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| | Identificación de niños y niñas que aún presentan dificultad de pronunciar palabras. | | Identificación de niños y niñas que aún presentan dificultad de pronunciar palabras. |
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| − | ==Competencia #: XX== | + | ==Competencia 3: Identifica y pronuncia claramente fonemas de la segunda lengua== |
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| − | <small>Ir a la [[Orientaciones para el Desarrollo Curricular - XX Grado: #. Competencia|Tabla de Competencias para el Bloque #]]</small> | + | <small>Ir a la [[Orientaciones para el Desarrollo Curricular - Primer Grado#Bloque 3: Construyendo nuestra convivencia|Tabla de Competencias para el Bloque 3]]</small> |
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| | ===Contenidos de aprendizaje=== | | ===Contenidos de aprendizaje=== |
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| − | * Contenido columna 1. | + | * Utilización de palabras con fonemas propios de la segunda lengua atendiendo patrones fonéticos. |
| | + | * Lectura de oraciones formadas con palabras del vocabulario básico atendiendo ritmo y entonación del idioma. |
| | + | * Reproducción oral de poemas y cuentos cortos con patrones de acentuación. |
| | + | * Producción de oraciones sencillas con patrones fonéticos de la lengua. |
| | + | * Formación de familias de palabras, seleccionando en cuentos y poemas, palabras similares a las del vocabulario básico. |
| | + | * Representación gráfica de las familias de palabras. |
| | + | * Producción de oraciones con familias de palabras. |
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| − | * Contenido columna 2. | + | * Pronunciación, ritmo y acentuación de patrones fonéticos de la segunda lengua que son diferentes a los de la primera lengua. |
| | + | * Familias de palabras. |
| | | valign="top"| | | | valign="top"| |
| − | * Contenido columna 3. | + | * Demostración de respeto y valoración de los elementos del segundo idioma. |
| | + | * Demostración de entusiasmo por el aprendizaje del segundo idioma. |
| | + | * Participación en actividades de promoción del respeto a las diferencias lingüísticas en función de la unidad en la diversidad. |
| | + | * Participación en el fomento del conocimiento y de la práctica cotidiana de los valores de su cultura y los de las demás culturas de la comunidad. |
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| − | ===Actividades sugeridas para el desarrollo de la competencia número #=== | + | ===Actividades sugeridas para el desarrollo de la competencia número 3=== |
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| − | ====Actividad #: XXX==== | + | ====Actividad #: Actividad 1: Pronunciemos==== |
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| − | XX
| + | Solicite al grupo pronunciar palabras nuevas del segundo idioma identificando los sonidos que no son comunes en su idioma materno. Ejemplo: palabras que representan cierto grado de dificultad en la pronunciación. |
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| | + | {| class="wikitable" width="65%" style="margin: 1em auto 1em auto;" |
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| | + | | <poem>'''Si la L2 fuera idioma Xinka''' |
| | + | u’ = moktesü’mü |
| | + | jl = rajl na pari |
| | + | x = korox</poem> |
| | + | | <poem>'''Si la L2 fuera idioma Maya''' |
| | + | tx = txan |
| | + | b’ = b’e |
| | + | tz’ = tz’i ́</poem> |
| | + | |- |
| | + | | <poem>'''Si la L2 fuera idioma Garífuna''' |
| | + | ü = tiü |
| | + | ei = idisei |
| | + | ün = ünhüra</poem> |
| | + | | <poem>'''Si la L2 fuera idioma Castellano''' |
| | + | f = flor |
| | + | rr = morral |
| | + | d = de</poem> |
| | + | |} |
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| | ====Actividad #: XXX==== | | ====Actividad #: XXX==== |