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| − | <center>(Se incluye una versión vacía del siguiente formulario [[Formulario de planificación de los aprendizajes|aquí]]).</center> | + | <center>(Se incluye una versión vacía del siguiente formulario [[Formulario de planificación de los aprendizajes|aquí]]. Ver '''nota importante''' al pie de esta página<ref>''Nota del editor:'' se han modificado los enunciados de Competencias, Indicadores y Saberes en esta tabla para ser consistentes con la versión de las mallas curriculares de 1<sup>ero</sup>. Básico revisadas en 2018. Hasta donde es posible se han conservado los procedimientos, medios de evaluación y recursos de los ejemplos originales. La versión original de esta tabla está disponible en la [[Discusión:Sección 3: Proceso de la planificación de los aprendizajes - Planificación de los aprendizajes|página de discusión]].</ref>).</center> |
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| − | | rowspan="2" valign="top" |2. Caracteriza la vida, sus procesos básicos y niveles de organización, para conservar el equilibrio en el ecosistema, valorar su complejidad y procurar su mantenimiento. (CCNN)<ref name="abreviación">'''CCNN:''' Ciencias Naturales; '''C y L:''' Comunicación y Lenguaje M: Matemática; '''P y D:''' Productividad y Desarrollo; '''EF:''' Educación Física</ref>. | + | | rowspan="2" valign="top" |2. Caracteriza la vida, sus procesos básicos y niveles de organización, para conservar el equilibrio en el ecosistema, valorar su complejidad y procurar su mantenimiento. (CCNN)<ref name="abreviación">'''CCNN:''' Ciencias Naturales; '''C y L:''' Comunicación y Lenguaje M: Matemática; '''P y D:''' Productividad y Desarrollo; '''EA-M:''' Educación Artística - Música; '''EF:''' Educación Física</ref>. |
| | | rowspan="2" valign="top" |2.1. Describe la estructura y funciones de diferentes tipos de células. | | | rowspan="2" valign="top" |2.1. Describe la estructura y funciones de diferentes tipos de células. |
| | | rowspan="2" valign="top" |2.1.6. Mitosis y meiosis | | | rowspan="2" valign="top" |2.1.6. Mitosis y meiosis |
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| | :* ¿Cuál puede ser su aportación para mejorar el ejercicio? | | :* ¿Cuál puede ser su aportación para mejorar el ejercicio? |
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| − | * Quizá este ejemplo le anime a realizar su propio ejercicio de planificación docente. ¡Intentelo! | + | * Quizá este ejemplo le anime a realizar su propio ejercicio de planificación docente. ¡Inténtelo! |
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| − | * Recuerde que: Se evalúa en todo momento.... Orientar la aplicación de la evaluación inicial o diagnóstica... no evaluar sólo al final. | + | * Recuerde que se evalúa en todo momento. Oriente la aplicación de la evaluación inicial o diagnóstica, no evaluar sólo al final. |
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