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| − | <div style="background-color:#bdffff;"> | + | {{#ask:[[Fecha::+]][[Título de la publicación::+]] |
| − | <div style="clear:left">'''[[Coaching para el liderazgo educativo|''Coaching'' para el liderazgo educativo]]''' '''<span style="color:red"><small>NUEVO</SMALL></span>'''</div> | + | |?Título de la publicación = title |
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| | + | '''[[Manual de buenas prácticas para el desarrollo de la lectoescritura funcional con jóvenes]]''' '''<small><span style="color:red">NUEVO</span></small>''' |
| | + | [[Archivo:Manual de buenas prácticas lectoescritura funcional con jóvenes - carátula.png|70px|left|border|link=Manual de buenas prácticas para el desarrollo de la lectoescritura funcional con jóvenes]] |
| | + | Este Manual, dirigido a personas que trabajan con jóvenes, ofrece diez buenas prácticas que ayudan con los procesos de desarrollo lector. Cada una de las diez prácticas se centra en uno o más de los estándares de lectoescritura funcional e incluye las cuatro macro habilidades de leer, escribir, escuchar y hablar. El manual se enfoca en textos discontinuos, por ser los que enfrenta con más frecuencia un joven en su vida laboral y personal. </div> |
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| | + | '''[[Antología de cuentos]]''' '''<span style="color:red"><small>NUEVO</small></span>''' |
| | + | [[Archivo:Antología de cuentos - español - carátula.png|70px|left|border|link=Antología de cuentos]] |
| | + | En los grados iniciales, aprender la lectoescritura es esencial y deber ser en el idioma materno del estudiante. Sin embargo, la disponibilidad de lecturas en k’iche’ y mam –idiomas mayas mayoritarios en varios departamentos del Altiplano Occidental de Guatemala– es escasa. Esta antología suple el déficit, presentando ''[[Antología de cuentos/Cuentos en k'iche'|38 textos en k'iche']]'' y ''[[Antología de cuentos/Cuentos en mam|23 en mam]]'', además de ''[[Antología de cuentos/Cuentos en español|24 en español]]'' para lectores desde el ciclo preescolar al 3<sup>er</sup> grado de Primaria. |
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| | + | '''[[Manual de atención a las Necesidades Educativas Especiales en el aula]]''' '''<span style="color:red"><small>NUEVO</small></span>''' |
| | + | [[Archivo:Manual de Atención a las Necesidades Educativas Especiales en el aula - carátula.png|70px|left|border|link=Manual de atención a las Necesidades Educativas Especiales en el aula]] |
| | + | Este manual proporciona al docente herramientas para hacer efectiva la detección de casos de niños y niñas que presenten necesidades educativas especiales y/o talentos excepcionales. Enfatiza en la atención de población que presenta necesidades educativas asociadas o no a discapacidad, el marco conceptual de inclusión educativa, la definición de discapacidades, las necesidades educativas especiales que no están asociadas a discapacidad como las dificultades de aprendizaje, del habla y la superdotación. |
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| | + | <div style="clear:left"></div> |
| | + | '''[[Edu Trends/Educación basada en competencias|Educación basada en competencias]]''' |
| | + | [[Archivo:Edu trends - educación basada en competencias - carátula.png|70px|left|border|link=Edu Trends/Educación basada en competencias]] |
| | + | Este número de la serie Edu Trends publicada por el Observatorio de Calidad Euducativa del Instituto Tecnológico de Monterrey desarrolla el concepto e implicaciones de la educación basada en competencias. Aunque su enfoque se concentra en la educación terciaria, ofrece también mucha información valiosa para educadores en otros niveles del sistema educativo, incluyendo evidencia de experiencias exitosas y referencias a la literatura técnica. |
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| | + | <div style="clear:left"></div> |
| | + | '''[[El tesoro de la lectura]]''' '''<span style="color:red"><small>ACTUALIZADO</small></span>''' |
| | + | [[Archivo:El tesoro de la lectura - preprimaria - carátula.png|70px|left|border|link=El tesoro de la lectura]] |
| | + | Este material presenta conceptos de aprendizaje de la lectura emergente e inicial, así como guías y ejercicios para uso en el aula. La versión actualizada incluye ''[[El tesoro de la lectura/Textos para desarrollar la lectura emergente|15 textos de lectura emergente]]'' y ''[[El tesoro de la lectura/Textos para desarrollar la lectura inicial|15 textos de lectura incial]]'' para ser leídos a estudiantes de cuatro, cinco y seis años de edad, así como actividades correspondientes. Cada una ejemplifica el desarrollo de una destreza o habilidad de la lectura emergente e inicial y se han diseñado para que puedan ser adaptadas a la realidad sociocultural de los estudiantes. |
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| | + | <div style="clear:left"></div> |
| | + | '''[[Aplicación de la Evaluación de la Lectura Basada en Currículo (EBC)]]''' |
| | + | [[Archivo:Manual de aplicación de la evaluación basada en currículo - carátula.png|70px|left|border|link=Aplicación de la Evaluación de la Lectura Basada en Currículo (EBC)]] |
| | + | Este manual permite a los docentes evaluar la habilidad lectora de los estudiantes, para implementar estrategias de enseñanza de lectura que den oportunidad a cada uno de mejorar sus habilidades lectoras. La Evaluación Basada en Currículo –EBC– tiene una función formativa, que une evaluación con enseñanza-aprendizaje. El manual incluye lecturas para evaluación en español y k'iche'. |
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| | + | <div style="clear:left"></div> |
| | + | '''[[Edu Trends/Evaluación del desempeño en el modelo educativo basado en competencias|Evaluación del desempeño en el modelo educativo basado en competencias - colección ''Edu Trends"]]''' |
| | + | [[Archivo:Edu trends - evaluación del desempeño basada en competencias - carátula.png|70px|left|border|link=Edu Trends/Evaluación del desempeño en el modelo educativo basado en competencias]] |
| | + | Este número de la colección ''Edu Trends'' del '''Observatorio de Innovación Educativa del Instituto Tecnológico de Monterrey''' hace una revisión de conceptos y experiencias en evaluación del desempeño en el modelo educativo basado en competencias. Aunque la publicación original está hecha en el contexto de la educación terciaria, se reproduce aquí porque presenta de forma muy clara una revisión teórica y práctica de gran relevancia para la educación primaria y secundaria. |
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| | + | <div style="clear:left"></div> |
| | + | '''[[Colección Centro Intercultural de Lectura y Escritura (CILEES)]]''' |
| | + | [[Archivo:Carátula genérica CILEES.png|70px|left|border|link=Colección Centro Intercultural de Lectura y Escritura (CILEES)]] |
| | + | Esta colección de recursos educativos propone prácticas sencillas para fortalecer la lectura inicial, el vocabulario, la lectura expresiva y la comprensión en los primeros grados de la primaria. |
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| | + | <div style="clear:left"></div> |
| | + | '''[[Serie prácticas educativas]]''' |
| | + | [[Archivo:Carátula genérica prácticas eficaces.png|70px|left|border|link=Serie prácticas educativas]] |
| | + | Cada número de esta serie publicada por la Academia Internacional de Educación describe 8 a 12 principios educativos que orientan la práctica en el aula, resume la evidencia científica, formula recomendaciones para su aplicación en el aula e incluye una lista de referencias. |
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| | + | '''[[Competencias básicas para la vida]]''' |
| | + | [[Archivo:Competencias básicas para la vida - carátula.png|70px|left|border|link=Competencias básicas para la vida]] |
| | + | Este documento define las competencias básicas que un guatemalteco o guatemalteca a nivel del ciclo Diversificado del nivel Secundario, requerirá para enfrentar con éxito las tareas que le presenta la vida en sus diferentes ámbitos; así como los aspectos que se deben considerar para una implementación práctica y evaluación. |
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| | + | '''[[Manual de buenas prácticas de lectura]]''' |
| | + | [[Archivo:Manual de buenas prácticas de lectura - carátula.png|70px|left|border|link=Manual de buenas prácticas de lectura]] |
| | + | Este documento, publicado por [http://empresariosporlaeducacion.org/ Empresarios por la Educación] con apoyo de UNICEF y USAID, constituye una sistematización de 18 buenas prácticas de lectura de docentes ganadores del concurso ''[http://www.maestro100puntos.org.gt Maestro 100 Puntos]'' de los años 2006 a 2014, incluyendo temas y prácticas de experiencias individuales que les han permitido enseñar mejor. |
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| | + | <div style="clear:left"></div> |
| | + | '''[[Serie de Cuadernillos Pedagógicos - Comprensión lectora]]''' |
| | + | [[Archivo:Uso de claves de contexto - carátula.png|70px|left|border|link=Serie de Cuadernillos Pedagógicos - Comprensión lectora]] |
| | + | Esta serie presenta actividades que permiten a los docentes aplicar estrategias para ejercitar y desarrollar habilidades y destrezas de comprensión lectora. Primero presentan una parte teórica. Seguidamente, se informa sobre los resultados obtenidos por los estudiantes del Nivel de Educación Primaria en las evaluaciones nacionales en el uso de diversas estrategias de comprensión lectora. Por último, se sugieren actividades que atienden al nivel de dificultad que requiere cada grado y que pueden ser adaptadas por los docentes a la realidad sociocultural de sus estudiantes. |
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| | + | <div style="clear:left"></div> |
| | + | '''[[Modelo pedagógico para la prevención de la violencia y convivencia pacífica]]''' |
| | + | [[Archivo:Modelo pedagógico para la prevención de la violencia - carátula.png|70px|left|border|link=Modelo pedagógico para la prevención de la violencia y convivencia pacífica]] |
| | + | La violencia afecta a los centros educativos del país y a toda la sociedad. Siendo multicausal, las opciones para su mitigación son diversas y los hábitos, costumbres y buenas prácticas de convivencia pacífica siguen siendo una estrategia importante para prevenirla. El Modelo de prevención de violencia y convivencia pacífica a nivel del centro educativo y del aula plantea recomendaciones a partir de los resultados de la ''I Encuesta nacional sobre violencia y clima escolar''. |
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| | + | '''[[Serie Aprender del Error - Graduandos#Serie de Matemáticas|Serie Aprender del Error - Graduandos, Área de Matemáticas]]''' |
| | + | [[Archivo:Serie Aprender del error Graduandos Matemáticas - Carátula.png|70px|left|border|link=Serie Aprender del Error - Graduandos#Serie de Matemáticas]] |
| | + | Ya está completa la <span style="color:#ff0088">'''Serie de Matemáticas'''</span>, con la que la DIGEDUCA ayuda a reflexionar acerca de los posibles errores en la completación de las pruebas de matemáticas aplicadas a los estudiantes graduandos en el 2013, con vistas a mejorar la tarea docente en cualquiera de las áreas curriculares del Ciclo de Educación Diversificada. |
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| | + | '''[[Serie Aprender del Error - Graduandos]]'''</div> |
| | + | [[Archivo:Serie Aprender del error Graduandos Comunicación y Lenguaje - Carátula.png|70px|left|border|link=Serie Aprender del Error - Graduandos]] |
| | + | Esta <span style="color:#009fd9">'''Serie de Comunicación y Lenguaje'''</span> de la DIGEDUCA ayuda a reflexionar acerca de los posibles errores en la completación de las pruebas de comprensión lectora aplicadas a los estudiantes graduandos en el 2013, con vistas a mejorar la tarea docente en cualquiera de las áreas curriculares del Ciclo de Educación Diversificada. |
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| | + | <div style="clear:left">'''[[Evidencias de aplicación del CNB en los centros educativos]]'''</div> |
| | + | [[Archivo:Evidencias de aplicación del CNB - carátula.png|70px|left|border|link=Evidencias de aplicación del CNB en los centros educativos]] |
| | + | Para apoyar la reflexión de la comunidad educativa acerca de la aplicación del Currículo Nacional Base, este documento de la Dirección General de Currículum identifica diez puntos clave que enfatizan aspectos observables que deben estar presentes en los centros educativos. |
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| | + | <div style="clear:left">'''[[Coaching para el liderazgo educativo|''Coaching'' para el liderazgo educativo]]'''</div> |
| | [[Archivo:Coaching para el liderazgo educativo - carátula.png|70px|left|border|link=Coaching para el liderazgo educativo]] | | [[Archivo:Coaching para el liderazgo educativo - carátula.png|70px|left|border|link=Coaching para el liderazgo educativo]] |
| | En esta guía encontrará qué y cómo es el ''coaching'', herramientas de ''coaching'', ''coaching'' para el liderazgo, visión, valores, confianza, liderazgo de servicio, ''coaching'' para el cambio de primer y segundo orden, ''coaching'' para la resistencia al cambio y ''coaching'' como investigación acción. Se explicará también el ''coaching'' para el mejoramiento continuo y para formar comunidades de aprendizaje. | | En esta guía encontrará qué y cómo es el ''coaching'', herramientas de ''coaching'', ''coaching'' para el liderazgo, visión, valores, confianza, liderazgo de servicio, ''coaching'' para el cambio de primer y segundo orden, ''coaching'' para la resistencia al cambio y ''coaching'' como investigación acción. Se explicará también el ''coaching'' para el mejoramiento continuo y para formar comunidades de aprendizaje. |
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| − | <div style="clear:left">'''[[Herramientas pedagógicas para mejorar la competencia lectora]]''' '''<span style="color:red"><small>NUEVO</SMALL></span>'''</div> | + | <div style="clear:left">'''[[Herramientas pedagógicas para mejorar la competencia lectora]]'''</div> |
| | [[Archivo:Aprender a leer c 5.pdf|70px|left|border|link=Herramientas pedagógicas para mejorar la competencia lectora]] | | [[Archivo:Aprender a leer c 5.pdf|70px|left|border|link=Herramientas pedagógicas para mejorar la competencia lectora]] |
| | El capítulo 5 de la guía ''Aprender a leer de forma comprensiva y crítica'', incluye una variedad de fichas para la preparación y animación de la lectura. Las fichas están organizadas en tres grupos, según el momento en que apoyan la lectura: antes, durante, o después de leer. | | El capítulo 5 de la guía ''Aprender a leer de forma comprensiva y crítica'', incluye una variedad de fichas para la preparación y animación de la lectura. Las fichas están organizadas en tres grupos, según el momento en que apoyan la lectura: antes, durante, o después de leer. |
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| − | <div style="clear:left">'''[[Seminario de jóvenes ciudadanos con criterio]]''' '''<span style="color:red"><small>NUEVO</SMALL></span>'''</div> | + | <div style="clear:left">'''[[Seminario de jóvenes ciudadanos con criterio]]'''</div> |
| | [[Archivo:Seminario de jóvenes - guía del docente - carátula.png|70px|left|border|link=Seminario de jóvenes ciudadanos con criterio]] | | [[Archivo:Seminario de jóvenes - guía del docente - carátula.png|70px|left|border|link=Seminario de jóvenes ciudadanos con criterio]] |
| | Esta guía procura facilitar un proceso de construcción de proyectos de vida y nación, además de fomentar la investigación-acción entre los jóvenes que desarrollan el Seminario de nivel medio. Producida originalmente por el Ministerio de Educación entre 2005 y 2006, promueve una filosofía que favorece la imaginación y la creatividad. Constituye una fuente de recursos que pueden ser de utilidad a docentes en el diseño y conducción del ''Seminario de jóvenes''. | | Esta guía procura facilitar un proceso de construcción de proyectos de vida y nación, además de fomentar la investigación-acción entre los jóvenes que desarrollan el Seminario de nivel medio. Producida originalmente por el Ministerio de Educación entre 2005 y 2006, promueve una filosofía que favorece la imaginación y la creatividad. Constituye una fuente de recursos que pueden ser de utilidad a docentes en el diseño y conducción del ''Seminario de jóvenes''. |
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| − | <div style="clear:left">'''[[Programa Abriendo Oportunidades]]''' '''<span style="color:red"><small>NUEVO</SMALL></span>'''</div> | + | <div style="clear:left">'''[[Programa Abriendo Oportunidades]]'''</div> |
| | [[Archivo:Abriendo Oportunidades - carátula temporal.png|70px|left|border|link=Programa Abriendo Oportunidades]] | | [[Archivo:Abriendo Oportunidades - carátula temporal.png|70px|left|border|link=Programa Abriendo Oportunidades]] |
| | El programa Abriendo Oportunidades prioriza la creación de espacios seguros para niñas y jóvenes de 8 a 17 años en comunidades rurales de Guatemala. Por medio de su participación en grupos de niñas, ellas conocen a otras niñas y mujeres, hacen nuevas amistades, desarrollan habilidades y conocimientos que tradicionalmente no se ofrecen en el sistema educativo, conocen estrategias para continuar sus estudios en educación media, fortalecen su autonomía para tomar decisiones, administrar recursos, proyectarse en la comunidad e incidir por medio de la participación local. | | El programa Abriendo Oportunidades prioriza la creación de espacios seguros para niñas y jóvenes de 8 a 17 años en comunidades rurales de Guatemala. Por medio de su participación en grupos de niñas, ellas conocen a otras niñas y mujeres, hacen nuevas amistades, desarrollan habilidades y conocimientos que tradicionalmente no se ofrecen en el sistema educativo, conocen estrategias para continuar sus estudios en educación media, fortalecen su autonomía para tomar decisiones, administrar recursos, proyectarse en la comunidad e incidir por medio de la participación local. |
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| | La evaluación permite enfatizar fortalezas y aspectos positivos de los estudiantes, determinar debilidades y necesidades, y tener en cuenta estilos de aprendizaje, capacidades lingüísticas y experiencias culturales y educativas. Esta colección de herramientas desarrolla en los estudiantes la habilidad para resolver problemas en diferentes circunstancias y contextos de la vida diaria o en condiciones preestablecidas con intencionalidad por el docente. | | La evaluación permite enfatizar fortalezas y aspectos positivos de los estudiantes, determinar debilidades y necesidades, y tener en cuenta estilos de aprendizaje, capacidades lingüísticas y experiencias culturales y educativas. Esta colección de herramientas desarrolla en los estudiantes la habilidad para resolver problemas en diferentes circunstancias y contextos de la vida diaria o en condiciones preestablecidas con intencionalidad por el docente. |
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