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| | - Materias | | - Materias |
| | + Contenidos | | + Contenidos |
| − | </quiz>
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| − | <quiz display=simple>
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| | {<span id="item_02">Las competencias se caracterizan porque: <font color="gray">(Selecciona todas las que correspondan).</font color></span> | | {<span id="item_02">Las competencias se caracterizan porque: <font color="gray">(Selecciona todas las que correspondan).</font color></span> |
| | |type="[]"} | | |type="[]"} |
| Línea 100: |
Línea 98: |
| | + Verdadero | | + Verdadero |
| | - Falso | | - Falso |
| | + | |
| | + | {<span id="item_03">En la tabla siguiente repite el ejercicio de identificación de objetivos o competencias. Selecciona cuáles son competencias y cuáles son objetivos.</span> |
| | + | |type="()"} |
| | + | | Objetivo | Competencia |
| | + | +- Identificar las partes de un ensayo |
| | + | -+ Aplica técnicas de purificación del agua para mejorar la salud Individual y colectiva |
| | + | +- Explicar en qué consiste la Primera Ley de la Termodinámica |
| | + | -+ Emplea métodos y técnicas científicas en la realización de experimentos, para la comprensión de los fenómenos naturales que ocurren en el entorno inmediato |
| | + | +- Describir el proceso de la fotosíntesis |
| | + | -+ Utiliza los conocimientos con relación a ecología básica, para la preservación del entorno inmediato |
| | + | |} |
| | + | |
| | + | { Selecciona de qué tipo de competencia se trata } |
| | + | |
| | + | {Son realizaciones o desempeños en el diario quehacer del aula. Van más allá de la memorización o de la rutina y se enfocan en el "saber hacer". |
| | + | |type="()"} |
| | + | - Marco |
| | + | - Eje |
| | + | - Area |
| | + | + Grado o etapa |
| | + | |
| | + | {Señalan los aprendizajes de contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales ligados a realizaciones y desempeños que articulan el currículo con los grandes problemas, expectativas y necesidades sociales. |
| | + | |type="()"} |
| | + | - Marco |
| | + | + Eje |
| | + | - Area |
| | + | - Grado o etapa |
| | + | |
| | + | {Comprenden las capacidades, habilidades, destrezas y actitudes que las y los estudiantes deben lograr en las distintas áreas de las ciencias, las artes y la tecnología al finalizar el nivel. |
| | + | |type="()"} |
| | + | - Marco |
| | + | - Eje |
| | + | + Area |
| | + | - Grado o etapa |
| | + | |
| | + | {Constituyen los grandes propósitos de la educación y las metas a lograr en la formación de los guatemaltecos y las guatemaltecas. |
| | + | |type="()"} |
| | + | + Marco |
| | + | - Eje |
| | + | - Area |
| | + | - Grado o etapa |
| | + | |
| | + | {Los indicadores de logro: <font color="gray">(Selecciona todas las que correspondan).</font color> |
| | + | |type="[]"} |
| | + | + Se refieren a la utilización del conocimiento |
| | + | + Son rasgos observables del desempeño humano |
| | + | + Permiten afirmar que aquello previsto se ha alcanzado |
| | + | + Se refieren a la actuación |
| | + | |
| | + | {En el nuevo enfoque curricular, los contenidos son únicamente los medios que permiten el desarrollo de las competencias. |
| | + | |type="()"} |
| | + | + Verdadero |
| | + | - Falso |
| | + | |
| | + | {Los contenidos actitudinales se definen como: |
| | + | |type="()"} |
| | + | - Saber qué |
| | + | - Saber hacer |
| | + | + Saber ser |
| | + | |
| | + | {Los contenidos declarativos se definen como: |
| | + | |type="()"} |
| | + | + Saber qué |
| | + | - Saber hacer |
| | + | - Saber ser |
| | + | |
| | + | {Los contenidos procedimentales se definen como: |
| | + | |type="()"} |
| | + | - Saber qué |
| | + | + Saber hacer |
| | + | - Saber ser |
| | + | |
| | + | {Los ejes del currículo <font color="gray">(Selecciona todas las que correspondan).</font color> |
| | + | |type="[]"} |
| | + | + Se derivan de los ejes de la Reforma Educativa |
| | + | + Son temáticas centrales del currículo |
| | + | - Se orientan a problemas propios de la educación, antes que de la sociedad en su conjunto |
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| | </quiz> | | </quiz> |
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| − | [[Categoría:Repasos]]
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