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Sección 3: Proceso de la planificación de los aprendizajes - Planificación de los aprendizajes (editar)

Revisión del 19:41 22 mar 2013

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A continuación se presenta un ejercicio de planificación para diferentes unidades de aprendizaje. Observará que las competencias corresponden a diferentes áreas de Primer Grado del Ciclo Básico, con el propósito de hacerlo en forma representativa.
 
A continuación se presenta un ejercicio de planificación para diferentes unidades de aprendizaje. Observará que las competencias corresponden a diferentes áreas de Primer Grado del Ciclo Básico, con el propósito de hacerlo en forma representativa.
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{| class="wikitable" style="margin:1em auto 1em auto" width="85%"
+
{| class="wikitable" style="margin:1em auto 1em auto" width="100%"
−
|+ TITULO
+
|+ I. Parte Informativa
−
! style="width:XX%"| TITULO1
+
! colspan="2"| Nombre del centro educativo
−
! style="width:XX%"| TITULO2
+
| colspan="4"|
−
! TITULO3
+
|-
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! style="width:15%"| Lugar
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| style="width:15%"|  
 +
! style="width:15%"| Grado
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| <center>1<sup>o</sup> Básico </center>
 +
! style="width:15%"| Sección
 +
| style="width:15%"|
 
|-
 
|-
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| TEXTO1
+
! No. de alumnos
−
| TEXTO2
+
| <center>_____ M; _____ F</center>
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| TEXTO3
+
! Nombre del docente
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| colspan="3"|
 +
|-
 +
! Duración
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| style="colspan="5"| <center>1 bimestre</center>
 +
|}
 +
 
 +
{| class="wikitable" style="margin:1em auto 1em auto"
 +
! valign="top" style="width:15%"| Competencias
 +
! valign="top" style="width:15%"| Indicadores
 +
! valign="top" style="width:15%"| Contenidos
 +
! valign="top"| Procedimientos <small>(actividades de aprendizaje y de evaluación)</small>
 +
! valign="top" style="width:15%"| Evaluación
 +
! valign="top" style="width:15%"| Recursos
 +
 
 +
|-
 +
| valign="top" rowspan="3"|Explica la interrelación que existe entre los diferentes niveles de la vida. (C N)
 +
| valign="top" rowspan="3"|Describe el funcionamiento de los distintos niveles de organización de la naturaleza.
 +
| valign="top" rowspan="3"|Descripción del proceso de reproducción asexual en bacterias, plantas y hongos.
 +
| valign="top"| Expresión de ideas con relación a qué es la reproducción, cuál es su importancia y los tipos que existen.
 +
| valign="top"| Tabla de cotejo
 +
| valign="top" rowspan="3"|Cartulinas o pliegos de papel bond
 +
 
 +
Marcadores permanentes
 +
 
 +
Plantas verdes
 +
 
 +
|-
 +
| valign="top"| Observar esquemas relacionados con los procesos de reproducción asexual, participar mediante opiniones y preguntas individuales y observar directamente plantas verdes injertadas, luego realizar una descripción por escrito.
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| valign="top"| Escala de rango
 +
 
 +
|-
 +
| valign="top"| En equipos elaboran un injerto vegetal, luego exponen su trabajo.
 +
| valign="top"| Cuestionario
 +
 
 +
|-
 +
| valign="top" rowspan="4"|Utiliza conceptos elementales de orden fonético, morfológico y sintáctico en el análisis del funcionamiento de su idioma materno y en su comunicación oral y escrita. (C y L)
 +
| valign="top" rowspan="4"|Utiliza sinónimos y antónimos en forma apropiada en su producción oral y escrita.
 +
| valign="top" rowspan="4"|Utilización de estrategias para ampliación de vocabulario: familias de palabras y campos semánticos.
 +
| valign="top"| Realización de un diálogo en parejas utilizando palabras con significado parecido y con significado opuesto.
 +
| valign="top"| Auto- evaluación
 +
| valign="top" rowspan="4"|Hojas bond
 +
 
 +
Fotocopias
 +
 
 +
Libros de texto
 +
 
 +
|-
 +
| valign="top"| Leer individualmente textos en busca de palabras nueva, sinónimos, antónimos y su significado, luego formar familias de palabras.
 +
| valign="top"| Tabla de cotejo
 +
 
 +
|-
 +
| valign="top"| Utilizar palabras nuevas y campos semánticos en un diálogo en parejas.
 +
| valign="top"| Co-evaluación
 +
 
 +
|-
 +
| valign="top"| Elaborar un relato corto donde se empleen campos semánticos.
 +
| valign="top"| Rúbrica o tabla de cotejo
 +
 
 +
|-
 +
| valign="top" rowspan="3"|Identifica elementos comunes en patrones algebraicos y geométricos. (M)
 +
| valign="top" rowspan="3"|Usa variables para representar información.
 +
| valign="top" rowspan="3"|Resolución de operaciones abiertas (suma, resta, multiplicación, división, potencias y raíces).
 +
 
 +
Apertura de criterio para intercambiar ideas con otros compañeros (as) de las diversas formas para resolver una operación.
 +
| valign="top"| Expresan opiniones relacionadas con la irreversibilidad de las operaciones básicas. Indican qué es una variable o incógnita comparada con el entorno inmediato.
 +
| valign="top"| Pregunta oral
 +
| valign="top" rowspan="3"|Hojas bond
 +
 
 +
Cartulinas de colores
 +
 
 +
Fotocopias
 +
 
 +
|-
 +
| valign="top"| Observan cómo es una operación abierta ¿Qué partes tiene? y cómo encontrar el valor de una variable o incógnita. En equipos, propondrán una serie de operaciones abiertas para resolver (utilizarán fajas de cartulina), luego sustituirán las operaciones propuestas por problemas concretos.
 +
| valign="top"| Tabla de cotejo (a partir de tres criterios planteo, algoritmo y respuesta).
 +
 
 +
|-
 +
| valign="top"| Resolución de operaciones abiertas a partir de problemas concretos.
 +
| valign="top"| Tabla de cotejo (a partir de tres criterios: planteo, algoritmo y respuesta).
 +
 
 +
|-
 +
| valign="top" rowspan="3"|Plantea formas de organización de trabajo caracterizadas por el uso de recursos locales, incorporación de valores culturales y generación de mejores condiciones de vida. (P y D).
 +
| valign="top" rowspan="3"|Ejecuta tareas o procesos productivos con recursos locales y dominio de técnica de acuerdo con su formación.
 +
| valign="top" rowspan="3"|Aplicación de técnicas apropiadas en procesos productivos vinculados a la familia, la escuela o la comunidad.
 +
 
 +
Reflexión respecto a los aportes de los Pueblos y la investigación tecnológica al mejoramiento de los procesos productivos.
 +
| valign="top"| En parejas, establecen diferencias entre una tarea y un proceso productivo que se desarrolla en la comunidad.
 +
| valign="top"| Cuestionario
 +
| valign="top" rowspan="3"|Hojas bond
 +
 
 +
Fotocopias
 +
 
 +
Periódicos o revistas
 +
 
 +
Libros de texto
 +
 
 +
Personas mayores de la comunidad
 +
 
 +
|-
 +
| valign="top"| En equipos de 3 ó 5 personas investigan acerca de la técnicas para diagnosticar necesidades y problemas comunitario (por ejemplo Lluvia de ideas, FODA, otras). Luego buscan información relacionada con los aportes de los Pueblos que han contribuido a mejorar las tareas y procesos productivos en la comunidad.
 +
| valign="top"| Co-evaluación
 +
 
 +
|-
 +
| valign="top"| Realización de una puesta en común para dar a conocer resultados.
 +
| valign="top"| Tabla de cotejo o escala de rango
 +
 
 +
|-
 +
| valign="top" rowspan="3"|Interpreta con propiedad mensajes musicales, enunciados desde distintas épocas, ámbitos y estilos. (Música)
 +
| valign="top" rowspan="3"|Escribe dictados rítmico-melódicos de acuerdo con el avance en su dominio del lenguaje musical, aplicando signos de dinámica en su tarea.
 +
| valign="top" rowspan="3"|Ejercitación con secuencias de continuidad rítmica.
 +
 
 +
Ejercitación con secuencias de disociación rítmica.
 +
 
 +
Demuestra alegría y voluntad en la realización de las actividades musicales de canto e interpretación instrumenta.
 +
| valign="top"| Expresan de cualquier forma un sonido y luego un ritmo en forma individual.
 +
| valign="top"| Pregunta oral
 +
| valign="top" rowspan="3"|Materiales de desecho existentes en el medio.
 +
 
 +
|-
 +
| valign="top"| Reproducen sonidos con instrumentos elaborados a partir de su entorno y con partes de su cuerpo, luego relacionan los sonidos con las notas musicales.
 +
| valign="top"| Tabla de cotejo
 +
 
 +
|-
 +
| valign="top"| Participación en una orquesta conformada por grupos de 5 estudiantes.
 +
| valign="top"| Rúbrica
 +
 
 +
|-
 +
| valign="top" rowspan="3"|Practica hábitos de salud, nutrición y ejercicio físico que contribuyan a su calidad de vida. (E F)
 +
| valign="top" rowspan="3"|Incrementa la capacidad de recuperación cardiaca al esfuerzo.
 +
| valign="top" rowspan="3"|Carreras rápidas subiendo trechos.
 +
 
 +
Confiere importancia a la relación y beneficios de la actividad física y la salud.
 +
| valign="top"| Dialogan entre compañeros con relación a cuál es la diferencia entre trotar y correr.
 +
| valign="top"| Pregunta oral
 +
| valign="top" rowspan="3"|Humanos
 +
 
 +
Hojas bond
 +
 
 +
Bolígrafos
 +
 
 +
|-
 +
| valign="top"| Se muestran imágenes de cómo se realiza una carrera subiendo trechos y qué precauciones se deben tener durante este ejercicio. Las y los estudiantes participan mediante opiniones y preguntas. Luego participación en una carrera subiendo trechos.
 +
| valign="top"| Tabla de cotejo
 +
 
 +
|-
 +
| valign="top"| Escribe una carta a otro compañero (a) comentándole qué importancia tiene para él la actividad física en oposición al sedentarismo.
 +
| valign="top"| Tabla de cotejo
 +
 
 
|}
 
|}
   −
{| class="wikitable" style="margin:1em auto 1em auto" width="85%"
+
{| class="wikitable" style="margin:1em auto 1em auto" width="100%"
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|+ TITULO
+
! valign="top" style="width:30%; height:35px"| Bibliografía mínima
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! style="width:XX%"| TITULO1
+
|
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! style="width:XX%"| TITULO2
  −
! TITULO3
   
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| TEXTO1
+
! valign="top" style="height:35px"| Observaciones
−
| TEXTO2
+
|  
−
| TEXTO3
   
|}
 
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[[Category:Módulos]] [[Category:Planificación]]
 
[[Category:Módulos]] [[Category:Planificación]]
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