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| | + | {{Infobox Repaso}} |
| | + | <small>[[Tabla de contenidos - Fundamentos del Currículo organizado en competencias|''Volver a la tabla de contenidos'']]</small> |
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| | == Tipos de competencias que considera el currículo == | | == Tipos de competencias que considera el currículo == |
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| − | * Son los grandes propósitos de la educación. | + | * Son los grandes propósitos de la educación, las metas a lograr en la formación de los guatemaltecos y las guatemaltecas. |
| − | Las metas a lograr en la formación de los guatemaltecos y las guatemaltecas.
| + | * Reflejan los aprendizajes de contenidos (declarativos, procedimentales y actitudinales) ligados a realizaciones o desempeños que los y las estudiantes deben manifestar y utilizar de manera pertinente y flexible en situaciones nuevas y desconocidas, al egresar de cada nivel. |
| − | * Reflejan los aprendizajes de contenidos (declarativos, procedimentales y actitudinales) ligados a realizaciones o desempeños que los y las estudiantes deben manifestar y utilizar de manera pertinente y flexible en situaciones nuevas y desconocidas, al egresar del Nivel de Educación Media. | |
| | * Se toman en cuenta tanto los saberes socioculturales de los Pueblos del país como los saberes universales. | | * Se toman en cuenta tanto los saberes socioculturales de los Pueblos del país como los saberes universales. |
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| − | * Señalan los aprendizajes de contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales ligados a realizaciones y desempeños que articulan el currículum con los grandes problemas, expectatias y necesidades sociales. | + | * Señalan los aprendizajes de contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales ligados a realizaciones y desempeños que articulan el currículo con los grandes problemas, expectativas y necesidades sociales. |
| | * Integran las actividades escolares con las diversas dimensiones de la vida cotidiana. | | * Integran las actividades escolares con las diversas dimensiones de la vida cotidiana. |
| | * Contribuyen a definir la pertinencia de los aprendizajes. | | * Contribuyen a definir la pertinencia de los aprendizajes. |
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| | == Elementos básicos y características de una competencia == | | == Elementos básicos y características de una competencia == |
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| − | A continuación se le presenta un modelo que integra las competencias y se le insta a imprimir esta página y realizar uno similar, de otra área, en los espacios que se le proporcionan. | + | A continuación se le presenta un modelo que integra las competencias y se le insta a [http://cnbguatemala.org/images/6/6b/Modelo_que_integra_las_competencias.pdf imprimir] esta página y realizar uno similar, de otra área, en los espacios que se le proporcionan. |
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| | {| class="wikitable" style="margin:1em auto 1em auto" width="511px" | | {| class="wikitable" style="margin:1em auto 1em auto" width="511px" |
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| | ! colspan="6"| Puede evaluarse | | ! colspan="6"| Puede evaluarse |
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| − | | colspan="3"| <small>[Ejemplo]</small><center>"''El desempeño de la persona'' | + | | colspan="6"| <small>[Ejemplo]</small> |
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| − | Al plantearle un problema cotidiano de la comunidad..."</center> | + | <center>''El desempeño de la persona''</center> |
| − | | Colspan="3"| <small>[Ejemplo]</small><center><br>"... el alumno o la alumna redacta una carta que responda a los requerimientos del idioma."</center> | + | |- |
| | + | | colspan="3"| <center>"Al plantearle un problema cotidiano de la comunidad..."</center> |
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| − | | style="background-color:#A8DFED; padding:10px"| ''"Saber qué": hechos, datos conceptos'' | + | | style="background-color:#A8DFED; padding:10px"| ''"Saber qué": hechos, datos, conceptos'' |
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| | | ''Un momento por favor...'' | | | ''Un momento por favor...'' |
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| | + | {{Cquote|quote=Es mejor saber después de haber pensado y discutido que aceptar los saberes que nadie discute para no tener que pensar.|author=Fernando Sabater}} |
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| − | <center>“Es mejor saber después de haber pensado y discutido que aceptar los saberes que nadie discute para no tener que pensar.” ''Fernando Sabater''</center> | + | <div style="padding:15px"><center>''Reflexione:'' ¿Qué importancia tienen los contenidos en su quehacer diario? ¿Permite que sean sus alumnos y alumnas quienes integren sus conocimientos? ¿Toma en cuenta sus valores culturales?</center></div> |
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| − | ''Reflexione:'' ¿Qué importancia tienen los contenidos en su quehacer diario? ¿Permite que sean sus alumnos y alumnas quienes integren sus conocimientos? ¿Toma en cuenta sus valores culturales? | |
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| | # Manifiesta capacidades, actitudes, habilidades, destrezas y hábitos para el aprendizaje permanente en los distintos ámbitos de la vida. | | # Manifiesta capacidades, actitudes, habilidades, destrezas y hábitos para el aprendizaje permanente en los distintos ámbitos de la vida. |
| | # Practica y fomenta la actividad física, la recreación, el deporte en sus diferentes ámbitos y utiliza apropiadamente el tiempo. | | # Practica y fomenta la actividad física, la recreación, el deporte en sus diferentes ámbitos y utiliza apropiadamente el tiempo. |
| − | # Vivencia y promueve la unidad en la diversidad y la organización social con equidad, como base del desarrollo plural. | + | # Vive y promueve la unidad en la diversidad y la organización social con equidad, como base del desarrollo plural. |
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| | {| style="border:2px solid #53BFDD;border-radius: 4px;padding:8px; font-size:130%; line-height:1.2; margin:1em auto 1em auto" width="65%" | | {| style="border:2px solid #53BFDD;border-radius: 4px;padding:8px; font-size:130%; line-height:1.2; margin:1em auto 1em auto" width="65%" |
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| | === Niveles del Currículo === | | === Niveles del Currículo === |
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| − | En el nuevo currículum, las áreas que se desarrollan, de acuerdo al nivel educativo son: | + | En el nuevo currículo, las áreas que se desarrollan, de acuerdo al nivel educativo son: |
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| | {| class="wikitable" style="margin:1em auto 1em auto" width="85%" | | {| class="wikitable" style="margin:1em auto 1em auto" width="85%" |
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| − | * Comunicación y Lenguaje L1, L2, L3, TICs<ref>Tecnologías de la Información y la Comunicación</ref> | + | * Comunicación y Lenguaje Idioma Español |
| − | * Matemáticas | + | * Comunicación y Lenguaje Idioma Extranjero |
| | + | * Matemática |
| | * Ciencias Naturales | | * Ciencias Naturales |
| − | * Ciencias Sociales y Formación Ciudadana | + | * Ciencias Sociales y Ciudadanía |
| − | * Expresión Artística | + | * Cultura e Idiomas Maya, Garífuna o Xinca |
| | + | * Educación Artística |
| | * Educación Física | | * Educación Física |
| − | * Productividad y Desarrollo | + | * Emprendimiento para la Productividad |
| | + | * Tecnologías del Aprendizaje y la Comunicación<ref>''Nota del editor:'' el listado de áreas fue modificado a partir de la revisión curricular introducida en enero de 2018. El listado original se incluye para documentación en la [[Discusión:{{PAGENAME}}|página de discusión]] que acompaña a esta página.</ref> |
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| | * Comunicación y Lenguaje-Literatura 4 y 5, L2, L3, TICs | | * Comunicación y Lenguaje-Literatura 4 y 5, L2, L3, TICs |
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| | <center>[[File:Síntesis del Currículo.png|660px]]</center> | | <center>[[File:Síntesis del Currículo.png|660px]]</center> |
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| | == Notas == | | == Notas == |
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| | <references/> | | <references/> |
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| − | [[Category:Módulos]] [[Category:Fundamentos]] | + | [[Category:Módulos]] [[Category:Fundamentos]][[Category:Book:Fundamentos_del_Currículo_organizado_en_competencias]] |