| Línea 16: |
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| | |- | | |- |
| | ! No. de alumnos | | ! No. de alumnos |
| − | | <center>_____ M; _____ F</center> | + | | <center>_____ M; _____ F</center> |
| | ! Nombre del docente | | ! Nombre del docente |
| | | colspan="3"| | | | colspan="3"| |
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| | |- | | |- |
| − | | valign="top" rowspan="3"|Explica la interrelación que existe entre los diferentes niveles de la vida. (C N) | + | | valign="top" rowspan="3"|Explica la interrelación que existe entre los diferentes niveles de la vida. (CN) |
| | | valign="top" rowspan="3"|Describe el funcionamiento de los distintos niveles de organización de la naturaleza. | | | valign="top" rowspan="3"|Describe el funcionamiento de los distintos niveles de organización de la naturaleza. |
| | | valign="top" rowspan="3"|Descripción del proceso de reproducción asexual en bacterias, plantas y hongos. | | | valign="top" rowspan="3"|Descripción del proceso de reproducción asexual en bacterias, plantas y hongos. |
| Línea 145: |
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| | |- | | |- |
| − | | valign="top" rowspan="3"|Practica hábitos de salud, nutrición y ejercicio físico que contribuyan a su calidad de vida. (E F) | + | | valign="top" rowspan="3"|Practica hábitos de salud, nutrición y ejercicio físico que contribuyan a su calidad de vida. (EF) |
| | | valign="top" rowspan="3"|Incrementa la capacidad de recuperación cardiaca al esfuerzo. | | | valign="top" rowspan="3"|Incrementa la capacidad de recuperación cardiaca al esfuerzo. |
| | | valign="top" rowspan="3"|Carreras rápidas subiendo trechos. | | | valign="top" rowspan="3"|Carreras rápidas subiendo trechos. |
| Línea 175: |
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| | | | | | |
| | |} | | |} |
| | + | |
| | + | <small> |
| | + | :CN: Ciencias Naturales |
| | + | :C y L: Comunicación y Lenguaje M: Matemática |
| | + | :P y D: Productividad y Desarrollo |
| | + | :EF: Educación Física |
| | + | </small> |
| | + | |
| | + | Para lograr que la planificación sea eficaz, se sugiere mantener también la coherencia horizontal, que en el formato anterior está indicada mediante la línea horizontal la cual separa cada una de las competencias. |
| | + | |
| | + | El ejercicio anterior presenta algunas de las técnicas e instrumentos de evaluación que usted podría emplear. Sin embargo, existen muchas más que puede consultar en el texto denominado Herramientas de evaluación en el aula, del Ministerio de Educación, 2006. |
| | + | |
| | + | En el CNB de los diferentes niveles educativos, después de las mallas curriculares correspondientes a las diferentes áreas curriculares, se ubican los criterios de evaluación para que le sirvan de apoyo a las y los docentes al momento de elaborar los instrumentos de evaluación. |
| | + | |
| | + | {| style="border:2px solid #B18AC0;border-radius: 4px;padding:8px; font-size:130%; line-height:1.2; margin:1em auto 1em auto" width="65%" |
| | + | | |
| | + | * TEXTO |
| | + | |} |
| | + | |
| | + | Se sugiere que en equipo evalúen el ejercicio anterior: |
| | + | :* ¿Qué les pareció? |
| | + | :* ¿Qué aspectos obviarían? ¿Por qué? |
| | + | :* ¿Cuál puede ser su aportación para mejorar el ejercicio? |
| | + | |
| | + | * Quizá este ejemplo le anime a realizar su propio ejercicio de planificación docente. ¡Intentelo! |
| | + | |
| | + | |
| | + | Es importante aclarar que en el CNB de los diferentes niveles educativos, los contenidos son mínimos y se ubican en el nivel de concreción curricular nacional. Se espera que la comunidad educativa incorpore más contenidos de acuerdo a las necesidades, intereses y el contexto de las y 29 los estudiantes, lo que implicaría definirlos en el nivel regional y local. |
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| | + | |
| | + | == El diseño de la clase == |
| | + | |
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| | [[Category:Módulos]] [[Category:Planificación]] | | [[Category:Módulos]] [[Category:Planificación]] |