciones. |
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| | En el nivel primario se buscará desarrollar habilidades para la ejecución de un instrumento melódico, en nuestro medio el más accesible ha sido la flauta dulce soprano. | | En el nivel primario se buscará desarrollar habilidades para la ejecución de un instrumento melódico, en nuestro medio el más accesible ha sido la flauta dulce soprano. |
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| − | == Actividades para el nivel preprimario == | + | === Actividades para el nivel preprimario === |
| | # Realizan orquestaciones para el acompañamiento de canciones, rimas, recitados. | | # Realizan orquestaciones para el acompañamiento de canciones, rimas, recitados. |
| | # Desarrollan la producción de ambientaciones sonoras. Para ello es necesario conversar con niños y niñas y decidir acerca del tema a desarrollar. Una vez elegido el tema, se discute con el grupo todos los sonidos que podrían escucharse en ese ambiente, tratando de imaginar todos los sonidos posibles, según su experiencia; elaboran dibujos que representan los sonidos que se necesitan en la ambientación.<div style="border:solid 1px; border-radius:6px; width:70%; margin:1em auto 1em auto; padding:10px"><big><center>'''Tema «el mercado»'''</center></big><br>a. Eligen materiales sonoros que imiten los sonidos deseados:<br> • Voces de personas ofreciendo productos<br> • Personas comprando<br> • Una carretilla de helados con su campanita<br> • Arranque de camiones cargados de productos<br> • Sonidos del palmoteo al hacer tortillas<br>b. Colocan los dibujos en el salón, y cada niño y niña escoge los sonidos que va a producir, sea con la voz, el cuerpo o los objetos definidos.<br>c. Producen los efectos siguiendo indicaciones de intensidad, de solistas o grupos.<br>d. Escuchan el clamor sonoro que se produce.</div> | | # Desarrollan la producción de ambientaciones sonoras. Para ello es necesario conversar con niños y niñas y decidir acerca del tema a desarrollar. Una vez elegido el tema, se discute con el grupo todos los sonidos que podrían escucharse en ese ambiente, tratando de imaginar todos los sonidos posibles, según su experiencia; elaboran dibujos que representan los sonidos que se necesitan en la ambientación.<div style="border:solid 1px; border-radius:6px; width:70%; margin:1em auto 1em auto; padding:10px"><big><center>'''Tema «el mercado»'''</center></big><br>a. Eligen materiales sonoros que imiten los sonidos deseados:<br> • Voces de personas ofreciendo productos<br> • Personas comprando<br> • Una carretilla de helados con su campanita<br> • Arranque de camiones cargados de productos<br> • Sonidos del palmoteo al hacer tortillas<br>b. Colocan los dibujos en el salón, y cada niño y niña escoge los sonidos que va a producir, sea con la voz, el cuerpo o los objetos definidos.<br>c. Producen los efectos siguiendo indicaciones de intensidad, de solistas o grupos.<br>d. Escuchan el clamor sonoro que se produce.</div> |
| | # Grafican con signos inventados por niños y niñas, los sonidos y silencios producidos por el o la docente, éstos pueden ser: rápidos, lentos, sucesivos, interrumpidos, prolongados. | | # Grafican con signos inventados por niños y niñas, los sonidos y silencios producidos por el o la docente, éstos pueden ser: rápidos, lentos, sucesivos, interrumpidos, prolongados. |
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| − | == Actividades para el nivel primario == | + | === Actividades para el nivel primario === |
| | # Interpretan melodías en do, fa y sol mayor.<br>[[Archivo:Melodía indígena.png|center|650px]]<br>[[Archivo:Obertura indígena.png|center|650px]]<br> | | # Interpretan melodías en do, fa y sol mayor.<br>[[Archivo:Melodía indígena.png|center|650px]]<br>[[Archivo:Obertura indígena.png|center|650px]]<br> |
| | # Ejercitan lecturas rítmicas usando diversas partes corporales<br>[[Archivo:Lecturas rítmicas.png|center|650px]] | | # Ejercitan lecturas rítmicas usando diversas partes corporales<br>[[Archivo:Lecturas rítmicas.png|center|650px]] |
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| | # Juegan con rimas ritmizadas. | | # Juegan con rimas ritmizadas. |
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| − | [[Archivo:Rimas ritmizadas.png|700px|center]] | + | [[Archivo:Rimas ritmizadas.png|center]] |
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| | === Actividades para el nivel Primario === | | === Actividades para el nivel Primario === |
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| | ## Lo repiten desplazándose y haciendo expresión corporal libre | | ## Lo repiten desplazándose y haciendo expresión corporal libre |
| | ## Lo cantan sobre un sonido | | ## Lo cantan sobre un sonido |
| − | ## Le inventan una melodía<br>[[Archivo:Soy un viejecito.png|700px|center]]<br>[[Camarón que se duerme.png|700px|center]] | + | ## Le inventan una melodía<br>[[Archivo:Soy un viejecito.png|center]]<br>[[Archivo:Camarón que se duerme.png|center]] |
| | # Juegan con ecos simples, corporales y manuales. El o la docente realiza un patrón rítmico, sobre diversas partes del cuerpo. | | # Juegan con ecos simples, corporales y manuales. El o la docente realiza un patrón rítmico, sobre diversas partes del cuerpo. |
| | ## Zapateo alternando los pies y con ambos pies en el tercer y cuarto tiempo | | ## Zapateo alternando los pies y con ambos pies en el tercer y cuarto tiempo |
| | ## Percutiendo en ambos muslos y con ambas manos en el tercer y cuarto tiempo | | ## Percutiendo en ambos muslos y con ambas manos en el tercer y cuarto tiempo |
| | ## Palmadas | | ## Palmadas |
| − | ## Chasquidos<br>[[Archivo:Ecos simples.png|700px|center]] | + | ## Chasquidos<br>[[Archivo:Ecos simples.png|center]] |
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| − | === Criterios de evaluación sugeridos para el componente de comunicación ===
| + | == Criterios de evaluación sugeridos para el componente de comunicación == |
| | # Canta con afinación melodías al unísono, en canon y a voces | | # Canta con afinación melodías al unísono, en canon y a voces |
| | # Aplica técnicas de respiración, vocalización y colocación de la voz al cantar | | # Aplica técnicas de respiración, vocalización y colocación de la voz al cantar |