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| | <center>'''Componentes del currículo'''<ref>Adaptación, Ministerio de Educación (2005). [http://www.mineduc.gob.gt/DIGECUR/documents/CNB/CNB-03-06-2011/PDF%20DOCUMENTOS%20DE%20APOYO/El%20Nuevo%20Curriculum.zip ''El nuevo currículum, su orientación y aplicación'']. Guatemala. pág. 18</ref></center> | | <center>'''Componentes del currículo'''<ref>Adaptación, Ministerio de Educación (2005). [http://www.mineduc.gob.gt/DIGECUR/documents/CNB/CNB-03-06-2011/PDF%20DOCUMENTOS%20DE%20APOYO/El%20Nuevo%20Curriculum.zip ''El nuevo currículum, su orientación y aplicación'']. Guatemala. pág. 18</ref></center> |
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| − | <center>[[file:Componentes del currículo.png|550px]]</ref> | + | <center>[[file:Componentes del currículo.png|550px]]</center> |
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| | A continuación se le presenta un ejemplo de una competencia de grado. | | A continuación se le presenta un ejemplo de una competencia de grado. |
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| | ::''Utiliza vocabulario básico del idioma maya para comunicarse en la familia y la escuela.'' | | ::''Utiliza vocabulario básico del idioma maya para comunicarse en la familia y la escuela.'' |
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| | + | == Indicadores de logro y los contenidos == |
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| | + | Los indicadores de logro se refieren a la actuación; es decir, a la utilización del conocimiento. Son comportamientos manifiestos, evidencias, rasgos o conjunto de rasgos observables del desempeño humano que, gracias a una argumentación teórica bien fundamentada, permiten afirmar que aquello previsto se ha alcanzado. |
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| | + | El ejemplo siguiente es un indicador de logro: |
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| | + | ::''Practica las normas de convivencia de la comunidad en que se encuentra.'' |
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| | + | La evidencia, manifiesta en este indicador, está determinada por el término practica”, que constituye un proceso observable. Además, indica cómo o dónde se logrará el proceso en la comunidad en que se encuentra. |
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| | + | De acuerdo a su opinión, ¿cuál puede ser un indicador de logro para la siguiente competencia? |
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| | + | ::''Aplica, en la redacción de diversos tipos de texto, las etapas de producción escrita: planificación, búsqueda y organización de ideas, escritura y revisión del texto, observando la normativa del idioma.'' |
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| | + | En el nuevo enfoque curricular, los contenidos son únicamente los medios que permiten el desarrollo de las competencias. Éstos se clasifican en declarativos, procedimentales y actitudinales. |
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| | + | Los '''''contenidos''''' se definen como: "... El conjunto de saberes científicos, tecnológicos y culturales, que se constituyen en medios que promueven el desarrollo integral de los y las estudiantes."<ref>[[El nuevo currículum#Contenidos|Currículum Nacional Base. Primer Ciclo.]] (Página 16, versión impresa).</ref> |
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| | + | Los '''''contenidos declarativos''''' se definen como el ''saber qué''. Están referidos a hechos, datos, conceptos y principios. |
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| | + | Los '''''contenidos procedimentales''''' constituyen el saber hacer a la ejecución de procedimientos, estrategias y técnicas, entre otros. |
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| | + | Los '''''contenidos actitudinales''''' hacen referencia al saber ser y se centran en los valores que se manifiestan por medio de las actitudes.<ref>Tomado de: Ministerio de Educación, DICADE, (2006). ''Herramientas de Evaluación en el aula''. Guatemala. Páginas 10, 11 y 12. Adaptado.</ref> |
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| | + | A continuación se le presentan ejemplos de esta clasificación: |
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| | + | {{subst:Wikitable Adaptado}} |
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| | == Notas == | | == Notas == |