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Sección 5: El nuevo currículo - Fundamentos del Currículo (editar)

Revisión del 19:40 15 ago 2018

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→‎Componentes del currículo
Línea 1: Línea 1: −
El nuevo paradigma curricular se cristaliza por medio del nuevo currículo. Este se fundament an la visión de nación, "que constituye la expresión de las más elevadas aspiraciones de los guatemaltecos y las guatemaltecas, en las próximas décadas, así como las tendencias del mundo moderno."<ref>Nuevo paradigma curricular. Marco General de la Transformación Curricular y Currículum Básico para la Educación Primaria. Nivel de Concreción Nacional. MINEDUC.</ref>
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{{Infobox Repaso}}
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<small>[[Tabla de contenidos - Fundamentos del Currículo organizado en competencias|''Volver a la tabla de contenidos'']]</small>
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== Un nuevo currículo ==
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<span style="color:grey">Vea más [[El nuevo currículum|aquí]].</span>
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El nuevo paradigma curricular se cristaliza por medio del nuevo currículo. Este se fundamenta en la visión de nación, "que constituye la expresión de las más elevadas aspiraciones de los guatemaltecos y las guatemaltecas, en las próximas décadas, así como las tendencias del mundo moderno."<ref>Nuevo paradigma curricular. Marco General de la Transformación Curricular y Currículum Básico para la Educación Primaria. Nivel de Concreción Nacional. MINEDUC.</ref>
    
Se ha elaborado tomando en cuenta la organización progresiva de los aprendizajes que corresponden a cada ciclo o nivel de educación, reflejando la diversidad cultural y lingüística, respondiendo a las necesidades y demandas personales, comunitarias, nacionales y mundiales. Se fortalece, así, la identidad cultural de cada Pueblo y la identidad nacional.
 
Se ha elaborado tomando en cuenta la organización progresiva de los aprendizajes que corresponden a cada ciclo o nivel de educación, reflejando la diversidad cultural y lingüística, respondiendo a las necesidades y demandas personales, comunitarias, nacionales y mundiales. Se fortalece, así, la identidad cultural de cada Pueblo y la identidad nacional.
Línea 19: Línea 26:  
== Cómo se desarrolla ==
 
== Cómo se desarrolla ==
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<center>[[file:Cómo se integra el currículum.png]]
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<center>[[file:Cómo se integra el currículum.png]]</center>
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El nuevo currículo toma en cuenta las aspiraciones del educando(a) y de su familia, sin olvidar que forma parte de un grupo social y que por lo mismo, interesa también el sentir de los demás. No hace a un lado a la escuela, pues esta, como escenario y ente propiciador del aprendizaje, es donde convergen esas aspiraciones familiares, comunitarias, regionales, nacionales y mundiales para hacerlas realidad en el diario quehacer educativo y por lo mismo, está obligada a relacionar su propia experiencia con las otras experiencias educativas de las escuelas del país. El intercambio propicia el acercamiento con la comunidad local y con las regionales y del país, sin olvidar que debe haber un acercamiento a las tendencias del mundo moderno.
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Esas aspiraciones deben conjugarse con las necesidades del país por construir una sociedad más justa, equitativa, solidaria y pacífica que cree el marco adecuado para la convivencia armoniosa en su carácter pluriétnico, multilingüe, respetuoso de todos y todas sus miembros sin distinción de género, edad, condición social, creencias, etc.
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De allí que cambian los papeles de cada categoría personal, se constituyen nuevos retos, nuevos fines, se toman en cuenta los valores, necesidades e intereses macro y micro, se fomentan nuevas actitudes y experiencias, se apoya en las áreas educativas y la tecnología, y se crea una nueva cultura de paz, integradora.
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{| style="border:2px solid #53BFDD;border-radius: 4px;padding:8px; font-size:130%; line-height:1.2; margin:1em auto 1em auto" width="65%"
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| ''Un momento por favor...''
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<center>¿Por qué cree usted que los componentes se colocaron en forma espiral en la gráfica?</center>
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|}
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== El enfoque del nuevo currículo ==
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Se ha preguntado ¿qué es el currículo?, ¿para qué sirve? Como docente, ¿tiene usted un papel en su aplicación?, ¿dónde o cómo debe aplicarse?
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En forma simple, se dirá que responde a las preguntas:
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<div style="font-size:130%; color:#53BFDD">
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:* '''¿Para qué?'''
 +
:* '''¿Qué?'''
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:* '''¿Cuánto?'''
 +
:* '''¿Cuándo?'''
 +
:* '''¿Cómo?'''
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</div>
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Cuando el currículo se enfoca en la enseñanza, se centra en el proceso, los contenidos, los métodos de enseñanza, el salón de clases vertical, etc. En ese enfoque, el currículo se puede entender como un cúmulo de conocimientos que deben ser enseñados a alguien que no sabe nada, por alguien que se supone lo sabe todo.
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El nuevo currículo, por el contrario, se centra en ''la persona'':
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* Es un ser social que participa en la construcción del bienestar común.
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* Es promotor del desarrollo personal, social, cultural y participativo que favorece la convivencia armónica.
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* Selecciona, organiza, transforma la información que recibe, estableciendo relación con sus conocimientos previos e ideas.
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* Desarrolla habilidades y destrezas en el manejo de la información y en diferentes formas de hacer las cosas.
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* Valora la identidad cultural, la interculturalidad, las estructuras organizativas, de manera que promueva la democracia y fortalezca la interculturalidad.
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* Selecciona, organiza, transforma la información que recibe, estableciendo relación con sus conocimientos previos e ideas.
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'''Lea y reflexione'''
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Centrándose en una persona tal, ¿cómo puede ser concebido el aprendizaje? ¿Cómo puede ser el papel que los y las estudiantes juegan en el proceso de su propio aprendizaje? ¿Cuál es el nuevo papel que deben desempeñar los y las docentes?
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El enfoque del nuevo currículo se basa en:
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=== Fundamentos ===
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Un fundamento es el cimiento en que se apoya algo. Para la construcción del nuevo currículo se tomaron en cuenta los siguientes cimientos.
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<center>[[file:Fundamentos.png]]</center>
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=== Principios ===
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Al hablar de principios, se entiende que son las normas o ideas esenciales sobre las que se basa el nuevo currículo, en correspondencia con los fundamentos. Estas son las verdades o normas sobre las que se basa para crear esa sociedad que deseamos los guatemaltecos y las guatemaltecas.
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<center>[[file:Principios.png]]</center>
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=== Políticas ===
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Son las directrices, es decir, un conjunto de instrucciones o normas generales que rigen los procesos del desarrollo curricular, desde el establecimiento de los fundamentos hasta la evaluación; todo esto de acuerdo con el contexto y en cada nivel de concreción.
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<center>[[file:Políticas.png]]</center>
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 +
=== Fines ===
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Son las grandes metas o propósitos a los cuáles se orienta el proceso de Transformación Curricular y la Reforma Educativa. Articulan de manera operativa los principios, características y políticas del currículo.
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<center>[[file:Fines.png]]</center>
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== Características del nuevo currículo ==
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Las características son las cualidades que definen el nuevo currículo, el cual es enriquecido por los aportes de diversos sectores sociales, organizaciones e instituciones, en un país multilingüe, multiétnico y pluricultural.
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[[File:Pebbleswithquarzite.jpg|150px|left]]
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¿Ve usted estas piedras? Cuando alguien actúa en forma sentenciosa o intransigente, se dice que escribe en piedra, es decir que no acepta cambios. Por el contrario, cuando algo o alguien es susceptible a cambios o mejoras según las circunstancias o necesidades, se dice que es '''''flexible'''''. El nuevo currículo es así. En el lugar y momento en que usted está poniéndolo en práctica, lo puede enriquecer, ampliar o modificar.
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: '''''¿Cómo podría enriquecer el nuevo currículo aplicado a sus estudiantes, tomando en cuenta su contexto y sus necesidades?'''''
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[[File:Mona Lisa, by Leonardo da Vinci, from C2RMF retouched.jpg|150px|right]]
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<div style="clear:left">¿Reconoce esta pintura? Es la Mona Lisa de Leonardo da Vinci. Si quisiera modificarla, arreglarle algunos detalles o agregarle otros para actualizarla, no podría hacerlo pues ya no sería la misma, sino otra distinta. Es decir, no podría arreglarse, es inmejorable. El nuevo currículo, en cambio, es un modelo a ser implementado, que podrá ser revisado, completado, mejorado y modificado de acuerdo a las situaciones cambiantes del país y del mundo.</div>
 +
Es '''''perfectible'''''.
 +
 
 +
: '''''¿Qué le parece el hecho que el nuevo currículo podrá ser revisado y modificado de acuerdo a las necesidades del país?'''''
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<div style="clear:right">
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[[File:Jigsaw puzzling at OCP.jpg|150px|left]]
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¿Cuánto tiempo le llevará construir el rompecabezas? Cuando sólo unos cuantos participan lleva más tiempo y por lo general no se recogen ni las opiniones ni los deseos o las necesidades de todos y todas. El nuevo currículo genera espacios para la participación de todos los sectores sociales y Pueblos del país, utilizando el diálogo para el logro de consensos y liderazgos de propuesta. Así también los y las estudiantes toman parte en la construcción de sus aprendizajes. Por ello se dice que es '''''participativo'''''.</div>
 +
 
 +
: '''''¿Cómo pueden usted y sus estudiantes participar en la construcción de sus aprendizajes según el nuevo currículo?'''''
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[[File:Matao MC-1 classical guitar 01.jpg|150px|right]]
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<div style="clear:left">¿Qué melodía podría sonar en una guitarra cuyas partes están separadas? Para que la guitarra funcione deben unirse sus partes. El nuevo currículum es '''''integral''''' desde tres dimensiones: las áreas curriculares, el proceso de enseñanza y el de aprendizaje. Por otro lado, la integración requiere esfuerzos y trabajo en equipo de los sujetos curriculares para lograr la formación de un ser integral. No debemos olvidar que lo importante no es enseñar contenidos, sino formar seres humanos.</div>
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: '''''¿Cómo es una persona formada integralmente? ¿Para qué se forma así?'''''
 +
 
 +
<div style="clear:right">
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 +
== Diferencias entre el currículo tradicional y el nuevo currículo ==
 +
</div>
 +
 
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{| class="wikitable" style="margin:1em auto 1em auto" width="90%"
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! Aspectos a comparar
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! Antiguo modelo curricular (antes de la década de 1980)
 +
! colspan="3"| Nuevo modelo curricular
 +
|-
 +
! valign="top"| Tipo de currículum
 +
| valign="top"| Pasivo, estático, rígido
 +
| valign="top" colspan="3"| Humanizante, activo y flexible
 +
|-
 +
! valign="top"| Fundamentos
 +
| valign="top"| No hay una clara definición
 +
| valign="top" colspan="3"| Valora la identidad personal y cultural, la participación social y la integración entre sujetos
 +
|-
 +
! valign="top"| Características
 +
| valign="top"|
 +
* Directivo y rígido
 +
* Desarticulado
 +
* Descontextualizado
 +
* Centralizado
 +
* Centrado en la enseñanza
 +
* Enfocado al desarrollo de contenido
 +
* Orientado al logro de objetivos
 +
| valign="top" colspan="3"|
 +
* Participativo
 +
* Flexible
 +
* Integral
 +
* Perfectible
 +
* Centrado en el aprendizaje
 +
* Organizado por competencias
 +
* Centrado en la persona
 +
|-
 +
! valign="top"| Ejes del currículum
 +
| valign="top"| No existen
 +
| valign="top" colspan="3"|
 +
* Multiculturalidad e interculturalidad
 +
* Equidad de género, de etnia y social
 +
* Educación en valores
 +
* Vida familiar
 +
* Vida ciudadana
 +
* Desarrollo sostenible
 +
* Seguridad social y ambiental
 +
* Formación en el trabajo
 +
* Desarrollo tecnológico
 +
|-
 +
! valign="top" style="width:15%"| Áreas
 +
| valign="top" style="width:25%"| '''Áreas de aprendizaje (Nivel Preprimario'''
 +
# Formación de hábitos
 +
# Conocimiento del medio
 +
# Adaptación escolar y social
 +
# Iniciación matemática
 +
# Prelectura y pre-escritura iniciales
 +
# Educación estética
 +
# Educación sensorio-motriz
 +
 
 +
'''Áreas de aprendizaje (Nivel Primario)'''
 +
 
 +
''CEF''
 +
# Idioma Español y / o Maya
 +
# Matemática
 +
# Ambiente social y natural
 +
# Belleza, trabajo y recreación
 +
 
 +
''CEC''
 +
# Idioma Español y / o Maya
 +
# Matemática
 +
# Principios científicos aplicados a la sociedad, el arte y a la producción
 +
# Ambiente social y natural
 +
# Belleza, trabajo y recreación
 +
| valign="top" style="width:20%"| '''Áreas curriculares (Nivel Preprimario) (4, 5 y 6 años)'''
 +
# Destrezas de aprendizaje
 +
# Comunicación y lenguaje
 +
# Medio social y natural
 +
# Expresión artística
 +
# Educación física
 +
| valign="top" style="width:20%"| '''Áreas curriculares (Nivel Primario)
 +
 
 +
''Ciclo I: 1<sup>o</sup>, 2<sup>o</sup> y 3<sup>er</sup> grados''
 +
# Comunicación y lenguaje L1, L2, L3
 +
# Matemáticas
 +
# Medio social y natural
 +
# Expresión artística
 +
# Formación ciudadana
 +
 
 +
''Ciclo II: 4<sup>o</sup>, 5<sup>o</sup> y 6<sup>o</sup> grados''
 +
# Comunicación y lenguaje L1, L2, L3
 +
# Matemáticas
 +
# Ciencias sociales
 +
# Ciencias naturales y tecnología
 +
# Expresión artística
 +
# Educación física
 +
# Formación ciudadana
 +
# Productividad y desarrollo
 +
| valign="top" style="width:33%"| '''Áreas curriculares (Nivel Medio)'''
 +
 
 +
''Ciclo Básico''
 +
# Comunicación y lenguaje L1, L2, L3, TICs
 +
# Matemáticas
 +
# Ciencias sociales y formación ciudadana
 +
# Ciencias naturales y tecnología
 +
# Expresión artística
 +
# Educación física
 +
# Productividad y desarrollo
 +
 
 +
''Ciclo Diversificado Bachillerato, Área General''<ref>Las áreas específicas se tratarán según la orientación de la carrera.</ref>
 +
# Comunicación y lenguaje L1, L2, L3
 +
# Matemáticas (Matemáticas y Física)
 +
# Ciencias sociales y formación ciudadana
 +
# Ciencias naturales y tecnología (Química, Física, Biología)
 +
# Psicología
 +
# Filosofía
 +
# Expresión artística
 +
# Educación física
 +
# Elaboración y gestión de proyectos
 +
# Seminario
 +
|-
 +
! valign="top"| Evaluación
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| valign="top"| No se da en todo el proceso. Se basa en medir, pero sin que haya una clara decisión al respecto.
 +
| valign="top" colspan="3"| Se da en todo el proceso de aprendizaje y tiene carácter preventivo, formativo y compensador. Se utilizan variadas formas, técnicas e instrumentos de evaluación y se practica la autoevaluación, la coevaluación y la heteroevaluación.
 +
|-
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! valign="top"| Rol del niño y de la niña
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| valign="top"| Pasivos, receptivos, objeto del proceso enseñanza-aprendizaje
 +
| valign="top" colspan="3"| Son el centro del proceso educativo. Participan en todo momento de acuerdo con sus posibilidades. construyen su propio conocimiento.
 +
|-
 +
! valign="top"| Rol del o de la docente
 +
| valign="top"| Transmisor de conocimientos, centro del proceso educativo.
 +
| valign="top" colspan="3"| Orientador, facilitador, acogedor de aportes y sugerencias. Propicia la construcción de conocimientos.
 +
|-
 +
! valign="top"| Rol de padres y madres de familia
 +
| valign="top"| Receptores de las decisiones escolares y poca participación.
 +
| valign="top" colspan="3"| Apoyo a docentes en la tarea de educar. Participación en la toma de decisiones. Comunicación constante para resolver juntos problemas escolares. Enlace entre la comunidad y la escuela.
 +
|}
 +
 
 +
== Componentes del currículo ==
 +
 
 +
El nuevo currículo se centra en el ser humano y se organiza por competencias, ejes y áreas para el desarrollo del aprendizaje.
 +
 
 +
'''¿Por qué un currículo organizado por competencias?'''
 +
 
 +
[[Archivo:Niño preocupado.png|right|300px]]
 +
 
 +
Vea la imagen del niño.
 +
 
 +
¿Cuántas veces ha observado una carita similar en el momento de realizar una prueba?
 +
 
 +
En el currículo tradicional, lo importante es memorizar informaciones, conocimientos, etc. Sin embargo, para implementar el nuevo paradigma curricular se requiere que los y las estudiantes sepan utilizar sus conocimientos; es decir, que no sólo adquieran conocimientos, valores o destrezas, sino que aprendan lo que pueden hacer con ellos. Se busca que el aprendizaje sea significativo. El aprendizaje significativo requiere que los y las estudiantes puedan utilizar los conocimientos de manera pertinente y flexible.
 +
 
 +
'''Las competencias facilitan la formación de personas con capacidad para:'''
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* Ejercer sus derechos civiles y democráticos.
 +
* Participar en un mundo laboral que requiere, cada vez más, amplios conocimientos.
 +
* Generar una educación autónoma y permanente.
 +
* Buscar y manejar información.
 +
* Resolver problemas.
 +
* Aplicar los conocimientos en un contexto específico.
 +
* Vivir los valores.
 +
* Desempeñarse en distintos ámbitos.
 +
* Analizar y tomar decisiones libre y responsablemente.
 +
* Asumir una actitud crítica ante cada situación.
 +
 
 +
Según el modelo de currículum que nos ocupa, la competencia es: ''la capacidad o disposición que ha desarrollado una persona para afrontar y dar solución a problemas de la vida cotidiana y a generar nuevos conocimientos.
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 +
Se fundamenta en la interacción de:
 +
 
 +
<center>[[File:Interacción en fundamento del currículum.png]]</center>
 +
 
 +
{{Círculo repaso}}
 +
 
 +
== Notas ==
    
<references/>
 
<references/>
   −
[[Category:Fundamentos]]
+
<!----- <span style="background-color:#cccccc;padding:3px"> Siguiente tema >> [[Sección 6: Las competencias y el currículo - Fundamentos del Currículo|Sección 6: Las competencias y el currículo]]</span> ------>
 +
 
 +
[[Category:Módulos]] [[Category:Fundamentos]][[Category:Book:Fundamentos_del_Currículo_organizado_en_competencias]]
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