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Orientaciones para facilitar la inclusión de estudiantes con necesidades educativas especiales asociadas a discapacidad en escuelas multigrado/Componentes del aula multigrado (editar)

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→‎La biblioteca escolar
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A continuación encontrará algunos de los componentes del aula multigrado:
 
A continuación encontrará algunos de los componentes del aula multigrado:
 
*El gobierno escolar
 
*El gobierno escolar
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*Las guías de auto-aprendizaje
 
*Las guías de auto-aprendizaje
 
*La participación comunitaria
 
*La participación comunitaria
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===El gobierno escolar===
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Es una estrategia curricular que promueve el desarrollo afectivo, social y moral de los estudiantes, a través de actividades vivenciales y grupales.  Es una organización que les garantiza el ejercicio de sus derechos en una democracia participativa, para lo cual se hacen propuestas y se toman decisiones que se llevan a la práctica. 
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También prepara a los estudiantes para asumir una vida con responsabilidad ciudadana con todo lo que ésta conlleva: participación, convivencia, tolerancia, solidaridad, cooperación, ayuda mutua, decisiones responsables, liderazgo, autonomía y ejercicio de derechos. Además abre el espacio para expresar sus inquietudes, visiones y proyectos para el desarrollo social.
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El gobierno escolar también proporciona el espacio para la construcción de conocimientos, el desarrollo de las habilidades cognitivas, emocionales y comunicativas que se requieren para la formación de competencias ciudadanas.
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===La biblioteca escolar===
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La '''biblioteca''' debe estar ubicada en el aula o en un lugar de fácil acceso, para que los estudiantes con necesidades educativas especiales puedan apoyarse en el proceso de aprendizaje.
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La biblioteca es una herramienta de mucha importancia para brindar al estudiante un aprendizaje activo, que le proporciona medios de investigación. 
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Este recurso apoya y refuerza las informaciones presentadas en las guías de auto-aprendizaje. 
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La biblioteca también puede ser aprovechada por el docente, para satisfacer sus propias inquietudes acerca del contenido presentado en las guías o conocer sobre temas de discapacidad.<div style="clear: both"></div>
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===Los rincones de aprendizaje===
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</div><div style="clear: both"></div>
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La función de '''los rincones de aprendizaje''' es motivar, estimular y apoyar a todos los estudiantes, para favorecer su aprendizaje autónomo, individual y en equipo.
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Son espacios de aprendizaje donde se ubican todos los materiales y recursos que generen en los estudiantes, procesos de reflexión, concertación y toma de decisiones.  Deben motivar a la experimentación científica, artística, tecnológica y lúdica.  También propicia la comprensión de la diversidad social, étnica, cultural y lingüística.
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Los rincones de aprendizaje proporcionan las herramientas para que los estudiantes desarrollen sus habilidades y destrezas,  utilizando los materiales y recursos adecuados en las diferentes áreas del Currículum Nacional Base -CNB-. 
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La renovación de los materiales y recursos perecederos y la distribución de los mismos en los rincones, deben ser continuas.
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El uso de los rincones de aprendizaje es de vital importancia para los estudiantes con necesidades educativas especiales, porque les brindan la oportunidad de estimular y desarrollar las habilidades y destrezas para su aprendizaje.
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[[Archivo:EORM de educación especial.png|300px|center|EOUM de educación especial, Puerto Barrios Izabal]]
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===Las guías de auto-aprendizaje===
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</div><div style="clear: both"></div>
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<div style="background:#fabf82; margin:1.5em auto 1em 0.5em; width:30%; padding:1em; border-radius:4px; float:right;">
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Las '''guías de auto-aprendizaje''' facilitan el desarrollo de un proceso centrado en el estudiante. Privilegian actividades que pueden realizar en grupo, lo que promueve el trabajo cooperativo y participación de estudiantes con necesidades educativas especiales asociadas a discapacidad.
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</div>
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Son textos interactivos para el aprendizaje autónomo, que facilitan el desarrollo de un proceso de aprendizaje activo y participativo, centrado en el estudiante.  Proponen actividades que los estudiantes desarrollan individualmente, en pareja, o en equipo, con el fin de que sean activos en la adquisición de aprendizajes significativos.  El trabajo de las guías es orientado por el docente.
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El uso de las guías fomenta el diálogo, la participación activa y la interacción entre estudiantes, docentes, familias y comunidades.
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Las guías operativizan el Currículo Nacional Base y desarrollan las competencias básicas.  Promueven la interacción de los estudiantes con el material organizado en los rincones de aprendizaje, los libros, revistas, periódicos de la biblioteca del aula, el entorno que los rodea, con su familia y la comunidad.
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Las actividades de las guías de auto-aprendizaje toman en cuenta el enfoque de cada área y están desarrolladas para respetar el ritmo de aprendizaje de los estudiantes.
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Archivo:Guías de auto aprendizaje.png|http://www.mineduc.gob.gt/portal/contenido/enlaces/index.asp
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Archivo:Señalar.png|http://www.escuelanueva.org/portal/es/productos-y-servicios/guias-de-aprendizaje.html
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A través de las guías, los estudiantes pueden dedicar más tiempo a actividades de aprendizaje, su utilización no requiere que el docente les dé informaciones o instrucciones rutinarias. 
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Las instrucciones impresas en las guías agilizan el desarrollo del proceso de aprendizaje del estudiante y le permiten al docente optimizar su tiempo.
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</div>
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===La participación comunitaria===
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</div><div style="clear: both"></div>
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<div style="background:#9090c5; margin:0.5em auto 1em 0.5em; width:30%; padding:1em; border-radius:4px; float:right;">
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Los docentes en la '''participación comunitaria''' recopilan información básica sobre la historia de la comunidad por medio de: leyendas, cuentos, cantos, biografías, artesanías y realizan fiestas patronales, cívicas y culturales.
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</div>
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El aula multigrado propone relaciones estrechas entre la escuela y la comunidad, con el fin de educar a los estudiantes con identidad personal y cultural. Promueve una formación integral, desarrolla la capacidad de comprender la sociedad en la que viven y les motiva a participar en ella y  transformarla.
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Los estudiantes al participar en la vida de su comunidad enriquecen su propio proceso de aprendizaje, incidiendo en el entorno familiar y social. A su vez, la comunidad y la familia se constituyen en espacios de aprendizaje, de recuperación de saberes populares y revitalizan la cultura de cada uno de ellos.
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El docente, como agente educativo, debe conocer las características y problemáticas de su comunidad. 
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Esa información le dará sentido a su práctica pedagógica y le permitirá crear las condiciones para buscar el bienestar de sus estudiantes, en especial si tiene incluido en el aula un estudiante con discapacidad.
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Los elementos anteriores podrá utilizarlos en la construcción de los aprendizajes de todos los estudiantes incluyendo a los que presenten alguna discapacidad.<div style="clear: both"></div>
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[[Archivo:Participación comunitaria.png|300px|center|http://www.guate360.com/galeria/data/media/64/S7300362.jpg]][[Category:Book:Orientaciones_para_facilitar_la_inclusión_de_estudiantes_con_necesidades_educativas_especiales_asociadas_a_discapacidad_en_escuelas_multigrado]]
Carlos Mulul
nuke, Administradores
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