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| | == Disposiciones generales == | | == Disposiciones generales == |
| | [[Archivo:Figura 2 protocolo director.jpg|centre|thumbnail|400x400px]] | | [[Archivo:Figura 2 protocolo director.jpg|centre|thumbnail|400x400px]] |
| − | La reapertura de los centros educativos se basará en los lineamientos establecidos por el Ministerio de Salud Pública y Asistencia Social (MSPAS) con base en el Tablero de Alertas COVID-19 u otro mecanismo que se considere conveniente. El código de salud, establece que el ente rector ante la epidemia es el Ministerio de Salud: '''«En caso de epidemia o riesgo socioambiental, el Ministerio de Salud, conjuntamente con las demás instituciones del Sector y otros sectores involucrados, deberán emitir las normas y procedimientos necesarios para proteger a la población»'''<ref>Decreto 90-97, Código de Salud. [Congreso de la República de Guatemala]. Artículo 58 sobre la vigilancia de la salud. 03 de noviembre de 1997. | + | La reapertura de los centros educativos se basará en los lineamientos establecidos por el Ministerio de Salud Pública y Asistencia Social (MSPAS) con base en el Tablero de Alertas COVID-19 u otro mecanismo que se considere conveniente. El código de salud, establece que el ente rector ante la epidemia es el Ministerio de Salud: '''«En caso de epidemia o riesgo socioambiental, el Ministerio de Salud, conjuntamente con las demás instituciones del Sector y otros sectores involucrados, deberán emitir las normas y procedimientos necesarios para proteger a la población»'''<ref>Decreto 90-97, Código de Salud. [Congreso de la República de Guatemala]. Artículo 58 sobre la vigilancia de la salud. 03 de noviembre de 1997.</ref>. |
| − | </ref>. | |
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| | El protocolo integra acciones que se deben realizar antes y durante el retorno seguro a clases presenciales, basados en cuatro principios básicos establecidos por UNICEF para el retorno seguro y sostenible a los centros educativos: '''mantener a las personas sintomáticas en casa, lavado de manos, distanciamiento físico y social, disponibilidad de agua, saneamiento, higiene y ventilación'''<ref>Foro virtual Mejorar la calidad de la educación del Ciclo Básico y regreso a clases 2021. Guía para el regreso seguro al centro educativo: | | El protocolo integra acciones que se deben realizar antes y durante el retorno seguro a clases presenciales, basados en cuatro principios básicos establecidos por UNICEF para el retorno seguro y sostenible a los centros educativos: '''mantener a las personas sintomáticas en casa, lavado de manos, distanciamiento físico y social, disponibilidad de agua, saneamiento, higiene y ventilación'''<ref>Foro virtual Mejorar la calidad de la educación del Ciclo Básico y regreso a clases 2021. Guía para el regreso seguro al centro educativo: |
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| | El retorno presencial debe ser un proceso voluntario en donde los padres de familia o encargados autorizan la asistencia presencial de los estudiantes al centro educativo. El modelo de entrega educativa será en la modalidad híbrida o mixta para mantener seguros a los estudiantes, docentes y personal del centro educativo. Tomar en cuenta que las acciones establecidas en el protocolo deben ser planificadas con anticipación para evitar la improvisación, por lo que se sugiere considerarlo para la llegada oportuna del director y docentes al centro educativo previo a iniciar clases presenciales con los estudiantes. | | El retorno presencial debe ser un proceso voluntario en donde los padres de familia o encargados autorizan la asistencia presencial de los estudiantes al centro educativo. El modelo de entrega educativa será en la modalidad híbrida o mixta para mantener seguros a los estudiantes, docentes y personal del centro educativo. Tomar en cuenta que las acciones establecidas en el protocolo deben ser planificadas con anticipación para evitar la improvisación, por lo que se sugiere considerarlo para la llegada oportuna del director y docentes al centro educativo previo a iniciar clases presenciales con los estudiantes. |
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| | |'''Modelo híbrido:''' Se refiere a un modelo de entrega educativa que combina el aprendizaje en el aula y el aprendizaje en casa. | | |'''Modelo híbrido:''' Se refiere a un modelo de entrega educativa que combina el aprendizaje en el aula y el aprendizaje en casa. |
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| | * '''El riesgo de contagio de COVID-19 en ambientes interiores es superior al riesgo en el exterior.''' Por eso, las actividades en el exterior son siempre preferibles, pues a mayor ventilación, menor es el riesgo de contagio. | | * '''El riesgo de contagio de COVID-19 en ambientes interiores es superior al riesgo en el exterior.''' Por eso, las actividades en el exterior son siempre preferibles, pues a mayor ventilación, menor es el riesgo de contagio. |
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| − | |Es importante tomar en cuenta que todas estas recomendaciones se encuentran dentro | + | |Es importante tomar en cuenta que todas estas recomendaciones se encuentran dentro de un marco de seguridad ocupacional que debe ser acatado por el centro educativo. |
| − | de un marco de seguridad ocupacional que debe ser acatado por el centro educativo. | |
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| − | Esto incluye: la modificación de los ambientes de trabajo (especialmente las aulas),
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| − | la adaptación de controles físicos y administrativos, equipo de protección
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| − | personal (EPP), capacitación y entrenamiento a todo nivel y acceso a apoyo en | + | Esto incluye: la modificación de los ambientes de trabajo (especialmente las aulas), la adaptación de controles físicos y administrativos, equipo de protección personal (EPP), capacitación y entrenamiento a todo nivel y acceso a apoyo en salud física y mental. |
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| − | salud física y mental. | |
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| | [[Archivo:Figura 8 protocolo director.jpg|centre|thumbnail|400x400px]] | | [[Archivo:Figura 8 protocolo director.jpg|centre|thumbnail|400x400px]] |
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| | Se debe elaborar o actualizar en conjunto con el Comité Escolar de Gestión de Riesgo el plan de seguridad<ref>Acuerdo Ministerial 247-2014 [Ministerio de Educación]. Sistema de Gobernanza en la Gestión de Riesgo y Desastres para la Seguridad Escolar. 23 de enero de 2014.</ref> e incorporar las acciones de respuesta en el caso de un cierre temporal del centro educativo. | | Se debe elaborar o actualizar en conjunto con el Comité Escolar de Gestión de Riesgo el plan de seguridad<ref>Acuerdo Ministerial 247-2014 [Ministerio de Educación]. Sistema de Gobernanza en la Gestión de Riesgo y Desastres para la Seguridad Escolar. 23 de enero de 2014.</ref> e incorporar las acciones de respuesta en el caso de un cierre temporal del centro educativo. |
| | {| class="wikitable" | | {| class="wikitable" |
| − | |Se debe contar con el consentimiento '''por escrito de los padres, madres de familia o''' | + | |Se debe contar con el consentimiento '''por escrito de los padres, madres de familia o responsables de los estudiantes''' para que puedan asistir en forma presencial, en el día de la semana y horario establecido para el grado y grupo en el que fue asignado cada estudiante (ver el anexo 8). |
| − | '''responsables de los estudiantes''' para que puedan asistir en forma presencial, en el día
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| − | de la semana y horario establecido para el grado y grupo en el que fue asignado cada | |
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| − | estudiante (ver el anexo 8). | |
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| | ==== Organización física de ambientes seguros ==== | | ==== Organización física de ambientes seguros ==== |
| − | • Designar los espacios en donde se llevará a cabo el proceso educativo y verificar que estos cumplan con los requerimientos del presente protocolo (ventilación, espacio, limpieza y considerar si es necesaria la desinfección).
| + | * Designar los espacios en donde se llevará a cabo el proceso educativo y verificar que estos cumplan con los requerimientos del presente protocolo (ventilación, espacio, limpieza y considerar si es necesaria la desinfección). |
| − | | + | * Organizar el mobiliario escolar, de acuerdo con la cantidad máxima de aforo de estudiantes permitido considerando el espacio de distanciamiento físico de 1.5 metros entre cada uno. |
| − | • Organizar el mobiliario escolar, de acuerdo con la cantidad máxima de aforo de estudiantes permitido considerando el espacio de distanciamiento físico de 1.5 metros entre cada uno.
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| | {| class="wikitable" | | {| class="wikitable" |
| | |'''Nota: una forma de medir la distancia de 1.5 metros entre cada estudiante, es imaginar el''' | | |'''Nota: una forma de medir la distancia de 1.5 metros entre cada estudiante, es imaginar el''' |
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| | |'''El centro educativo adoptará un enfoque híbrido o mixto, en el que algunas «burbujas»''' | | |'''El centro educativo adoptará un enfoque híbrido o mixto, en el que algunas «burbujas»''' |
| − | '''toman clases presenciales y otras toman clases a distancia dependiendo del aforo que''' | + | '''toman clases presenciales y otras toman clases a distancia dependiendo del aforo que permite las dimensiones de las aulas.''' |
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| − | '''permite las dimensiones de las aulas.'''
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| | Para comprender mejor el proceso de división en burbujas, se presentan a continuación algunos ejemplos: | | Para comprender mejor el proceso de división en burbujas, se presentan a continuación algunos ejemplos: |
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| | {| class="wikitable" | | {| class="wikitable" |
| | |No se permite que los estudiantes realicen la limpieza y desinfección en el centro | | |No se permite que los estudiantes realicen la limpieza y desinfección en el centro |
| − | educativo. En caso de que el centro educativo no cuente con personal operativo deberá | + | educativo. En caso de que el centro educativo no cuente con personal operativo deberá solicitar colaboración a la Organización de Padres de Familia (OPF) para que ellos ayuden a gestionar la colaboración a otros miembros de la comunidad educativa. |
| − | | |
| − | solicitar colaboración a la Organización de Padres de Familia (OPF) para que ellos ayuden | |
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| − | a gestionar la colaboración a otros miembros de la comunidad educativa. | |
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| | '''Utilización de cloro para desinfectar''' | | '''Utilización de cloro para desinfectar''' |
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| | La ruta inicia con el Ministerio de Salud Pública y Asistencia Social (MSPAS), quien, en función del «'''Tablero de Alertas COVID-19'''»<ref>Con la información recopilada a nivel nacional por el Centro Nacional de Epidemiología (CNE) y con el apoyo financiero de la Organización Panamericana de la Salud (OPS), y su comisión Nacional Contra la COVID-19 (CO-COVID-19) se ha construido un Tablero de alertas COVID-19. Este Sistema de Alertas Sanitarias es un instrumento que permite medir cada quince días la incidencia de la enfermedad y define el nivel de riesgo por localidad clasificado en colores: rojo, anaranjado, amarillo y verde. Este tablero evalúa tres criterios a lo largo del período para determinar el color de alerta de cada uno de los 340 municipios del país. Las localidades se clasificarán en un color de alerta de acuerdo con el puntaje recibido de la siguiente manera: | | La ruta inicia con el Ministerio de Salud Pública y Asistencia Social (MSPAS), quien, en función del «'''Tablero de Alertas COVID-19'''»<ref>Con la información recopilada a nivel nacional por el Centro Nacional de Epidemiología (CNE) y con el apoyo financiero de la Organización Panamericana de la Salud (OPS), y su comisión Nacional Contra la COVID-19 (CO-COVID-19) se ha construido un Tablero de alertas COVID-19. Este Sistema de Alertas Sanitarias es un instrumento que permite medir cada quince días la incidencia de la enfermedad y define el nivel de riesgo por localidad clasificado en colores: rojo, anaranjado, amarillo y verde. Este tablero evalúa tres criterios a lo largo del período para determinar el color de alerta de cada uno de los 340 municipios del país. Las localidades se clasificarán en un color de alerta de acuerdo con el puntaje recibido de la siguiente manera: |
| − | • Tasa de casos positivos por cada 100 mil habitantes de cada municipio.
| + | * Tasa de casos positivos por cada 100 mil habitantes de cada municipio. |
| − | • Tasa de pruebas diarias realizadas por cada mil habitantes.
| + | * Tasa de pruebas diarias realizadas por cada mil habitantes. |
| − | • Porcentaje de positividad del total de tamizados (pruebas realizadas).
| + | * Porcentaje de positividad del total de tamizados (pruebas realizadas). |
| | </ref> brindará la autorización para iniciar con el proceso de apertura de los Centros Educativos (CE). La restricción de las actividades en los municipios y departamentos se rige por este semáforo epidemiológico, que muestra el nivel de riesgo de la pandemia del coronavirus por localidad. | | </ref> brindará la autorización para iniciar con el proceso de apertura de los Centros Educativos (CE). La restricción de las actividades en los municipios y departamentos se rige por este semáforo epidemiológico, que muestra el nivel de riesgo de la pandemia del coronavirus por localidad. |
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| | [[Archivo:Flujograma 11x17 Página 1.jpg|centre|thumbnail|1200x1200px]] | | [[Archivo:Flujograma 11x17 Página 1.jpg|centre|thumbnail|1200x1200px]] |
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| − | |[[Archivo:Figura 32 protocolo director.jpg|centre|300x300px]]Como segunda etapa, el centro educativo realizará el diagnóstico de infraestructura | + | |[[Archivo:Figura 32 protocolo director.jpg|centre|300x300px]]Como segunda etapa, el centro educativo realizará el diagnóstico de infraestructura mínima necesaria que permita mitigar los riesgos de contagio de la enfermedad (consulte el anexo 2) con el objeto de analizar si el centro educativo cumple con los requerimientos necesarios mínimos para la apertura (anexos 3 y 4). |
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| − | mínima necesaria que permita mitigar los riesgos de contagio de la enfermedad | |
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| − | (consulte el anexo 2) con el objeto de analizar si el centro educativo cumple con | |
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| − | los requerimientos necesarios mínimos para la apertura (anexos 3 y 4). | |
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| | [[Archivo:Figura 33 protocolo director.jpg|centre|400x400px]] | | [[Archivo:Figura 33 protocolo director.jpg|centre|400x400px]] |
| − | | + | Durante la tercera etapa la información recopilada en el diagnóstico es analizada y contrastada con los indicadores establecidos (ver anexo 3). Estos '''datos serán evaluados para la aprobación o denegación de la apertura del centro educativo'''. La revisión y aprobación por parte del Comité municipal/Profesionales que ejercen la función de supervisión educativa, garantiza que el centro educativo cuenta con la infraestructura y servicios básicos necesarios para mitigar la propagación de la enfermedad. |
| − | Durante la tercera etapa la información recopilada en el diagnóstico es analizada | |
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| − | y contrastada con los indicadores establecidos (ver anexo 3). Estos '''datos''' | |
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| − | '''serán evaluados para la aprobación o denegación de la apertura del centro'''
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| − | '''educativo'''. La revisión y aprobación por parte del Comité municipal/Profesionales que
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| − | ejercen la función de supervisión educativa, garantiza que el centro educativo cuenta | |
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| − | con la infraestructura y servicios básicos necesarios para mitigar la propagación de | |
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| | |Si el establecimiento NO cumple con los requerimientos mínimos necesarios | | |Si el establecimiento NO cumple con los requerimientos mínimos necesarios |
| − | «no se aprobará su apertura» y será necesario elaborar un plan interno | + | «no se aprobará su apertura» y será necesario elaborar un plan interno para gestionar el remozamiento o la corrección de los inconvenientes encontrados, con el apoyo de la comunidad u otros actores involucrados. Las variables de diagnóstico se estarán evaluando constantemente hasta que la respuesta de los indicadores verifique que puede ser «aprobada» la apertura. |
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| − | para gestionar el remozamiento o la corrección de los inconvenientes encontrados, | |
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| − | con el apoyo de la comunidad u otros actores involucrados. Las variables | |
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| − | de diagnóstico se estarán evaluando constantemente hasta que la respuesta | |
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| − | de los indicadores verifique que puede ser «aprobada» la apertura. | |
| | |[[Archivo:Figura 34 protocolo director.jpg|centre|400x400px]] | | |[[Archivo:Figura 34 protocolo director.jpg|centre|400x400px]] |
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| − | La cuarta etapa para la apertura del centro educativo dependerá del sistema de | + | La cuarta etapa para la apertura del centro educativo dependerá del sistema de tendencias del Mineduc el cual es analizado con una temporalidad quincenal, por el Comité municipal de gestión/Profesionales que ejercen la función de supervisión. Este es un instrumento que consiste en un tablero de mando a partir de la lectura de indicadores, los cuales permiten evaluar la tendencia de la enfermedad COVID-19 en los últimos 30 días. Este sistema de alerta se presenta por medio de una gráfica de semáforo que marca tres colores: rojo, amarillo y verde. Si la gráfica muestra la tendencia hacia el color rojo, la indicación es «no abrir» por lo que se debe esperar. Se continuará monitoreando hasta que el tablero de tendencia muestre el color amarillo con tendencia a verde para la apertura del centro educativo de forma segura. |
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| − | tendencias del Mineduc el cual es analizado con una temporalidad quincenal, por el | |
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| − | Comité municipal de gestión/Profesionales que ejercen la función de supervisión. Este | |
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| − | es un instrumento que consiste en un tablero de mando a partir de la lectura de | |
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| − | indicadores, los cuales permiten evaluar la tendencia de la enfermedad COVID-19 en | |
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| − | los últimos 30 días. Este sistema de alerta se presenta por medio de una gráfica de | |
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| − | semáforo que marca tres colores: rojo, amarillo y verde. Si la gráfica muestra la | |
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| − | tendencia hacia el color rojo, la indicación es «no abrir» por lo que se debe esperar. | |
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| − | Se continuará monitoreando hasta que el tablero de tendencia muestre el color | |
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| − | segura. | |
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| | Para habilitar la apertura para el regreso a clases presenciales, el centro educativo deberá contar con la aprobación del Mineduc. | | Para habilitar la apertura para el regreso a clases presenciales, el centro educativo deberá contar con la aprobación del Mineduc. |
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| | |[[Archivo:Figura 36 protocolo director.jpg|centre|401x401px]] | | |[[Archivo:Figura 36 protocolo director.jpg|centre|401x401px]] |
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| − | Los centros educativos, por medio del Comité Escolar de Gestión de Riesgo, se encargarán de tomar la temperatura<ref>Acuerdo Ministerial 146-2020 [Ministerio de Salud Pública y Asistencia Social]. Estrategia nacional de control de la epidemia de SARSCoV-2 y bases para la desescalada de las medidas de reapertura condicionada del confinamiento. Capítulo IV, numeral 3, literal e. 02 de junio de 2020.</ref> a toda la comunidad educativa (docentes, colaboradores y estudiantes) antes de la entrada al centro educativo, con el objeto | + | Los centros educativos, por medio del Comité Escolar de Gestión de Riesgo, se encargarán de tomar la temperatura<ref>Acuerdo Ministerial 146-2020 [Ministerio de Salud Pública y Asistencia Social]. Estrategia nacional de control de la epidemia de SARSCoV-2 y bases para la desescalada de las medidas de reapertura condicionada del confinamiento. Capítulo IV, numeral 3, literal e. 02 de junio de 2020.</ref> a toda la comunidad educativa (docentes, colaboradores y estudiantes) antes de la entrada al centro educativo, con el objeto de identificar «febriles», (persona con fiebre mayor a 37.5°) así como la elaboración de preguntas para identificar signos o síntomas relacionados a la COVID-19. |
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| − | de identificar «febriles», (persona con fiebre mayor a 37.5°) así como la elaboración | |
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| − | de preguntas para identificar signos o síntomas relacionados a la COVID-19. | |
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| | También medirán las variables como ausentismo (docentes y estudiantes)<ref>Acuerdo Gubernativo 79-2020. [Ministerio de Trabajo y Previsión Social]. Normas complementarias al reglamento de salud y seguridad ocupacional, para la prevención y control de brotes de SARS-CoV-2 en los centros de trabajo. Capítulo II, literal g. 14 de junio de 2020.</ref> | | También medirán las variables como ausentismo (docentes y estudiantes)<ref>Acuerdo Gubernativo 79-2020. [Ministerio de Trabajo y Previsión Social]. Normas complementarias al reglamento de salud y seguridad ocupacional, para la prevención y control de brotes de SARS-CoV-2 en los centros de trabajo. Capítulo II, literal g. 14 de junio de 2020.</ref> |
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| − | Los docentes y colaboradores identificados como «casos sospechosos» serán aislados | + | Los docentes y colaboradores identificados como «casos sospechosos» serán aislados en el área designada para el efecto adentro del centro educativo, separados del resto de personas y deberán ser referidos al Puesto de Salud (PS), Centro de Salud (CS)/Instituto Guatemalteco de Seguridad Social [IGSS), más cercano para su diagnóstico y tratamiento. En caso de que se trate de un estudiante, el docente a su cargo informa al director y lo traslada al espacio asignado para el aislamiento preventivo. El director del centro educativo contacta a los padres de familia o encargados para que lo trasladen al servicio de salud más cercano. El estudiante debe permanecer acompañado por un adulto hasta la entrega a los padres o encargados. |
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| − | en el área designada para el efecto adentro del centro educativo, separados del resto de | |
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| − | personas y deberán ser referidos al Puesto de Salud (PS), Centro de Salud (CS)/Instituto | |
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| − | Guatemalteco de Seguridad Social [IGSS), más cercano para su diagnóstico y tratamiento. | |
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| − | En caso de que se trate de un estudiante, el docente a su cargo informa al director y lo | |
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| − | traslada al espacio asignado para el aislamiento preventivo. El director del centro | |
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| − | educativo contacta a los padres de familia o encargados para que lo trasladen al servicio | |
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| − | de salud más cercano. El estudiante debe permanecer acompañado por un adulto | |
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| − | Los proveedores de salud realizarán las actividades de evaluación y diagnóstico | + | Los proveedores de salud realizarán las actividades de evaluación y diagnóstico rutinarias, evaluarán si es necesario la toma de muestras de laboratorio y si descartan el contagio por COVID-19, el referido puede reinsertarse inmediatamente al centro educativo. De lo contrario, si resultara «positivo por contagio de COVID-19», los proveedores de salud brindarán las indicaciones a seguir y tratamiento necesario: para caso leve o moderado (manejo ambulatorio) y caso severo (manejo hospitalario). En ambos casos el referido deberá estar en aislamiento preventivo y el sistema de monitoreo del protocolo (ver anexo 5) en coordinación con el Sistema de Salud evaluarán cuándo puede darse el retorno seguro al centro educativo. |
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| − | rutinarias, evaluarán si es necesario la toma de muestras de laboratorio y si descartan | |
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| − | el contagio por COVID-19, el referido puede reinsertarse inmediatamente al centro | |
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| − | educativo. De lo contrario, si resultara «positivo por contagio de COVID-19», los proveedores | |
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| − | de salud brindarán las indicaciones a seguir y tratamiento necesario: para caso leve o | |
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| − | moderado (manejo ambulatorio) y caso severo (manejo hospitalario). En ambos | |
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| − | casos el referido deberá estar en aislamiento preventivo y el sistema de monitoreo del | |
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| − | protocolo (ver anexo 5) en coordinación con el Sistema de Salud evaluarán cuándo puede | |
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| − | La información capturada de los casos positivos para COVID-19 permitirá tomar | + | La información capturada de los casos positivos para COVID-19 permitirá tomar acciones, en coordinación con el Sistema de Salud, para el cierre de aulas o del centro educativo completo. En ambos casos es obligatoria la desinfección completa del aula o del centro educativo. Se recomienda esperar 24 horas antes de proceder a limpiar y desinfectar para minimizar la posibilidad de que otros docentes, colaboradores o estudiantes se expongan al virus. Si no es posible esperar 24 horas, esperar tanto como se pueda. Durante el tiempo de espera, se deben abrir las puertas y ventanas exteriores para aumentar la circulación de aire en las áreas. Limpiar todas las superficies con suficiente agua y jabón antes de desinfectarlas. Usar siempre guantes y ropa adecuada para los productos químicos que se usarán para la limpieza y desinfección. Informar a las personas que serán responsables de la desinfección, previo a realizar la misma, de su posible exposición al virus en el lugar de trabajo, sin descuidar la confidencialidad. Realizar el monitoreo de signos y síntomas de las personas que se encargaron de la limpieza y desinfección durante la semana siguiente. |
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| − | acciones, en coordinación con el Sistema de Salud, para el cierre de aulas o del centro | |
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| − | En ambos casos es obligatoria la desinfección completa del aula o del centro educativo. | |
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| − | Se recomienda esperar 24 horas antes de proceder a limpiar y desinfectar para | |
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| − | expongan al virus. Si no es posible esperar 24 horas, esperar tanto como se pueda. | |
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| − | Durante el tiempo de espera, se deben abrir las puertas y ventanas exteriores para | |
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| − | aumentar la circulación de aire en las áreas. | |
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| − | Limpiar todas las superficies con suficiente agua y jabón antes de desinfectarlas. Usar | |
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| − | siempre guantes y ropa adecuada para los productos químicos que se usarán para la | |
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| − | Informar a las personas que serán responsables de la desinfección, previo a | |
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| − | la confidencialidad. Realizar el monitoreo de signos y síntomas de las personas que | |
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| − | se encargaron de la limpieza y desinfección durante la semana siguiente. | |
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| − | |[[Archivo:Figura 40 protocolo director.jpg|centre|400x400px]]Si el caso identificado pertenece únicamente a un aula o burbuja, la indicación es el | + | |[[Archivo:Figura 40 protocolo director.jpg|centre|400x400px]]Si el caso identificado pertenece únicamente a un aula o burbuja, la indicación es el cierre de la misma, enviando a cuarentena a sus integrantes. Si el caso es negativo de contagio COVID-19 se retorna al centro educativo y si es positivo se continúa la cuarentena y monitoreo de los casos. |
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| − | cierre de la misma, enviando a cuarentena a sus integrantes. Si el caso es negativo
| + | |[[Archivo:Figura 41 protocolo director.jpg|centre|400x400px]]Cuando se presenten casos en tres o más aulas/burbujas o tres casos en la misma aula o burbuja, la indicación es el cierre completo del centro educativo. El cierre de tres o más centros educativos de un mismo distrito o sector, es una alerta para todo el distrito o sector escolar. La reapertura de los centros educativos se regirá nuevamente por el Tablero de Alertas COVID-19 del Ministerio de Salud Pública y Asistencia Social. |
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| − | de contagio COVID-19 se retorna al centro educativo y si es positivo se continúa la
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| − | cuarentena y monitoreo de los casos.
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| − | |[[Archivo:Figura 41 protocolo director.jpg|centre|400x400px]]Cuando se presenten casos en tres o más aulas/burbujas o tres casos en la misma | |
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| − | aula o burbuja, la indicación es el cierre completo del centro educativo. El cierre de | |
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| − | tres o más centros educativos de un mismo distrito o sector, es una alerta para todo el | |
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| − | distrito o sector escolar. | |
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| − | La reapertura de los centros educativos se regirá nuevamente | |
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| − | por el Tablero de Alertas COVID-19 del Ministerio de Salud Pública y Asistencia Social. | |
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| | [[Archivo:Figura 31 protocolo director.jpg|centre|400x400px]] | | [[Archivo:Figura 31 protocolo director.jpg|centre|400x400px]] |
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| | En función '''del tipo de deporte''' que realice el alumnado, se pueden establecer tres tipos de riesgos de contagios: | | En función '''del tipo de deporte''' que realice el alumnado, se pueden establecer tres tipos de riesgos de contagios: |
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| − | • '''Riesgo bajo:''' ciclismo, gimnasia, natación, patinaje, tenis, ping-pong, atletismo, ajedrez, pesas, boliche, triatlón y tiro con arco.
| + | * '''Riesgo bajo:''' ciclismo, gimnasia, natación, patinaje, tenis, ping-pong, atletismo, ajedrez, pesas, boliche, triatlón y tiro con arco. |
| − | | + | * '''Riesgo medio:''' fútbol, voleibol y béisbol. |
| − | • '''Riesgo medio:''' fútbol, voleibol y béisbol.
| + | * '''Riesgo alto:''' baloncesto, boxeo, artes marciales y aquellos deportes en los que exista algún tipo de contacto físico directo. |
| − | | |
| − | • '''Riesgo alto:''' baloncesto, boxeo, artes marciales y aquellos deportes en los que exista algún tipo de contacto físico directo.
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| | Tomar en cuenta que '''mayor será el riesgo de propagación de COVID-19 cuando''': | | Tomar en cuenta que '''mayor será el riesgo de propagación de COVID-19 cuando''': |
| − | | + | * mayor sea la cantidad de personas con las que interactúe un estudiante o un entrenador, |
| − | • mayor sea la cantidad de personas con las que interactúe un estudiante o un entrenador,
| + | * más estrecha y prolongada sea la interacción física, |
| − | | + | * cuantos más jugadores se compartan entre los equipos. |
| − | • más estrecha y prolongada sea la interacción física,
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| − | | |
| − | • cuantos más jugadores se compartan entre los equipos.
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| | Formas en las que aumenta el riesgo de propagación de COVID-19 en entornos de deportes: | | Formas en las que aumenta el riesgo de propagación de COVID-19 en entornos de deportes: |
| − | | + | * '''Riesgo bajo:''' prácticas o entrenamiento de habilidades deportivas en casa, a solas o con familiares. |
| − | • '''Riesgo bajo:''' prácticas o entrenamiento de habilidades deportivas en casa, a solas o con familiares.
| + | * Riesgo alto: práctica, entrenamiento o competencia dentro del equipo. |
| − | | + | * '''Riesgo muy alto:''' competencias entre equipos de la misma área geográfica local. |
| − | • Riesgo alto: práctica, entrenamiento o competencia dentro del equipo.
| + | * '''Riesgo elevado y no recomendable:''' competencias entre equipos de diferentes áreas geográficas. |
| − | | |
| − | • '''Riesgo muy alto:''' competencias entre equipos de la misma área geográfica local.
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| − | • '''Riesgo elevado y no recomendable:''' competencias entre equipos de diferentes áreas geográficas.
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| | Si los centros educativos no pueden adoptar medidas de seguridad durante las competencias deportivas, '''no es posible llevarlas a cabo'''. | | Si los centros educativos no pueden adoptar medidas de seguridad durante las competencias deportivas, '''no es posible llevarlas a cabo'''. |
| Línea 693: |
Línea 537: |
| | * Las mascarillas deportivas suelen incorporar una o dos válvulas que facilitan la entrada y la salida de aire y a su vez ayudan a reducir la humedad. Sin embargo, la utilización de válvulas en mascarillas no es aconsejable por la OMS, ya que brinda protección para el usuario, pero no para la propagación a otros individuos. Si se utilizan se recomienda que solo mientras se realiza ejercicio y se mantenga distanciamiento físico de al menos 2.5 metros. | | * Las mascarillas deportivas suelen incorporar una o dos válvulas que facilitan la entrada y la salida de aire y a su vez ayudan a reducir la humedad. Sin embargo, la utilización de válvulas en mascarillas no es aconsejable por la OMS, ya que brinda protección para el usuario, pero no para la propagación a otros individuos. Si se utilizan se recomienda que solo mientras se realiza ejercicio y se mantenga distanciamiento físico de al menos 2.5 metros. |
| | * Las mascarillas reutilizables son fáciles de lavar y pueden usarse varias veces. | | * Las mascarillas reutilizables son fáciles de lavar y pueden usarse varias veces. |
| − | • '''Las mascarillas son de uso personal y no deben compartirse.''' Hay que cambiarla si se humedece o está visiblemente sucia.
| + | * '''Las mascarillas son de uso personal y no deben compartirse.''' Hay que cambiarla si se humedece o está visiblemente sucia. |
| | [[Archivo:Figura 52 protocolo director.jpg|centre|thumbnail|400x400px]] | | [[Archivo:Figura 52 protocolo director.jpg|centre|thumbnail|400x400px]] |
| − | • Antes de colocarse la mascarilla es necesario lavarse las manos.
| + | * Antes de colocarse la mascarilla es necesario lavarse las manos. |
| | | | |
| − | • Para retirar la mascarilla evite tocarla por el frente y no se toque los ojos ni la boca. Lávese las manos inmediatamente.
| + | * Para retirar la mascarilla evite tocarla por el frente y no se toque los ojos ni la boca. Lávese las manos inmediatamente. |
| | | | |
| − | • Es posible almacenar la mascarilla temporalmente para utilizarla más tarde. Puede guardarse en una bolsa seca y transpirable (bolsa de papel) para mantenerla limpia entre usos. Cuando reutilice su mascarilla, mantenga el mismo lado hacia afuera.
| + | * Es posible almacenar la mascarilla temporalmente para utilizarla más tarde. Puede guardarse en una bolsa seca y transpirable (bolsa de papel) para mantenerla limpia entre usos. Cuando reutilice su mascarilla, mantenga el mismo lado hacia afuera. |
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| − | • Si la mascarilla de tela está mojada o sucia por el sudor, la saliva u otros líquidos o sustancias, guárdela en una bolsa de plástico. Lávela lo antes posible para evitar que se enmohezca<ref>National Center for Immunization and Respiratory Diseases (NCIRD), Division of Viral Diseases. (28 de octubre de 2020). How to store and wash masks [Cómo almacenar y lavar las mascarillas]. Centers for Disease Control and Prevention. <nowiki>https://www.cdc.gov/coronavirus/2019-ncov/prevent-getting-sick/how-to-wash-cloth-face-coverings.html</nowiki></ref> o deséchela.
| + | * Si la mascarilla de tela está mojada o sucia por el sudor, la saliva u otros líquidos o sustancias, guárdela en una bolsa de plástico. Lávela lo antes posible para evitar que se enmohezca<ref>National Center for Immunization and Respiratory Diseases (NCIRD), Division of Viral Diseases. (28 de octubre de 2020). How to store and wash masks [Cómo almacenar y lavar las mascarillas]. Centers for Disease Control and Prevention. <nowiki>https://www.cdc.gov/coronavirus/2019-ncov/prevent-getting-sick/how-to-wash-cloth-face-coverings.html</nowiki></ref> o deséchela. |
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| − | • Los niños con necesidades educativas especiales asociadas o no a discapacidad pueden enfrentar barreras y limitaciones ante el uso de mascarilla. El uso de mascarilla en estudiantes con discapacidades u otras condiciones de salud específicas, no debe ser obligatorio y debe ser evaluado caso por caso por el director en coordinación con los padres o responsables y en el caso de que aplique, el especialista que lo atiende para analizar alternativas.
| + | * Los niños con necesidades educativas especiales asociadas o no a discapacidad pueden enfrentar barreras y limitaciones ante el uso de mascarilla. El uso de mascarilla en estudiantes con discapacidades u otras condiciones de salud específicas, no debe ser obligatorio y debe ser evaluado caso por caso por el director en coordinación con los padres o responsables y en el caso de que aplique, el especialista que lo atiende para analizar alternativas. |
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| − | • Los estudiantes con graves deficiencias cognitivas o respiratorias con dificultades para tolerar una mascarilla, no deberían estar obligados a utilizarlas.
| + | * Los estudiantes con graves deficiencias cognitivas o respiratorias con dificultades para tolerar una mascarilla, no deberían estar obligados a utilizarlas. |
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| − | • Los estudiantes con problemas auditivos pueden presentar barreras al perder oportunidades de aprendizaje y desafíos adicionales debido al uso de mascarilla, tanto por ellos como en los adultos debido a la señal de voz degradada que se deriva del uso de mascarillas, la eliminación de la lectura de labios, las expresiones del hablante y distanciamiento físico. Existen mascarillas adaptadas para permitir la lectura de labios (por ejemplo, mascarillas transparentes) o el uso de protectores faciales que se pueden explorar como una alternativa a las mascarillas de tela<ref>Naciones Unidas (2020). Las máscaras transparentes facilitan la comunicación para personas con problemas de audición. <nowiki>https://www.un.org/en/coronavirus/transparent-masks-aid-communication-hard-hearing</nowiki></ref>.
| + | * Los estudiantes con problemas auditivos pueden presentar barreras al perder oportunidades de aprendizaje y desafíos adicionales debido al uso de mascarilla, tanto por ellos como en los adultos debido a la señal de voz degradada que se deriva del uso de mascarillas, la eliminación de la lectura de labios, las expresiones del hablante y distanciamiento físico. Existen mascarillas adaptadas para permitir la lectura de labios (por ejemplo, mascarillas transparentes) o el uso de protectores faciales que se pueden explorar como una alternativa a las mascarillas de tela<ref>Naciones Unidas (2020). Las máscaras transparentes facilitan la comunicación para personas con problemas de audición. <nowiki>https://www.un.org/en/coronavirus/transparent-masks-aid-communication-hard-hearing</nowiki></ref>. |
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| − | • Hay que tomar en cuenta que el protector facial es una barrera física incompleta y no proporciona las capas de filtración de una mascarilla. En caso de utilizarlo, este debe cubrir todo el rostro, envolverse alrededor de los lados del rostro y extenderse por debajo de la barbilla. Al utilizarlo será necesario maximizar el distanciamiento físico, ventilación y lavado de manos frecuente.
| + | * Hay que tomar en cuenta que el protector facial es una barrera física incompleta y no proporciona las capas de filtración de una mascarilla. En caso de utilizarlo, este debe cubrir todo el rostro, envolverse alrededor de los lados del rostro y extenderse por debajo de la barbilla. Al utilizarlo será necesario maximizar el distanciamiento físico, ventilación y lavado de manos frecuente. |
| | [[Archivo:Figura 53 protocolo director.jpg|centre|thumbnail|400x400px]] | | [[Archivo:Figura 53 protocolo director.jpg|centre|thumbnail|400x400px]] |
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| Línea 782: |
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| | [[Archivo:Figura 59 protocolo director.jpg|centre|thumbnail|400x400px]] | | [[Archivo:Figura 59 protocolo director.jpg|centre|thumbnail|400x400px]] |
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| − | • Brindar a la persona determinada como caso sospechoso o a los padres/encargados (en caso de ser menor de edad) indicaciones para solicitar asistencia médica a donde corresponda (seguro médico, IGSS o al MSPAS).
| + | * Brindar a la persona determinada como caso sospechoso o a los padres/encargados (en caso de ser menor de edad) indicaciones para solicitar asistencia médica a donde corresponda (seguro médico, IGSS o al MSPAS). |
| − | | + | * Dar seguimiento (monitoreo constante diariamente y fines de semana) por vía telefónica, WhatsApp o similar, para llevar a cabo el diagrama de evolución y acciones a seguir. |
| − | • Dar seguimiento (monitoreo constante diariamente y fines de semana) por vía telefónica, WhatsApp o similar, para llevar a cabo el diagrama de evolución y acciones a seguir.
| + | * Capacitar a los padres de familia con relación a que, si muestran alguno de los siguientes signos o síntomas, busquen atención médica de emergencia de forma inmediata donde corresponda: dificultad para respirar, dolor o presión persistente en el pecho, confusión, incapacidad para despertarse o permanecer despierto, labios o cara azulados. |
| − | | + | * Tener un listado de los docentes o estudiantes que fueron enviados a cuarentena o aislamiento. |
| − | • Capacitar a los padres de familia con relación a que, si muestran alguno de los siguientes signos o síntomas, busquen atención médica de emergencia de forma inmediata donde corresponda: dificultad para respirar, dolor o presión persistente en el pecho, confusión, incapacidad para despertarse o permanecer despierto, labios o cara azulados.
| + | * Llenar el formulario del anexo 5. • Brindar un reporte de seguimiento confidencial al director/profesional que ejerce las funciones de supervisión, el cual concluirá la clasificación de: a) paciente estable; b) paciente mejorando; c) caso referido a centro hospitalario o, d) caso resuelto, con el cual inicia el plan de reinserción al centro educativo. |
| − | | |
| − | • Tener un listado de los docentes o estudiantes que fueron enviados a cuarentena o aislamiento.
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| − | | |
| − | • Llenar el formulario del anexo 5. • Brindar un reporte de seguimiento confidencial al director/profesional que ejerce las funciones de supervisión, el cual concluirá la clasificación de: a) paciente estable; b) paciente mejorando; c) caso referido a centro hospitalario o, d) caso resuelto, con el cual inicia el plan de reinserción al centro educativo.
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| | === Acciones específicas con caso confirmado de COVID-19 === | | === Acciones específicas con caso confirmado de COVID-19 === |
| Línea 804: |
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| | === Retorno de caso confirmado de COVID-19 === | | === Retorno de caso confirmado de COVID-19 === |
| − | • Todo miembro del personal del centro educativo y estudiante puede presentarse al mismo hasta haber sido declarado COVID-19 NEGATIVO por la autoridad competente. Debe haber guardado 14 días de cuarentena y no presentar síntomas durante cuatro días consecutivos desde la recuperación definida y finalización de la fiebre «sin el uso de medicamentos» y la mejora de los síntomas respiratorios (por ejemplo: tos y falta de aliento); además tiene que haber transcurrido al menos 10 días desde que aparecieron los primeros síntomas.
| + | * Todo miembro del personal del centro educativo y estudiante puede presentarse al mismo hasta haber sido declarado COVID-19 NEGATIVO por la autoridad competente. Debe haber guardado 14 días de cuarentena y no presentar síntomas durante cuatro días consecutivos desde la recuperación definida y finalización de la fiebre «sin el uso de medicamentos» y la mejora de los síntomas respiratorios (por ejemplo: tos y falta de aliento); además tiene que haber transcurrido al menos 10 días desde que aparecieron los primeros síntomas. |
| | [[Archivo:Figura 61 protocolo director.jpg|centre|thumbnail|400x400px]] | | [[Archivo:Figura 61 protocolo director.jpg|centre|thumbnail|400x400px]] |
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| Línea 818: |
Línea 658: |
| | !Indicador | | !Indicador |
| | !Fórmula | | !Fórmula |
| − | !Activación del | + | !Activación del sistema de alerta |
| − | sistema de alerta | |
| | |- | | |- |
| − | |'''Ausentismo escolar de''' | + | |'''Ausentismo escolar de docentes''' |
| − | '''docentes'''
| |
| | |Número de docentes ausentes/número total de docentes de planta x 100 | | |Número de docentes ausentes/número total de docentes de planta x 100 |
| − | |Porcentaje >20 % | + | |Porcentaje >20% ausentismo |
| − | ausentismo | |
| | |- | | |- |
| − | |'''Ausentismo escolar de''' | + | |'''Ausentismo escolar de estudiantes''' |
| − | '''estudiantes'''
| |
| | |Número de estudiantes ausentes/número total de estudiantes de planta x 100 | | |Número de estudiantes ausentes/número total de estudiantes de planta x 100 |
| − | |Porcentaje >5 % | + | |Porcentaje >5% ausentismo |
| − | ausentismo | |
| | |- | | |- |
| | |'''Docentes febriles''' | | |'''Docentes febriles''' |
| | |Número de docentes febriles/número de docentes de planta x 100 | | |Número de docentes febriles/número de docentes de planta x 100 |
| − | |Porcentaje >20 % | + | |Porcentaje >20% febriles |
| − | febriles | |
| | |- | | |- |
| | |'''Estudiantes febriles''' | | |'''Estudiantes febriles''' |
| | |Número de estudiantes febriles/número de estudiantes de planta x 100 | | |Número de estudiantes febriles/número de estudiantes de planta x 100 |
| − | |Porcentaje >5 % | + | |Porcentaje >5% febriles |
| − | febriles | |
| | |- | | |- |
| − | |'''Identificación de docentes''' | + | |'''Identificación de docentes sintomáticos''' |
| − | '''sintomáticos'''
| |
| | |Número de docentes sintomáticos/número total de docentes de planta x 100 | | |Número de docentes sintomáticos/número total de docentes de planta x 100 |
| − | |Porcentaje >5 % | + | |Porcentaje >5% sintomáticos |
| − | sintomáticos | |
| | |- | | |- |
| − | |'''Identificación de''' | + | |'''Identificación de estudiantes sintomáticos''' |
| − | '''estudiantes sintomáticos'''
| |
| | |Número de estudiantes sintomáticos/número total de estudiantes de planta x 100 | | |Número de estudiantes sintomáticos/número total de estudiantes de planta x 100 |
| − | |Porcentaje >5 % | + | |Porcentaje >5% sintomáticos |
| − | sintomáticos | |
| | |- | | |- |
| | |'''Docentes en cuarentena''' | | |'''Docentes en cuarentena''' |
| | |Número de docentes en cuarentena/número de docentes total de planta x 100 | | |Número de docentes en cuarentena/número de docentes total de planta x 100 |
| − | |Porcentaje >10 % en | + | |Porcentaje >10% en cuarentena |
| − | cuarentena | |
| | |- | | |- |
| − | |'''Estudiantes en''' | + | |'''Estudiantes en cuarentena''' |
| − | '''cuarentena'''
| |
| | |Número de estudiantes en cuarentena/número de estudiantes total de planta x 100 | | |Número de estudiantes en cuarentena/número de estudiantes total de planta x 100 |
| − | |Porcentaje >10 % en | + | |Porcentaje >10% en cuarentena |
| − | cuarentena | |
| | |- | | |- |
| | |'''Docentes en aislamiento''' | | |'''Docentes en aislamiento''' |
| | |Número de docentes en aislamiento/número de docentes total de planta x 100 | | |Número de docentes en aislamiento/número de docentes total de planta x 100 |
| − | |Porcentaje >10 % en | + | |Porcentaje >10% en aislamiento |
| − | aislamiento | |
| | |- | | |- |
| − | |'''Estudiantes en''' | + | |'''Estudiantes en aislamiento''' |
| − | '''aislamiento'''
| |
| | |Número de estudiantes en aislamiento/número de estudiantes total de planta x 100 | | |Número de estudiantes en aislamiento/número de estudiantes total de planta x 100 |
| − | |Porcentaje >10 % en | + | |Porcentaje >10% en aislamiento |
| − | aislamiento | |
| | |- | | |- |
| | |'''Personas en cuarentena''' | | |'''Personas en cuarentena''' |
| − | |Número de personas en cuarentena (docentes- estudiantes)/número total de personal de planta (docentes-estudiantes) x100 | + | |Número de personas en cuarentena (docentes- estudiantes)/número total de personal de planta (docentes-estudiantes) x 100 |
| − | |Porcentaje >10 % en | + | |Porcentaje >10% en cuarentena |
| − | cuarentena | |
| | |- | | |- |
| − | |'''Docentes en''' | + | |'''Docentes en incumplimiento de normas de higiene''' |
| − | '''incumplimiento de'''
| |
| − | | |
| − | '''normas de higiene'''
| |
| | |Número de docentes en incumplimiento de normas de higiene/número total de docentes de planta x 100 | | |Número de docentes en incumplimiento de normas de higiene/número total de docentes de planta x 100 |
| − | |Porcentaje >5 % de | + | |Porcentaje >5% de incumplimiento |
| − | incumplimiento | |
| | |- | | |- |
| − | |'''Estudiantes en''' | + | |'''Estudiantes en incumplimiento de normas de higiene''' |
| − | '''incumplimiento de'''
| |
| − | | |
| − | '''normas de higiene'''
| |
| | |Número de estudiantes en incumplimiento de normas de higiene/número total de estudiantes de planta x 100 | | |Número de estudiantes en incumplimiento de normas de higiene/número total de estudiantes de planta x 100 |
| − | |Porcentaje >5 % de | + | |Porcentaje >5% de incumplimiento |
| − | incumplimiento | |
| | |} | | |} |
| | Nota. El análisis e interpretación de estos datos funciona como un mecanismo de alerta, y la investigación de las causas en coordinación con el MSPAS son las que permiten la toma de decisiones. | | Nota. El análisis e interpretación de estos datos funciona como un mecanismo de alerta, y la investigación de las causas en coordinación con el MSPAS son las que permiten la toma de decisiones. |