| Línea 198: |
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| | {| class="wikitable" style="margin:1em auto 1em auto" width="85%" | | {| class="wikitable" style="margin:1em auto 1em auto" width="85%" |
| − | |+ TITULO | + | ! style="width:25%"| Capacidad a desarrollar por la persona |
| − | ! style="width:XX%"| TITULO 1 | + | ! style="width:25%"| Área del conocimiento |
| − | ! style="width:XX%"| TITULO 2 | + | ! style="width:25%"| Ámbito del contexto |
| − | ! TITULO 3 | + | ! Sentido |
| | |- | | |- |
| − | | TEXTO 1 | + | | Explica causas y efectos de las enfermedades |
| − | | TEXTO 2 | + | | Ciencias Naturales |
| − | | TEXTO 3 | + | | La comunidad |
| | + | | Para evitar el contagio |
| | |} | | |} |
| | | | |
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| | | | |
| | {| class="wikitable" style="margin:1em auto 1em auto" width="85%" | | {| class="wikitable" style="margin:1em auto 1em auto" width="85%" |
| − | |+ TITULO
| + | ! style="width:33%"| Declarativo |
| − | ! style="width:XX%"| TITULO 1 | + | ! style="width:34%"| Procedimental |
| − | ! style="width:XX%"| TITULO 2 | + | ! Actitudinal |
| − | ! TITULO 3 | |
| | |- | | |- |
| − | | TEXTO 1 | + | | Enfermedades recurrentes |
| − | | TEXTO 2 | + | | Explicación de causas y efectos |
| − | | TEXTO 3 | + | | Disposición a observar medidas de prevención |
| | |} | | |} |
| | | | |
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Línea 224: |
| | | | |
| | {| class="wikitable" style="margin:1em auto 1em auto" width="85%" | | {| class="wikitable" style="margin:1em auto 1em auto" width="85%" |
| − | |+ TITULO
| + | ! style="width:50%"| Descripción |
| − | ! style="width:XX%"| TITULO 1
| + | ! Competencias u objetivos |
| − | ! style="width:XX%"| TITULO 2 | |
| − | ! TITULO 3 | |
| | |- | | |- |
| − | | TEXTO 1 | + | | valign="top"| |
| − | | TEXTO 2 | + | * Identificar las partes de un ensayo. |
| − | | TEXTO 3 | + | | |
| | + | |- |
| | + | | valign="top"| |
| | + | * Aplica técnicas de purificación del agua para mejorar la salud Individual y colectiva. |
| | + | | |
| | + | |- |
| | + | | valign="top"| |
| | + | * Explicar en qué consiste la Primera Ley de la Termodinámica. |
| | + | | |
| | + | |- |
| | + | | valign="top"| |
| | + | * Emplea métodos y técnicas científicas en la realización de experimentos, para la comprensión de los fenómenos naturales que ocurren en el entorno inmediato. |
| | + | | |
| | + | |- |
| | + | | valign="top"| |
| | + | * Describir el proceso de la fotosíntesis. |
| | + | | |
| | + | |- |
| | + | | valign="top"| |
| | + | * Utiliza los conocimientos con relación a ecología básica, para la preservación del entorno inmediato. |
| | + | | |
| | |} | | |} |
| | | | |
| − | El esquema siguiente, ilustra los tipos de competencia presentes en el CNB: Componentes del currículo: | + | El esquema siguiente, ilustra los tipos de competencia presentes en el CNB: |
| | + | |
| | + | <center>'''Componentes del currículo'''</center><ref></ref> |
| | + | |
| | + | <center>[[file:Componentes del currículo.png|550px]] |
| | + | |
| | + | A continuación se le presenta un ejemplo de una competencia de grado. |
| | + | |
| | + | ::''Utiliza vocabulario básico del idioma maya para comunicarse en la familia y la escuela.'' |
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| | == Notas == | | == Notas == |