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| | :* Enunciado verbal con métodos informales de resolución: Proceso mediante el cual se encuentran soluciones a situaciones problemáticas, haciendo uso del lenguaje oral y utilizando material concreto únicamente. | | :* Enunciado verbal con métodos informales de resolución: Proceso mediante el cual se encuentran soluciones a situaciones problemáticas, haciendo uso del lenguaje oral y utilizando material concreto únicamente. |
| − | *: Enunciado formal con métodos formales para la solución de problemas. Proceso mediante el cual se encuentra la solución a situaciones problemáticas en forma escrita, utilizando numerales y las operaciones básicas de suma y resta. | + | :* Enunciado formal con métodos formales para la solución de problemas. Proceso mediante el cual se encuentra la solución a situaciones problemáticas en forma escrita, utilizando numerales y las operaciones básicas de suma y resta. |
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| | ==Resolución de problemas con métodos informales de resolución: enunciado verbal== | | ==Resolución de problemas con métodos informales de resolución: enunciado verbal== |
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| | ==Resolución de problemas con métodos formales de resolución: enunciado escrito== | | ==Resolución de problemas con métodos formales de resolución: enunciado escrito== |
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| − | ===Problema 1===
| + | '''Problema 1''' |
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| | <p style="background-color: #FFE5E8; width:65%">Si tienes 26 mazorcas en una canasta y agregas 7 más. ¿Cuántas mazorcas vas a tener en total?</p> | | <p style="background-color: #FFE5E8; width:65%">Si tienes 26 mazorcas en una canasta y agregas 7 más. ¿Cuántas mazorcas vas a tener en total?</p> |
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| − | ===Problema 2===
| + | '''Problema 2''' |
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| | <p style="background-color: #FFE5E8; width:65%">Yo tengo 15 perlas para un collar, tú tienes 8 perlas. ¿Cuántas perlas más tengo yo?</p> | | <p style="background-color: #FFE5E8; width:65%">Yo tengo 15 perlas para un collar, tú tienes 8 perlas. ¿Cuántas perlas más tengo yo?</p> |
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| | * Leer el problema hasta comprenderlo bien. | | * Leer el problema hasta comprenderlo bien. |
| − | * Identificar cuál o cuales son las preguntas a responder. o Identificar los datos que servirán para encontrar la respuesta. o Si es necesario dibujar el problema. | + | * Identificar cuál o cuales son las preguntas a responder. |
| − | * Escoger la operación apropiada para resolver el problema. o Realizar la operación o las operaciones necesarias para resolver el problema. o Verificar si el resultado responde a la pregunta que se plantea. * Escribir la respuesta. | + | * Identificar los datos que servirán para encontrar la respuesta. |
| | + | * Si es necesario, dibujar el problema. |
| | + | * Escoger la operación apropiada para resolver el problema. |
| | + | * Realizar la operación o las operaciones necesarias para resolver el problema. |
| | + | * Verificar si el resultado responde a la pregunta que se plantea. |
| | + | * Escribir la respuesta. |
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| − | ===Problema 3===
| + | '''Problema 3''' |
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| | <p style="background-color: #FFE5E8; width:65%">Una niña tenía 9 crayones en una caja y encontró algunos crayones más en una bolsa. Ahora la niña tiene en total 16 crayones. ¿Cuántos crayones encontró la niña dentro de la bolsa?</p> | | <p style="background-color: #FFE5E8; width:65%">Una niña tenía 9 crayones en una caja y encontró algunos crayones más en una bolsa. Ahora la niña tiene en total 16 crayones. ¿Cuántos crayones encontró la niña dentro de la bolsa?</p> |
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| | Este problema lo puede resolver con o sin material concreto, informal o formal, con o sin numerales. | | Este problema lo puede resolver con o sin material concreto, informal o formal, con o sin numerales. |
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| − | ===Problema 4 (problema de varias soluciones)===
| + | '''Problema 4 (problema de varias soluciones)''' |
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| | Es importante tomar en cuenta que la respuesta no es única, ya que hay dos incógnitas, ésta va a depender de la relación que haga el niño o la niña para encontrar la solución. | | Es importante tomar en cuenta que la respuesta no es única, ya que hay dos incógnitas, ésta va a depender de la relación que haga el niño o la niña para encontrar la solución. |
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| | <p style="background-color: #FFE5E8; width:65%">Una niña tiene 25 centavos para gastarlos en el recreo, recogió unas monedas en el camino. ¿Cuántas monedas tiene ahora en total?</p> | | <p style="background-color: #FFE5E8; width:65%">Una niña tiene 25 centavos para gastarlos en el recreo, recogió unas monedas en el camino. ¿Cuántas monedas tiene ahora en total?</p> |
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| − | ===Problema 5 (problema de varias soluciones)===
| + | '''Problema 5 (problema de varias soluciones)''' |
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| | <p style="background-color: #FFE5E8; width:65%">Arturo compró un dulce que le costó 10 centavos y un chicle que le costó 25 centavos. ¿Cuánto es el vuelto que le han dado?</p> | | <p style="background-color: #FFE5E8; width:65%">Arturo compró un dulce que le costó 10 centavos y un chicle que le costó 25 centavos. ¿Cuánto es el vuelto que le han dado?</p> |
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| | ''Estrategia de resolución'' | | ''Estrategia de resolución'' |
| | + | * Trabajar en forma individual o en grupos mixtos. |
| | + | * El trabajo en grupo permite construir un aprendizaje cooperativo. |
| | + | * Elaborar y entregar una ficha por cada situación problemática que se desea solucionar, estableciendo un orden en la entrega de las diferentes fichas según el problema a abordar. |
| | + | * Utilizar la lectura con paradas (puede encontrar un ejemplo de esta herramienta en: actividad 3, Formación Ciudadana, Bloque2). |
| | + | * El o la docente puede leer las situaciones problemáticas para que el alumnado las resuelva en forma individual o en grupos mixtos de trabajo. |
| | + | * Los problemas pueden ser resueltos en un día o en varios días; para este caso, la o el docente observará el avance de niños y niñas en la resolución de problemas. |
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| − | o Trabajar en forma individual o en grupos mixtos.
| + | '''Problema 6 (mezcla de operaciones)''' |
| − | o El trabajo en grupo permite construir un aprendizaje cooperativo.
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| − | o Elaborar y entregar una ficha por cada situación problemática que se
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| − | desea solucionar, estableciendo un orden en la entrega de las diferentes fichas según el problema a abordar.
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| − | o Utilizar la lectura con paradas (puede encontrar un ejemplo de esta herramienta en: actividad 3, Formación Ciudadana, Bloque2).
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| − | o El o la docente puede leer las situaciones problemáticas para que el alumnado las resuelva en forma individual o en grupos mixtos de trabajo.
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| − | o Los problemas pueden ser resueltos en un día o en varios días; para este caso, la o el docente observará el avance de niños y niñas en la resolución de problemas.
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| − | ===Problema 6 (mezcla de operaciones)===
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| | Le sugerimos que realice preguntas para relacionarlas con el proceso de evaluación: ¿Qué hizo para encontrar la respuesta? ¿Por qué lo hizo de esa manera? ¿De que otra forma se podría encontrar la solución? Elabore otras preguntas de su propia inspiración. | | Le sugerimos que realice preguntas para relacionarlas con el proceso de evaluación: ¿Qué hizo para encontrar la respuesta? ¿Por qué lo hizo de esa manera? ¿De que otra forma se podría encontrar la solución? Elabore otras preguntas de su propia inspiración. |
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| − | ===Problema 7===
| + | '''Problema 7''' |
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| | {| style="background-color: #FFE5E8; width:65%" | | {| style="background-color: #FFE5E8; width:65%" |
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| | Vilma tiene 2 crayones rojos. Arturo tiene 2 verdes y 1 rojo. ¿Cuántos crayones tienen en total los cuatro estudiantes? | | Vilma tiene 2 crayones rojos. Arturo tiene 2 verdes y 1 rojo. ¿Cuántos crayones tienen en total los cuatro estudiantes? |
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| − | Julia tiene 3 crayones rojos; Jorge tiene 3 verdes y Antonio tiene 2 verdes y 2 rojos.¿Cuántos crayones tienen en total los siete estudiantes? | + | Julia tiene 3 crayones rojos, Jorge tiene 3 verdes y Antonio tiene 2 verdes y 2 rojos.¿Cuántos crayones tienen en total los siete estudiantes? |
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| | ¿Cuántos crayones verdes tienen los siete? ¿Cuántos crayones rojos tienen los siete? ¿Quién tiene más crayones, los niños o las niñas? | | ¿Cuántos crayones verdes tienen los siete? ¿Cuántos crayones rojos tienen los siete? ¿Quién tiene más crayones, los niños o las niñas? |
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| | | valign="top"|Importancia del planteamiento elaborado | | | valign="top"|Importancia del planteamiento elaborado |
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| | | valign="top"|Pasos personales aplicados | | | valign="top"|Pasos personales aplicados |
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| | | valign="top"|Aproximación al resultado | | | valign="top"|Aproximación al resultado |
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| | | valign="top"|Exactitud de resultado | | | valign="top"|Exactitud de resultado |
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| − | | valign="top"|Uso adecuado delerrordelresultado si hay | + | | valign="top"|Uso adecuado del error del resultado si hay |
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| − | |+ E = Excelente, MB = Muy bueno, B = Bueno, R = Regular, DM = Debe mejorar
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| | + | <center>E = Excelente, MB = Muy bueno, B = Bueno, R = Regular, DM = Debe mejorar</center> |
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| | + | [[Category:Primaria]] [[Category:Metodología]] [[Category:Herramientas]] [[Category:Matemáticas]] [[Category:ODEC]] |