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| − | === Fase inicial === | + | === Fase inicial ===<ref>El texto de esta y las siguientes 2 secciones es adaptado de: Ministerio de Educación (2006). [http://www.mineduc.edu.gt/recursoseducativos/Descarga/DIGECUR/herramientas_de_evaluacion.pdf ''Herramientas de evaluación en el aula''.] Guatemala: MINEDUC / USAID. |
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| | Para la la '''fase inicial''' se sugieren los criterios siguientes: | | Para la la '''fase inicial''' se sugieren los criterios siguientes: |
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| − | * '''''Conocimiento de las características y experiencias de sus estudiantes.''''' | + | * ''Conocimiento de las características y experiencias de sus estudiantes.'' |
| | ::::Esto se refiere a que estas características, conocimientos y experiencias, están presentes en las actividades que plantea y la manera de hacerlo. | | ::::Esto se refiere a que estas características, conocimientos y experiencias, están presentes en las actividades que plantea y la manera de hacerlo. |
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| − | * '''''Establecer un clima afectivo de relaciones de aceptación, equidad, confianza, solidaridad y respeto.''''' | + | * ''Establecer un clima afectivo de relaciones de aceptación, equidad, confianza, solidaridad y respeto.'' |
| | ::::Propicia que se establezca en el aula un clima que favorezca el aprendizaje acorde con las competencias que se plantea | | ::::Propicia que se establezca en el aula un clima que favorezca el aprendizaje acorde con las competencias que se plantea |
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| − | * '''''Manifestar altas expectativas sobre las posibilidades de aprendizaje y desarrollo de todos sus alumnos.''''' | + | * ''Manifestar altas expectativas sobre las posibilidades de aprendizaje y desarrollo de todos sus alumnos.'' |
| | ::::Expresa a sus alumnos lo que espera de ellos y manifiesta su confianza en el logro de las competencias. | | ::::Expresa a sus alumnos lo que espera de ellos y manifiesta su confianza en el logro de las competencias. |
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| − | * '''''Establecer un ambiente organizado de trabajo y disponer de los espacios y recursos en función de los aprendizajes.''''' | + | * ''Establecer un ambiente organizado de trabajo y disponer de los espacios y recursos en función de los aprendizajes.'' |
| | ::::Organiza previamente a la clase, el espacio, los recursos materiales, otros. | | ::::Organiza previamente a la clase, el espacio, los recursos materiales, otros. |
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| | Para el '''desarrollo''' de la clase se sugieren los criterios siguientes: | | Para el '''desarrollo''' de la clase se sugieren los criterios siguientes: |
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| − | * '''''Dominar los contenidos de las diferentes áreas y subáreas que desarrolla el CNB de su nivel y especialidad. Dominar la metodología para el desarrollo de áreas y subáreas.''''' | + | * ''Dominar los contenidos de las diferentes áreas y subáreas que desarrolla el CNB de su nivel y especialidad. Dominar la metodología para el desarrollo de áreas y subáreas.'' |
| | ::::Para cada contenido, maneja las metodologías específicas para tratarlos. | | ::::Para cada contenido, maneja las metodologías específicas para tratarlos. |
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| − | * '''''Establecer y mantener normas consistentes de convivencia en el aula.''''' | + | * ''Establecer y mantener normas consistentes de convivencia en el aula.'' |
| | ::::Demuestra, a través de la interacción con las y los alumnos, haber establecido acuerdos y normas con ellos para que exista respeto, aceptación y un clima que permita el desarrollo de las actividades programadas | | ::::Demuestra, a través de la interacción con las y los alumnos, haber establecido acuerdos y normas con ellos para que exista respeto, aceptación y un clima que permita el desarrollo de las actividades programadas |
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| − | * '''''Establecer un ambiente organizado de trabajo y disponer los espacios y recursos en función de los aprendizajes.''''' | + | * ''Establecer un ambiente organizado de trabajo y disponer los espacios y recursos en función de los aprendizajes.'' |
| | ::::La sala de clases está ordenada, con los materiales a mano, las y los alumnos distribuidos en ella según la actividad que se realiza. | | ::::La sala de clases está ordenada, con los materiales a mano, las y los alumnos distribuidos en ella según la actividad que se realiza. |
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| − | * '''''Utilizar estrategias para el aprendizaje desafiantes, coherentes y significativas para las y los estudiantes.''''' | + | * ''Utilizar estrategias para el aprendizaje desafiantes, coherentes y significativas para las y los estudiantes.'' |
| | ::::Las estrategias que utiliza son equilibradas en cuanto a las actividades que hace la y el docente, las que dirige y en las que los alumnos participan; y da oportunidades para que las y los alumnos generen o propongan variaciones; recoge y toma en cuenta las experiencias y conocimientos de las y los alumnos y las incorpora en las actividades que desarrolla. | | ::::Las estrategias que utiliza son equilibradas en cuanto a las actividades que hace la y el docente, las que dirige y en las que los alumnos participan; y da oportunidades para que las y los alumnos generen o propongan variaciones; recoge y toma en cuenta las experiencias y conocimientos de las y los alumnos y las incorpora en las actividades que desarrolla. |
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| − | * '''''Tratar el contenido de la clase con rigurosidad conceptual y hacerlo comprensible para los estudiantes.''''' | + | * ''Tratar el contenido de la clase con rigurosidad conceptual y hacerlo comprensible para los estudiantes.'' |
| | ::::El o la docente tratará que alumnos y alumnas comprendan los conceptos, utilizando un lenguaje apropiado según su etapa de desarrollo y nivel educativo, sin que por ello se pierda la exactitud y precisión de dichos conceptos. | | ::::El o la docente tratará que alumnos y alumnas comprendan los conceptos, utilizando un lenguaje apropiado según su etapa de desarrollo y nivel educativo, sin que por ello se pierda la exactitud y precisión de dichos conceptos. |
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| − | * '''''Optimizar el tiempo disponible para llevar a cabo el desarrollo del proceso enseñanza- aprendizaje.''''' | + | * ''Optimizar el tiempo disponible para llevar a cabo el desarrollo del proceso enseñanza- aprendizaje.'' |
| | ::::El tiempo de clase se debe organizar de tal modo que se logre cumplir con los tres momentos: inicio, desarrollo y cierre y tratando de no ocupar tiempo en actividades que no contribuyan al aprendizaje. | | ::::El tiempo de clase se debe organizar de tal modo que se logre cumplir con los tres momentos: inicio, desarrollo y cierre y tratando de no ocupar tiempo en actividades que no contribuyan al aprendizaje. |
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| − | * '''''Promover el desarrollo del pensamiento.''''' | + | * ''Promover el desarrollo del pensamiento.'' |
| | ::::Hace preguntas a sus alumnos y plantea un problema, permite que las y los alumnos hagan preguntas y también que se respondan entre ellos mismos. | | ::::Hace preguntas a sus alumnos y plantea un problema, permite que las y los alumnos hagan preguntas y también que se respondan entre ellos mismos. |
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| − | * '''''Evaluar y monitorear el alcance de las competencias, por medio del proceso de comprensión y apropiación de los contenidos por parte de los estudiantes.''''' | + | * ''Evaluar y monitorear el alcance de las competencias, por medio del proceso de comprensión y apropiación de los contenidos por parte de los estudiantes.'' |
| | ::::A medida que desarrolla la clase, va evaluando de diferentes maneras el modo en que los alumnos se apropian de los contenidos: a través de preguntas, mirando y revisando el trabajo que realizan. En cada una de estas actividades, realimenta a las y los estudiantes acerca de sus logros y dificultades, orientando las maneras de modificar su trabajo. | | ::::A medida que desarrolla la clase, va evaluando de diferentes maneras el modo en que los alumnos se apropian de los contenidos: a través de preguntas, mirando y revisando el trabajo que realizan. En cada una de estas actividades, realimenta a las y los estudiantes acerca de sus logros y dificultades, orientando las maneras de modificar su trabajo. |
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| − | * '''''Reflexionar sistemáticamente sobre su práctica.''''' | + | * ''Reflexionar sistemáticamente sobre su práctica.'' |
| | ::::El o la docente se pregunta acerca de la forma en que ha tratado los contenidos, las estrategias que ha utilizado y el éxito o dificultades que ha tenido. A partir de estas reflexiones modifica sus acciones y así aprende de su propia práctica. | | ::::El o la docente se pregunta acerca de la forma en que ha tratado los contenidos, las estrategias que ha utilizado y el éxito o dificultades que ha tenido. A partir de estas reflexiones modifica sus acciones y así aprende de su propia práctica. |
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| Línea 277: |
Línea 277: |
| | * ''¿Cada forma de evaluación persigue obtener información desde diferentes aspectos?'' | | * ''¿Cada forma de evaluación persigue obtener información desde diferentes aspectos?'' |
| | * ''¿Las actividades de evaluación son conocidas por los alumnos, forman parte de las mismas actividades de aprendizaje y están adaptadas a las características de los alumnos?'' | | * ''¿Las actividades de evaluación son conocidas por los alumnos, forman parte de las mismas actividades de aprendizaje y están adaptadas a las características de los alumnos?'' |
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| | + | {{subst:Un momento}} |
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| | + | Con la información anterior podría ejercitar las fases del diseño de la clase y luego comentar su experiencia con el resto de sus compañeros y compañeras. ¡Ánimo, tome la iniciativa! |
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| | [[Category:Módulos]] [[Category:Planificación]] | | [[Category:Módulos]] [[Category:Planificación]] |