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Protocolo de apoyo emocional y resiliencia para el regreso a clases (editar)
Revisión del 17:04 15 ene 2021
, hace 3 años→Anexo V. Estigma asociado a COVID-19
* abuso verbal o,
* abuso verbal o,
* violencia física.
* violencia física.
El estigma puede afectar de manera negativa en la salud física, mental y emocional de los grupos estigmatizados y las comunidades en las que viven. Las personas estigmatizadas pueden sufrir aislamiento, depresión, ansiedad o vergüenza pública. Es importante comunicar, detectar y terminar con las conductas estigmatizadas para lograr que todas las comunidades y sus miembros estén
El estigma puede afectar de manera negativa en la salud física, mental y emocional de los grupos estigmatizados y las comunidades en las que viven. Las personas estigmatizadas pueden sufrir aislamiento, depresión, ansiedad o vergüenza pública. Es importante comunicar, detectar y terminar con las conductas estigmatizadas para lograr que todas las comunidades y sus miembros estén más seguros y saludables. Todos podemos ayudar a detener el estigma relacionado con la COVID-19 al informarnos adecuadamente y compartir la información con otras personas en la comunidad.
Los '''líderes de la comunidad (docentes) y los funcionarios de salud pública pueden ayudar a prevenir el estigma al:'''
* Transmitir sus conocimientos de la forma de propagación de la enfermedad, haciendo énfasis en que cualquiera puede contraerla.
* Respetar la privacidad y confidencialidad de la información de quienes buscan atención médica y de quienes puede ser parte de alguna investigación de rastreo de contactos.
* Corregir el lenguaje negativo que puede causar estigma al difundir información precisa acerca de cómo se propaga el virus.
* Usar los diferentes medios de comunicación de primera generación (radio, televisión, impresos) y los de segunda generación (digitales y de telefonía inteligente), para promover la NO estereotipación y estigmatización de grupos de personas que han padecido COVID-19.
* Agradecer y apoyar a los trabajadores de la salud, el personal de respuesta a emergencias y demás personas en puestos importantes que luchan en primera línea contra la COVID-19.
== Siglas ==
'''CAP''' Centros de Atención Permanente
'''EPP''' Equipo de protección personal
'''MINEDUC''' Ministerio de Educación
'''MSPAS''' Ministerio de Salud Pública y Asistencia Social
'''ONG''' Organización no gubernamental
'''SINAE''' Sistema Nacional de Acompañamiento Escolar
== Referencias ==
American Psychological Association. (s. f.) Guía de resiliencia para padres y maestros. https://www.apa.org/centrodeapoyo/guia
Consejos para una comunicación asertiva y afectiva en familia (https://www.fundacioncadah.org/web/articulo/-consejos-para-una-comunicacion-asertiva-y-afectiva-en-familia.html)
Concepto.de. (https://concepto.de/comunicacion-interna/).
Brik, E. (2020). MedlinePlus ¿Qué importancia tiene la Resiliencia hoy? (https://itadsistemica.com/resiliencia/resiliencia-covid19-estrategia-afrontamiento/
Díaz, B. (s. f). El duelo. Júlia Pascual. https://www.juliapascual.com/duelo/
Empatía. (28 de septiembre de 2020). Significados.com. https://www.significados.com/empatia/
Grupo Geard. (2019). ¿Qué es el autocuidado y por qué es importante? https://grupogeard.com/co/blog/convocatorias/autocuidado-importancia/
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MedlinePlus. (https://medlineplus.gov/).
Menéndez, M. (17 de octubre de 2018). Dinámicas de comunicación asertiva. Psicología-Online. https://www.psicologia-online.com/dinamicas-de-comunicacion-asertiva-4165.html
Ministerio de Educación de Colombia. (2020). Sector educativo al servicio de la vida: juntos para existir, convivir y aprender. Orientaciones a las familias para apoyar la implementación de la educación y trabajo académico en casa durante la emergencia sanitaria por Covid 19. Mineducación. https://www.mineducacion.gov.co/1759/articles-394577_recurso_4.pdf
Strickland, Bonnie, ed. (2001). Catharsis (en inglés). Gale.
UNICEF México. (https://www.unicef.org/mexico/).
The Wellness Society y Jamma International. (2020). Libro de Ejercicios para la ansiedad por coronavirus. (p. 7). https://thewellnesssociety.org/wp-content/uploads/2020/04/Spanish-Managing-Coronavirus-Anxiety-Workbook.pdf
Vivas, M., Gallego, D., y González, B. (2007). Educar las emociones. (2. a ed.). http://eoepsabi.educa.aragon.es/descargas/H_Recursos/h_3_Educacion_Emocional/h_3.1.Documentos_basicos/10.Educar_las_emociones.pdf
== Notas ==
== Notas ==
<references />
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