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| | + | <small>[[Tabla de contenidos - Fundamentos del Currículo organizado en competencias|''Volver a la tabla de contenidos'']]</small> |
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| − | Los sujetos, por medio de la Transformación Curricular y dentro del proceso educativo adquieren nuevos papeles; para algunos se amplía o modifica la participación; otros son agregados dentro de este proceso. Se parte de la concepción de una institución dinámica que interactúa con la comunidad y con quienes la integran. | + | Los sujetos, por medio de la [[La Transformación Curricular|Transformación Curricular]] y dentro del proceso educativo adquieren nuevos papeles; para algunos se amplía o modifica la participación; otros son agregados dentro de este proceso. Se parte de la concepción de una institución dinámica que interactúa con la comunidad y con quienes la integran. |
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| − | Los y las estudiantes constituyen el centro del proceso; sin embargo, todaos y todas las personas del currículo propician, fortalecen, dinamizan e interactúan en dicho proceso; de manera que resultan igualmente importantes para "la construcción de una comunidad humana donde la interculturalidad, la equidad y la búsqueda del bien común constituyen prácticas compartidas"<ref>(Marco General de la Transformación Curricular y Currículo Básico para la Educación Primaria - Nivel de Concreción Nacional, p. 36.</ref> | + | Los y las estudiantes constituyen el centro del proceso; sin embargo, todos y todas las personas del currículo propician, fortalecen, dinamizan e interactúan en dicho proceso; de manera que resultan igualmente importantes para "la construcción de una comunidad humana donde la interculturalidad, la equidad y la búsqueda del bien común constituyen prácticas compartidas"<ref>Marco General de la Transformación Curricular y Currículo Básico para la Educación Primaria - Nivel de Concreción Nacional, p. 36.</ref> |
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| | :: '''Lea y reflexione''' | | :: '''Lea y reflexione''' |
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| | ::''Humberto Maturana (fragmentos, Plegaria del Estudiante)'' | | ::''Humberto Maturana (fragmentos, Plegaria del Estudiante)'' |
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| | + | ¿Cuál debe ser el papel que desempeña el o la docente y el alumno o alumna según este poema? |
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| | + | |colspan="3" style="background-color:#A8DFED; padding:6px"|<center>'''Las Alumnas y Alumnos'''</center> |
| | + | Asumen el protagonismo del aprendizaje. Son sujetos activos en su propia formación y partícipes en todos los momentos del proceso educativo. Son seres humanos con identidad, personalidad, realidad e historia que los y las acompaña en todas las actividades de su vida. |
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| | + | | colspan="2" style="background-color:#A8DFED; padding:6px"|<center>'''Madres y Padres de familia'''</center> |
| | + | Son los primeros educadores y están directamente involucrados con la educación de sus hijos e hijas. Apoyan la labor docente y mantienen relaciones armoniosas y cooperativas. Su papel es compartir la toma de decisiones, mantener una comunicación de dos vías con el personal, resolver juntos los problemas que surjan y velar porque sus hijos e hijas cumplan con sus responsabilidades escolares. |
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| | + | | colspan="2" style="background-color:#A8DFED; padding:6px"|<center>'''Los y las Docentes'''</center> |
| | + | Su papel es orientar el aprendizaje. Su labor: formar personas libres y responsables. Su esfuerzo se encamina a desarrollar los procesos más elevados del razonamiento y a interiorizar los valores que permiten la convivencia armoniosa en una sociedad pluricultural. |
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| | + | | colspan="2" style="background-color:#A8DFED"|<center>'''Los Consejos de Educación'''</center> |
| | + | Organismos integrados por los diversos sectores de la sociedad, cuyo papel es establecer la participación permanente de la sociedad civil en la toma de decisiones. |
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| | + | | colspan="2" style="background-color:#A8DFED; padding:6px"|<center>'''Los(as) Administradores(as) Educativos'''</center> |
| | + | Están vinculados al mejoramiento de la calidad educativa, en la promoción de la transformación curricular y son responsables de su desarrollo, manifestando non sólo habilidad profesional, sino interés y actitud positiva. |
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| | + | | colspan="2" style="background-color:#A8DFED; padding:6px"|<center>'''Las Comunidades'''</center> |
| | + | Fortalecen su participación en el proceso educativo, propiciando la relación entre el centro educativo y el entorno, su idioma, su cultura, sus necesidades y costumbres. Es decir, ayudar a lograr la pertinencia, acercar la escuela a la vida. |
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| | + | | colspan="2" style="background-color:#A8DFED; padding:6px"|<center>'''Los (as) Administradores (as) Escolares'''</center> |
| | + | Su papel está ligado al mejoramiento de la calidad educativa impulsando la transformación curricular desde los procesos administrativos, pedagógicos y legales que le competen. |
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| | + | |colspan="3" style="background-color:#A8DFED; padding:6px"|<center>'''Los equipos técnicos regionales y los consejos regionales sociolingüísticos'''</center> |
| | + | Los equipos técnicos están conformados por los técnicos de las Direcciones Departamentales y los Consejos, por diversos sectores de la sociedad civil, ambos organizados por comunidades sociolingüísticas. Su función es facilitar la descentralización curricular y mejorar la calidad educativa en forma permanente. |
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