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| | Relacione el movimiento y la producción vocal en las diferentes manifestaciones artísticas por medio de la canción “El Elefante Juguetón” y marque con las manos, pies, muslos, etc. las partes donde está el estribillo (ton, ton, ton). Que los alumnos y las alumnas caminen llevando el ritmo mientras se canta la canción y saltan en las partes donde está el estribillo. | | Relacione el movimiento y la producción vocal en las diferentes manifestaciones artísticas por medio de la canción “El Elefante Juguetón” y marque con las manos, pies, muslos, etc. las partes donde está el estribillo (ton, ton, ton). Que los alumnos y las alumnas caminen llevando el ritmo mientras se canta la canción y saltan en las partes donde está el estribillo. |
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| | + | [[Archivo:Niños diversos 1.jpg|400px|right]] |
| | ::{|width="300px" | | ::{|width="300px" |
| − | |+ <poem>El elefante juguetón | + | |+ <poem>'''El elefante juguetón''' |
| | (Aníbal Delgado Requena)</poem> | | (Aníbal Delgado Requena)</poem> |
| | |- | | |- |
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| | |} | | |} |
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| − | ====Actividad #: XXX==== | + | ====Actividad 2: Démosle ritmo al cuerpo==== |
| | | | |
| − | XX
| + | Con música de fondo (puede ser marimba o clásica), llevando el ritmo, hagan movimientos con distintas partes del cuerpo (ojos, manos, caderas, etc.). |
| | + | Le sugerimos que usted dirija una sola vez y luego le dé la oportunidad a las niñas y a los niños para que creen los movimientos, a manera de evitar la mecanización del ejercicio. De esta manera estimulará la creatividad en el grupo. |
| | | | |
| − | ====Actividad #: XXX==== | + | ====Actividad 3: Hagamos mimos==== |
| | | | |
| − | XX
| + | Procure que el alumnado logre expresar ideas y sentimientos con palabras y gestos adecuados: relate un cuento (puede ser inventado) y cada vez que usted mencione una acción, emoción, estado de ánimo o actitud las niñas y los niños deberán realizarla. |
| | + | |
| | + | Por ejemplo: “...caminaban por el bosque, cuando escucharon un grito estremecedor y entonces tuvieron miedo y gritaron terriblemente con todas sus fuerzas...” |
| | + | |
| | + | Se sugiere que ponga música de fondo adecuada, por ejemplo, música de películas, música clásica, o la música de Joaquín Orellana e Igor de Gandarias. |
| | | | |
| | ===Evaluación=== | | ===Evaluación=== |
| | | | |
| − | XXX
| + | Luego de trabajar los contenidos propuestos para el logro de la competencia o por medio de las actividades sugeridas y aquellas diseñadas por usted, deberá llevar a cabo la evaluación, para comprobar si niñas y niños lograron alcanzar la competencia. Recordemos que la competencia número 3 dice: “Establece relaciones entre las disciplinas artísticas en términos de movimiento y producción vocal”, le hacemos la siguiente propuesta de indicadores de logro que le permitirán evaluar la competencia: |
| | | | |
| | :'''Indicadores de logro''' | | :'''Indicadores de logro''' |
| | | | |
| − | :* XXX | + | :* Realiza actividades musicales que favorecen la improvisación del movimiento y el juego. |
| | + | :* Establece las relaciones entre el movimiento y la producción vocal en las diferentes manifestaciones artísticas. |
| | + | :* Repite esquemas rítmicos con su cuerpo. |
| | + | :* Interpreta canciones en el idioma original. |
| | + | :* Utiliza diferentes materiales gráficos y plásticos para expresar sus emociones. Reproduce elementos del entorno con diversos materiales. |
| | + | :* Expresa sus ideas y sentimientos con palabras y gestos adecuados. |
| | + | :* Expresa ideas, sentimientos y emociones utilizando su cuerpo y el espacio disponible con propiedad. |
| | + | |
| | + | Usted debe dar especial atención a la evaluación formativa en cada una de las actividades realizadas, ejercitando progresivamente la autoevaluación y la coevaluación. Éstas, pueden hacerse a este nivel partiendo de preguntas sencillas por ejemplo: ¿Qué aprendí hoy? ¿Qué fue lo más difícil? ¿Qué fue lo más sencillo? ¿Qué no me quedó claro? El registro del rendimiento del niño o la niña, puede hacerse por medio de fichas anecdóticas, diarios de clase y ejercicios o tareas específicas cuyo producto pueda incluirse en el portafolio para que el niño o la niña reconozca sus fortalezas y los aspectos que debe mejorar. |
| | + | |
| | + | Usted deberá traducir cada uno de los indicadores de logro sugeridos en el recuadro o los criterios de evaluación que le permitan evaluar con mayor objetividad el trabajo realizado por los niños y las niñas. Para ello, puede auxiliarse de algunos instrumentos tales como: listas de cotejo, escalas de rango, rúbricas, etc. |
| | + | |
| | + | ==Competencia 4: Maneja y relaciona, entre sí, los lenguajes artísticos== |
| | + | |
| | + | <small>Ir a la [[Orientaciones para el Desarrollo Curricular - Primer Grado#Bloque 4: Sembrando el futuro|Tabla de Competencias para el Bloque 4]]</small> |
| | | | |
| − | {| width="70%" class="wikitable" style="margin: 1em auto 1em auto;" | + | ===Contenidos de aprendizaje=== |
| | + | |
| | + | {| width="85%" class="wikitable" style="margin: 1em auto 1em auto;" |
| | |- | | |- |
| − | ! Criterios | + | ! style="width: 34%"| Procedimentales |
| − | ! style="width: 8%"|Sí | + | ! style="width: 33%"| Declarativos |
| − | ! style="width: 8%"|No | + | ! style="width: 33%"| Actitudinales |
| | |- | | |- |
| − | | valign="top"|Texto de celda. | + | | valign="top"| |
| − | | | + | * Participación en actividades rítmico musicales y de desplazamiento. |
| − | | | + | Experimentación con juegos creativos en las actividades de danza. |
| | + | Repetición de rimas y poemas de la tradición oral. |
| | + | Apreciación de obras de arte en donde se observen los saberes comunitarios. |
| | + | Expresión mímica y corporal en representaciones teatrales. |
| | + | Asistencia a eventos en donde se observen las danzas propias de la localidad. |
| | + | | valign="top"| |
| | + | * Juegos musicales creativos con desplazamiento y movimiento libre. |
| | + | Retahílas, juegos de palabras y canciones. |
| | + | Artes plásticas: expresión y apreciación : clasificación: pintura |
| | + | Teatro: Expresión mímica y corporal. Teatro de títeres. |
| | + | | valign="top"| |
| | + | * Manejo efectivo de la equidad e igualdad en acciones que contribuyen al desarrollo personal y a la formación creativa, productiva y artística de mujeres y hombres de acuerdo a su contexto. |
| | + | Expresión de emociones con gestos, movimientos y palabras al impacto que causa la observación de títeres. |
| | + | Respeto hacia las formas de vida y la identidad cultural de otras personas y familias. |
| | + | Expresión de emociones con gestos, movimientos y palabras. |
| | + | |} |
| | + | |
| | + | ===Actividades sugeridas para el desarrollo de la competencia número 4=== |
| | + | |
| | + | ====Actividad 1: La canción "Dos pajaritos"==== |
| | + | |
| | + | Cantar una canción en la que sea de igual importancia el movimiento y la práctica vocal. |
| | + | |
| | + | ::{| width="300px" |
| | + | |+ <poem>'''Dos pajaritos''' |
| | + | (Elisabeth McVean)</poem> |
| | |- | | |- |
| − | | valign="top"|Texto de celda. | + | | style="width:18%; color:#B4D446;"|do |
| − | | | + | | style="width:20%; color:#B4D446;"|sol |
| − | | | + | | style="width:10%; color:#B4D446;"|fa |
| | + | | style="color:#B4D446;"|do/do7 |
| | |- | | |- |
| − | | valign="top"|Texto de celda. | + | | colspan="4"|Dos pajaritos en la rama están |
| − | |
| |
| − | |
| |
| | |- | | |- |
| − | | valign="top"|Texto de celda. | + | | style="color:#B4D446;"|fa |
| − | | | + | | style="color:#B4D446;"|do |
| − | | | + | | style="color:#B4D446;"|sol |
| | + | | style="color:#B4D446;"|do |
| | |- | | |- |
| − | | valign="top"|Texto de celda. | + | | colspan="4"|Una es Juana y el otro es Juan |
| − | |
| |
| − | |
| |
| | |- | | |- |
| − | | valign="top"|Texto de celda. | + | | style="color:#B4D446;"| do |
| − | | | + | | colspan="3" style="color:#B4D446;"| do |
| − | | | |
| | |- | | |- |
| − | | valign="top"|Texto de celda. | + | | colspan="4"|Vuele para acá |
| − | |
| |
| − | |
| |
| | |- | | |- |
| − | | valign="top"|Texto de celda. | + | | style="color:#B4D446;"| sol |
| − | | | + | | colspan="3" style="color:#B4D446;"| do |
| − | | | |
| | |- | | |- |
| − | | valign="top"|Texto de celda. | + | | colspan="4"|Vuele para allá |
| − | | | + | |} |
| − | | | + | |
| | + | Le sugerimos cantar la canción caminando en círculo, haciendo ademanes que sugiera la letra de la canción y volar libremente por todo el salón o el patio cuando se cante la última parte. |
| | + | |
| | + | ====Actividad 2: Retahíla==== |
| | + | |
| | + | Invite al alumnado a escuchar y repetir creaciones literarias de la tradición oral: |
| | + | |
| | + | ''Retahíla:'' Es una serie de palabras divertidas ya sea en verso o no, que se mencionan siguiendo un orden determinado. Por ejemplo: |
| | + | |
| | + | {| width="25%" align="right" style="background-color:#B4D446" |
| | + | | Tenga en cuenta que cuando se trabaja con poética de tradición oral es preciso hacer un análisis riguroso de los valores que se promueven en las diferentes piezas literarias, usualmente negativos, para poder discutir con su alumnado sobre los mismos y revertir un posible efecto no deseado. |
| | |} | | |} |
| | + | |
| | + | <poem> |
| | + | ::Ahí viene Salvador |
| | + | ::con cara de batidor |
| | + | ::orejas de soplador |
| | + | ::dientes de coliflor |
| | + | ::espalda de mostrador |
| | + | ::barriga de tambor |
| | + | ::con manos de orador |
| | + | ::y canillas de tenedor |
| | + | ::ojos de chivo ahorcado |
| | + | ::cabecita de doblador |
| | + | ::y copete de puerco espín |
| | + | ::Tope, tope chivo |
| | + | ::Tope, tope chivo |
| | + | ::Tope chivo |
| | + | </poem> |
| | + | |
| | + | <center>[[Archivo:Niños con manos en alto.jpg|400px]]</center> |
| | + | |
| | + | ====Actividad 3: Poesías==== |
| | + | |
| | + | Poesía es una manifestación de la belleza o del sentimiento estético por medio de la palabra escrita en verso o en prosa. Por ejemplo: |
| | + | |
| | + | <poem> |
| | + | ::Lunes le dijo a martes |
| | + | ::que fueran donde miércoles |
| | + | ::porque jueves decía |
| | + | ::que viernes contaba, |
| | + | ::que sábado le había dicho |
| | + | ::que domingo estaba enfermo. |
| | + | </poem> |
| | + | |
| | + | Le sugerimos repetir las retahílas, poemas, etc. jugando con la intensidad,(fuerte, medio y suave) y la velocidad (rápido, moderado y lento). También que a discreción del docente, utilicen estos recursos Retahílas y versos de su región y en su idioma original. |
| | + | |
| | + | ====Actividad 4: Utilicemos disfraces como medio de expresión==== |
| | + | |
| | + | Utilizar disfraces sencillos para hacer representaciones teatrales adecuadas a su nivel, por ejemplo, representar el cuento de los “Animales Fugitivos” versión Héctor Felipe Cruz Corzo, o alguna narración de tradición oral como ''la Llorona'', ''Pedro Urdemales'', ''Tío Conejo'', o una narración en idioma maya. |
| | + | |
| | + | Le sugerimos utilizar materiales sencillos para fabricar los disfraces, y no necesariamente un disfraz completo, sino algún elemento que identifique el personaje a escenificar. Por ejemplo: Si se va a representar a un gato, fabricarle las orejas de cartón o esponja y maquillarle la nariz, bigotes y boca y colocarle una cola. |
| | + | |
| | + | ===Evaluación=== |
| | + | |
| | + | Luego de trabajar los contenidos propuestos para el logro de la competencia por medio de las actividades sugeridas y aquellas diseñadas por usted, deberá llevar a cabo la evaluación, para comprobar si niñas y niños lograron alcanzar la competencia. Recordemos que la competencia número 4 dice: “Maneja y relaciona, entre sí, los lenguajes artísticos”, le hacemos la siguiente propuesta de indicadores de logro que le permitirán evaluar la competencia: |
| | + | |
| | + | [[Archivo:Manos aplauden.jpg|300px|right]]:'''Indicadores de logro''' |
| | + | |
| | + | :* Utiliza sus sentidos para comunicar emociones e ideas. |
| | + | :* Explora las posibilidades de movimiento de su cuerpo. |
| | + | :* Escucha y repite creaciones literarias de la tradición oral. |
| | + | :* Repite rimas y poemas de la tradición oral. |
| | + | :* Aprecia obras de arte de su comunidad. |
| | + | :* Expresa emociones utilizando la mímica y el movimiento corporal. |
| | + | :* Utiliza disfraces como medio de expresión |
| | + | :* Observa y aprecia danzas propias de su comunidad. |
| | + | |
| | + | Usted debe dar especial atención a la evaluación formativa en cada una de las actividades realizadas, ejercitando progresivamente la autoevaluación y la coevaluación. Éstas, pueden hacerse a este nivel partiendo de preguntas sencillas por ejemplo: ¿Qué aprendí hoy? ¿Qué fue lo más difícil? ¿Qué fue lo más sencillo? ¿Qué no me quedó claro? El registro del rendimiento del niño o la niña, puede hacerse por medio de fichas anecdóticas, diarios de clase y ejercicios o tareas específicas cuyo producto pueda incluirse en el portafolio para que el niño o la niña reconozca sus fortalezas y los aspectos que debe mejorar. |
| | + | |
| | + | Usted deberá traducir cada uno de los indicadores de logro sugeridos en el recuadro a criterios de evaluación que le permitan evaluar con mayor objetividad el trabajo realizado por los niños y las niñas. Para ello, puede auxiliarse de algunos instrumentos tales como: listas de cotejo, escalas de rango, rúbricas, etc. |
| | + | |
| | + | ==Bibliografía== |
| | + | |
| | + | Portillo de Riley, ''et al.'' (2003). ''El libro de cristal.'' Editorial Piedra Santa, Guatemala. |
| | + | |
| | + | Batres, Ethel e Irene Piedra Santa (comp.) (2001). ''Antología de la literatura para niños de Guatemala.'' Editorial Piedra Santa, Guatemala. |
| | + | |
| | + | Piedra Santa, Irene (comp.) (2002). ''La Gigantona, Mi primer libro de folklore.'' Editorial Piedra Santa, Guatemala. |
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| | [[Category:Primaria]] [[Category:Expresión Artística]] [[Category:Primer Grado]] [[Category:ODEC]] | | [[Category:Primaria]] [[Category:Expresión Artística]] [[Category:Primer Grado]] [[Category:ODEC]] |