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| | '''Otras ideas acerca del significado de competencia''' | | '''Otras ideas acerca del significado de competencia''' |
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| − | “Posibilidad de movilizar un conjunto integrado de recursos (aprendizajes) con el fin de resolver una situación-problema, que pertenece a una familia de situaciones”. (Roegiers, 2006) | + | “Posibilidad de movilizar un conjunto integrado de recursos (aprendizajes) con el fin de resolver una situación-problema, que pertenece a una familia de situaciones”.<ref name="rogiers">Roegiers, X. (2006) ''¿Se puede aprender a bucear antes que a nadar?'' Ginebra, Suiza.</ref> |
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| − | “Ser competente en un ámbito determinado es tener los conocimientos necesarios para desenvolverse en ese ámbito y ser capaz de utilizarlos actuando con eficacia en el desarrollo de actividades y tareas relacionadas con él”. (Coll y Marchesi, sf) | + | “Ser competente en un ámbito determinado es tener los conocimientos necesarios para desenvolverse en ese ámbito y ser capaz de utilizarlos actuando con eficacia en el desarrollo de actividades y tareas relacionadas con él”.<ref>Coll y Marchesi, sf.</ref> |
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| − | “ La capacidad es el poder, la aptitud de hacer una cosa. Los términos aptitud y habilidad son dos términos próximos al de capacidad”. (Roegiers, 2006) | + | “ La capacidad es el poder, la aptitud de hacer una cosa. Los términos aptitud y habilidad son dos términos próximos al de capacidad”.<ref name="rogiers" /> |
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| | '''Competencia en el CNB''' | | '''Competencia en el CNB''' |
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| | “La capacidad o disposición que ha desarrollado una persona para afrontar y dar solución a problemas de la vida cotidiana y generar nuevos conocimientos”. | | “La capacidad o disposición que ha desarrollado una persona para afrontar y dar solución a problemas de la vida cotidiana y generar nuevos conocimientos”. |
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| − | “Ser competente, más que poseer un conocimiento, es saber utilizarlo de manera adecuada y flexible en nuevas situaciones. Se fundamenta en la interacción de tres elementos contribuyentes: el individuo, el área del conocimiento y el contexto." (MINEDUC, Currículum Nacional Base 2010) | + | “Ser competente, más que poseer un conocimiento, es saber utilizarlo de manera adecuada y flexible en nuevas situaciones. Se fundamenta en la interacción de tres elementos contribuyentes: el individuo, el área del conocimiento y el contexto.<ref name="CNB">MINEDUC, Currículum Nacional Base 2010.</ref> |
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| | [[Archivo:Comparten la computadora.jpg|center|250px]] | | [[Archivo:Comparten la computadora.jpg|center|250px]] |
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| | Orientar la educación hacia el desarrollo de competencias se convierte en una estrategia para formar personas capaces de ejercer los derechos civiles y democráticos del ciudadano y ciudadana contemporáneos, así como para participar en un mundo laboral que requiere, cada vez más, amplios conocimientos. | | Orientar la educación hacia el desarrollo de competencias se convierte en una estrategia para formar personas capaces de ejercer los derechos civiles y democráticos del ciudadano y ciudadana contemporáneos, así como para participar en un mundo laboral que requiere, cada vez más, amplios conocimientos. |
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| − | En el Curriculum se establecen competencias para cada uno de los niveles de la estructura del sistema educativo: Competencias Marco, Competencias de Ejes, Competencias de Área y Competencias de grado o etapa. Además, para cada una de las competencias de grado se incluyen los contenidos (declarativos, procedimentales y actitudinales) y los indicadores de logro respectivos. (MINEDUC, Curriculum Nacional Base, 2010) | + | En el Curriculum se establecen competencias para cada uno de los niveles de la estructura del sistema educativo: Competencias Marco, Competencias de Ejes, Competencias de Área y Competencias de grado o etapa. Además, para cada una de las competencias de grado se incluyen los contenidos (declarativos, procedimentales y actitudinales) y los indicadores de logro respectivos.<ref name="CNB" /> |
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| − | Observamos detenidamente la ilustración y compartimos con un compañero las respuestas a las preguntas siguientes: | + | Observamos detenidamente la ilustración <span style="color:grey">(en la columna de la derecha)</span> y compartimos con un compañero las respuestas a las preguntas siguientes: |
| | : ¿Cuál es la actividad que realizan la personas? | | : ¿Cuál es la actividad que realizan la personas? |
| | : ¿Cuál o cuáles son las capacidades necesarias para realizar dicha tarea? | | : ¿Cuál o cuáles son las capacidades necesarias para realizar dicha tarea? |
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| | En el Nivel Medio, Ciclo Básico, se continúan las competencias para la vida cotidina, agregándose además, las competencias que preparan para la vida profesional. | | En el Nivel Medio, Ciclo Básico, se continúan las competencias para la vida cotidina, agregándose además, las competencias que preparan para la vida profesional. |
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| − | En el Nivel Medio Ciclo Diversificado, se establecen competencias más generales para la Educación Superior, favoreciendo el desarrollo cognitivo divergente que facilitará el logro de las competencias dictadas por las exigencias de la profesión. | + | En el Nivel Medio, Ciclo Diversificado, se establecen competencias más generales para la Educación Superior, favoreciendo el desarrollo cognitivo divergente que facilitará el logro de las competencias dictadas por las exigencias de la profesión. |
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