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| | + | <small>[[Tabla de contenidos - Fundamentos del Currículo organizado en competencias|''Volver a la tabla de contenidos'']]</small> |
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| | == Referentes de la Reforma Educativa == | | == Referentes de la Reforma Educativa == |
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| − | La Reforma Educativa surge a partir del proceso de paz, específicamente en el Acuerdo de Identidad y Derechos de los Pueblos Indígenas. Se establecen los compromisos del Estado para configurar una nueva nación incluyente y respetuosa de la pluralidad cultural y lingüística. | + | La Reforma Educativa surge a partir del proceso de paz, específicamente en el [[wikisource:Acuerdo sobre Identidad y Derechos de los Pueblos Indígenas|Acuerdo de Identidad y Derechos de los Pueblos Indígenas]]. Se establecen los compromisos del Estado para configurar una nueva nación incluyente y respetuosa de la pluralidad cultural y lingüística. |
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| − | Posteriormente, en el Acuerdo sobre Aspectos Socioeconómicos y Situación Agraria se incluye no sólo la equidad étnica y cultural sino también la social y de género. | + | Posteriormente, en el [[wikisource:Acuerdo sobre aspectos socioeconómicos y situación agraria|Acuerdo sobre Aspectos Socioeconómicos y Situación Agraria]] se incluye no sólo la equidad étnica y cultural sino también la social y de género. |
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| | En 1997 la Comisión Paritaria de Reforma Educativa —COPARE— elaboró y presentó el Diseño de Reforma Educativa. Este Diseño señaló los caminos para llevar a cabo el proceso: El Plan Nacional de Educación, los diálogos y consensos para la Reforma Educativa y el Programa de Gobierno, sector Educación. Ha correspondido al Ministerio de Educación trabajar en la Transformación Curricular, área de suma importancia para lograr el cambio en la educación y el futuro del país. | | En 1997 la Comisión Paritaria de Reforma Educativa —COPARE— elaboró y presentó el Diseño de Reforma Educativa. Este Diseño señaló los caminos para llevar a cabo el proceso: El Plan Nacional de Educación, los diálogos y consensos para la Reforma Educativa y el Programa de Gobierno, sector Educación. Ha correspondido al Ministerio de Educación trabajar en la Transformación Curricular, área de suma importancia para lograr el cambio en la educación y el futuro del país. |
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| − | {| style="margin:1em auto 1em auto" width="75%" | + | {| style="margin:1em auto 1em auto; font-size:110%" width="60%" |
| − | | colspan="2"| | + | | colspan="2" style="border:1px solid; padding:10px"| <center>Acuerdo sobre identidad y derechos de los Pueblos Indígenas |
| − | * Acuerdo sobre identidad y derechos de los Pueblos Indígenas.
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| | + | Acuerdo sobre Aspectos Socioeconómicos y Situación Agraria</center> |
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| | + | | colspan="2" style="border:1px solid; padding:10px"| <center>Diseño de Reforma Educativa</center> |
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| | + | | style="border:1px solid; padding:10px"| <center>El Plan Nacional de Educación de largo plazo 2000-2020</center> |
| | + | | style="border:1px solid; padding:10px"| <center>Los diálogos y consensos para la Reforma Educativa</center> |
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| | + | | colspan="2" style="border:1px solid; padding:10px"| <center>El programa de Gobierno, sector Educación 2000-2004</center> |
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| | + | == Retos de la Reforma Educativa == |
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| | + | Como toda empresa importante, la Reforma Educativa tiene un reto muy importante: un futuro mejor, una mejor sociedad para todos y todas los y las ciudadanos (as) de nuestro país. Sí, la Reforma Educativa pretende una sociedad pluralista, incluyente, solidaria, justa, participativa, intercultural, multicultural, multiétnica y multilingüe. |
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| | + | Sin importar quiénes somos, lo que hacemos o creemos, los y las guatemaltecos (as) podremos tener las mismas oportunidades de estudiar, opinar, trabajar, desarrollarnos y hacer una mejor sociedad. Para lograrlo, se presentan los siguientes objetivos. Reflexione sobre lo que significa cada uno. |
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| | + | {| class="wikitable" style="margin: 1em auto 1em auto" width="85%" |
| | + | | valign="top" style="width:55%"| |
| | + | * Reflejar y responder a las características, necesidades y aspiraciones de un país multicultural, multilingüe y multiétnico, respetando y fortaleciendo la identidad personal y la de sus Pueblos como sustento de la unidad en la diversidad. |
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| | + | * ¿Cuáles son las características de una sociedad multicultural, multilingüe y multiétnica? |
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| | + | * ¿Qué significa unidad en la diversidad? |
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| | + | * Promover una sólida formación técnica, científica y humanista como base fundamental para la realización personal, el desempeño en el trabajo productivo, el desarrollo de cada Pueblo y el desarrollo nacional. |
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| | + | * ¿A qué se refiere la formación técnica, la científica y la humanista? |
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| | + | * ¿Cómo podrían conjugarse en un solo sujeto? |
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| | + | * Contribuir a la sistematización de la tradición oral de las culturas de la nación, como base para el fortalecimiento endógeno, que favorezca el crecimiento propio y el logro de relaciones exógenas positivas y provechosas. |
| | + | | valign="top"| |
| | + | * ¿Qué significa [http://lema.rae.es/drae/?val=endógeno endógeno] y [http://lema.rae.es/drae/?val=exógeno exógeno]? |
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| | + | * ¿Cómo puede fortalecer la tradición oral al desarrollo cultural de cada Pueblo y del país en general? |
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| | + | * Conocer, rescatar, respetar, promover, crear y recrear las cualidades morales, espirituales, étnicas y estéticas de los Pueblos guatemaltecos. |
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| | + | * ¿En qué medida se respetan los valores culturales de los Pueblos guatemaltecos? |
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| | + | * Fortalecer y desarrollar los valores, las actitudes de pluralismo y de respeto a la vida, a las personas y a los Pueblos con sus diferencias individuales, culturales, ideológicas, religiosas y políticas. |
| | + | | valign="top"| |
| | + | * ¿Qué valores deben fortalecerse para lograr la aceptación y el respeto de las personas y Pueblos? |
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| | + | * ¿Qué papel juega como educador en la construcción y desarrollo de esos valores? |
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| − | * Acuerdo sobre Aspectos Socioeconómicos y Situación Agraria.
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| − | | colspan="2"| | + | | valign="top"| |
| | + | * Infundir el respeto y la práctica de los derechos humanos, la solidaridad, la vida en democracia y cultura de paz, el uso responsable de la libertad y el cumplimiento de las obligaciones, superando los intereses individuales en la búsqueda del bien común. |
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| | + | * ¿Qué es el bien común? |
| | + | * ¿Qué hace falta para que cada guatemalteco y guatemalteca trabaje por ese bien común? |
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| − | | colspan="2"| | + | | valign="top"| |
| − | Diseño de Reforma Educativa
| + | * Formar una actitud crítica, creativa, de propuesta y de sensibilidad social, para que cada persona conciente de su realidad pasada y presente, participe en forma activa, representativa y responsable en la búsqueda y aplicación de soluciones justas a la problemática nacional. |
| | + | | valign="top"| |
| | + | * ¿Qué significa el dicho: “ser parte de la solución y no del problema”? |
| | + | |
| | + | * ¿Qué debe hacerse para formar una actitud crítica, creativa, de propuesta y sensibilidad social? |
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| − | | colspan="2"| | + | | valign="top"| |
| | + | * Formar la capacidad de apropiación crítica y creativa del conocimiento, de la ciencia y tecnología indígena y occidental, a favor del rescate y la preservación del medio ambiente y del desarrollo integral sostenible. |
| | + | | valign="top"| |
| | + | * ¿Por qué es importante la educación ambiental? |
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| | + | * ¿Qué aportes pueden obtenerse por medio de la ciencia y tecnología indígena y occidental? |
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| − | | colspan="2"| | + | | valign="top"| |
| | + | * Reflejar y reproducir la multietnicidad del país en la estructura del sistema educativo, desarrollando mecanismos de participación y representación de los cuatro Pueblos guatemaltecos en los diferentes niveles educativos. |
| | + | | valign="top"| |
| | + | * ¿Cómo puede usted reflejar y reproducir la multietnicidad en la escuela? |
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| | + | * ¿Por qué es necesario realizar este tipo de actividades? |
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| | + | | valign="top"| |
| | + | * Generar y llevar a la práctica nuevos modelos educativos que respondan a las necesidades cambiantes de la sociedad y su paradigma de desarrollo. |
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| | + | * ¿Qué nuevos modelos educativos conoce? |
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| | + | * ¿Por qué resulta necesario cambiar la forma tradicional del proceso de enseñanza-aprendizaje? |
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| − | El Plan Nacional de Educación de largo plazo 2000-2020
| + | {{Círculo repaso}} |
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| − | Los diálogos y consensos para la Reforma Educativa
| + | <span style="background-color:#cccccc;padding:3px"> Siguiente tema >> [[Sección 2: La transformación curricular - Fundamentos del Currículo|Sección 2: La transformación curricular]]</span> |
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| − | El programa de Gobierno, sector Educación 2000-2004
| + | [[Category:Fundamentos]] [[Category:Módulos]][[Category:Book:Fundamentos_del_Currículo_organizado_en_competencias]] |