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| | == <span style="color: #009fd9;">Presentación</span> == | | == <span style="color: #009fd9;">Presentación</span> == |
| − | <span style="color: #009fd9;">La Dirección General de Evaluación e Investigación Educativa del Ministerio de Educación es la unidad encargada de velar y ejecutar los procesos de evaluación e investigación, para asegurar la calidad educativa. Hoy pone en sus manos esta publicación, que espera sea de utilidad a los docentes del área curricular de Comunicación y Lenguaje del Nivel de Educación Media del Ciclo de Educación Básica, como un instrumento para reflexionar en torno a los resultados de las evaluaciones aplicadas en el año 2009.</span> | + | <span style="color: #009fd9;">La Dirección General de Evaluación e Investigación Educativa, del Ministerio de Educación, encargada de velar y ejecutar los procesos de evaluación e investigación, para asegurar la calidad educativa, pone en sus manos esta publicación, que espera sea de utilidad a los docentes del |
| | + | área curricular de Comunicación y Lenguaje, del Ciclo de Educación Básica del Nivel de Educación Media, como un instrumento para reflexionar en torno a los resultados de las evaluaciones aplicadas en el año 2013.</span> |
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| − | {| style="background:DeepSkyBlue;border:1px solid DeepSkyBlue;border-radius: 2px;padding:6px; font-size:100%; line-height:1.2; margin:1em auto 1em auto" width="55%" | + | {| style="background:#009fd9;border:1px solid #009fd9;border-radius: 2px;padding:6px; font-size:100%; line-height:1.2; margin:1em auto 1em auto" width="55%" |
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| | {| style="background:White;border:4px solid White;border-radius: 4px;padding:6px; line-height:1.2; margin:1em auto 1em auto" width="95%" | | {| style="background:White;border:4px solid White;border-radius: 4px;padding:6px; line-height:1.2; margin:1em auto 1em auto" width="95%" |
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| | <center>'''OBJETIVOS'''</center> | | <center>'''OBJETIVOS'''</center> |
| − | * Analizar desde los procesos cognitivos los errores más comunes en la resolución de los ítems de las pruebas de comprensión lectora, aplicadas a los estudiantes de tercer grado del Nivel de Educación Media del Ciclo de Educación Básica. | + | * Analizar desde los procesos cognitivos los errores más comunes en la resolución de los ítems de las pruebas de comprensión lectora, aplicadas a los estudiantes de tercer grado del Ciclo de Educación Básica del Nivel de Educación Media. |
| | * Sugerir a los docentes actividades de enseñanza-aprendizaje que coadyuven al desarrollo de las competencias lectoras en los estudiantes. | | * Sugerir a los docentes actividades de enseñanza-aprendizaje que coadyuven al desarrollo de las competencias lectoras en los estudiantes. |
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| | == <span style="color: #009fd9;">¿Cómo usar este documento?</span> == | | == <span style="color: #009fd9;">¿Cómo usar este documento?</span> == |
| − | Para conseguir el objetivo de aprender del error, el presente documento se ha estructurado en tres apartados que se espera sean útiles para mejorar el proceso de aprendizaje de los estudiantes del Nivel de Educación Media del Ciclo de Educación Básica. En primer lugar se ofrece una cápsula informativa, acerca de la teoría que sustenta el uso de claves de contexto, como una estrategia para comprender lo que se lee. A continuación, se presenta un ítem clonado de la prueba de lectura que resuelven los estudiantes de tercero básico en las evaluaciones nacionales que aplica la DIGEDUCA. Esto se hace con la finalidad de que el docente ubique la estrategia de uso de claves de contexto, dentro de lo que establece el Curriculum Nacional Base –CNB–, la competencia lectora que apoya esta estrategia, el nivel de comprensión en el que el estudiante se sitúa al aplicarla, y el porcentaje de ítems que fueron resueltos correctamente a nivel nacional. En el apartado análisis del error, se explican las posibles causas que llevaron a los estudiantes a seleccionar una opción incorrecta. Aquí radica la razón del título de esta publicación, pues se espera que los docentes utilicen este análisis para identificar las posibles deficiencias y promover estrategias para fortalecer los aprendizajes. | + | Para conseguir el objetivo de aprender del error, el presente documento se ha estructurado en tres apartados que se espera sean útiles para mejorar el proceso de aprendizaje de los estudiantes del Ciclo de Educación Básica del Nivel de Educación Media. |
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| − | Como complemento del análisis del error, se brindan algunas sugerencias para mejorar los aprendizajes, que desde luego no quedan agotadas en este bifoliar. Finalmente se refiere una lista de referencias bibliográficas que pueden ser consultadas para completar la información aquí incluida.
| + | En primer lugar se ofrece una cápsula informativa, acerca de la teoría que sustenta el [[Uso de claves de contexto|uso de claves de contexto]], como una estrategia para comprender lo que se lee. A continuación, se presenta un ítem clonado de la prueba de Lectura que resuelven los estudiantes de tercero básico en las evaluaciones nacionales que aplica la DIGEDUCA, con la finalidad de que el docente ubique la destreza de distinguir entre '''hechos y opiniones''' en un texto, dentro de lo que establece el Curriculum Nacional Base, la competencia lectora que apoya esta destreza, el nivel de comprensión en el que el estudiante se sitúa al aplicarla y el porcentaje de ítems que fueron resueltos correctamente a nivel nacional. |
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| − | La DIGEDUCA espera con esta publicación, hacer un aporte que favorezca la calidad educativa de la enseñanza en nuestro país. | + | En el apartado Análisis del error, se explican las posibles causas que llevaron a los estudiantes a seleccionar una opción incorrecta. Aquí radica la razón del título de esta publicación, se espera que los docentes utilicen este análisis para identificar las posibles deficiencias y promover estrategias para fortalecer los aprendizajes. |
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| | + | Como complemento del análisis del error, se brindan algunas sugerencias para mejorar los aprendizajes, que desde luego no quedan agotadas en este bifoliar. Finalmente se refiere una lista de referencias bibliográficas que pueden ser consultadas para completar la información aquí incluida. La DIGEDUCA espera con esta publicación, hacer un aporte que favorezca la calidad educativa de la enseñanza en nuestro país. |
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| | == <span style="color: #009fd9;">Hechos y opiniones</span> == | | == <span style="color: #009fd9;">Hechos y opiniones</span> == |
| − | '''Hechos''' son sucesos o datos independientes de las creencias o juicios de quien los presenta. Los '''hechos''' son comprobables, es decir, se puede determinar si son verdaderos o falsos. Permiten reconocer la veracidad y confiabilidad de la información. Las '''opiniones''', por el contrario, son juicios que manifiestan el punto de vista de quien las emite. Expresan creencias personales del autor y por ello no se puede afirmar si son verdaderas o falsas. '''Hechos y opiniones''' pueden aparecer en un mismo texto. Distinguirlos y diferenciarlos entre sí es una destreza fundamental para la comprensión de la lectura. Es útil además para ir formando propias opiniones y juicio crítico, diferenciándolos de los hechos. Para adquirir y fortalecer esta destreza, es necesario que el estudiante desarrolle otras estrategias, destrezas y habilidades, como la identificación del [[Serie Aprender del Error/6|propósito del autor]], el [[Serie Aprender del Error/7|desarrollo del vocabulario]], las [[Serie Aprender del Error/1|claves de contexto]], la [[Serie Aprender del Error/4|identificación de ideas principales y secundarias]], entre otras. | + | '''Hechos''' son sucesos o datos independientes de las creencias o juicios de quien los presenta. Los '''hechos''' son comprobables, es decir, se puede determinar si son verdaderos o falsos. Permiten reconocer la veracidad y confiabilidad de la información. |
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| | + | Las '''opiniones''', por el contrario, son juicios que manifiestan el punto de vista de quien las emite. Expresan creencias personales del autor y por ello no se puede afirmar si son verdaderas o falsas. |
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| | + | '''Hechos y opiniones''' pueden aparecer en un mismo texto. Distinguirlos y diferenciarlos entre sí es una destreza fundamental para la comprensión de la lectura. Es útil además para ir formando propias opiniones y juicio crítico, diferenciándolos de los hechos. Para adquirir y fortalecer esta destreza, es necesario que el estudiante desarrolle otras estrategias, destrezas y habilidades, como la identificación del [[Serie Aprender del Error/6|propósito del autor]], el [[Serie Aprender del Error/7|desarrollo del vocabulario]], las [[Serie Aprender del Error/1|claves de contexto]], la [[Serie Aprender del Error/4|identificación de ideas principales y secundarias]], entre otras. |
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| | == <span style="color: #009fd9;">Análisis del ítem</span> == | | == <span style="color: #009fd9;">Análisis del ítem</span> == |
| | Este ítem evalúa la distinción entre hecho y opiniones. Al resolverlo correctamente lo estudiantes evidencian el manejo de la información literal de los textos leídos. | | Este ítem evalúa la distinción entre hecho y opiniones. Al resolverlo correctamente lo estudiantes evidencian el manejo de la información literal de los textos leídos. |
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| − | {| style="background:DeepSkyBlue;border:1px solid DeepSkyBlue;border-radius: 2px;padding:6px; font-size:100%; line-height:1.2; margin:1em auto 1em auto" width="55%" | + | {| style="background:#009fd9;border:1px solid #009fd9;border-radius: 2px;padding:6px; font-size:100%; line-height:1.2; margin:1em auto 1em auto" width="55%" |
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| − | {| style="background:White;border:2px solid White;border-radius: 2px;padding:6px; font-size:100%; line-height:1.2; margin:1em auto 1em auto" width="95%" | + | {| style="background:White;border:4px solid White;border-radius: 4px;padding:6px; line-height:1.2; margin:1em auto 1em auto" width="95%" |
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| − | Mateo Flores nació el 11 de febrero de 1922 en la aldea Cotió, en Mixco. Su verdadero nombre es Doroteo Guamuch Flores. Sin lugar a dudas, es el deportista más destacado de Guatemala. En 1950, ganó la maratón de veintiún kilómetros en los Juegos Deportivos Centroamericanos y del Caribe, que se celebraron en Guatemala. Su máximo triunfo internacional fue ganar la maratón olímpica de cuarenta y dos kilómetros, el 19 de abril de 1952, en Boston, Massachusetts, Estados Unidos. Este éxito hizo estremecer de emoción a millones de guatemaltecos. | + | ''Mateo Flores nació el 11 de febrero de 1922 en la aldea Cotió, en Mixco. Su verdadero nombre es Doroteo Guamuch Flores. Sin lugar a dudas, es el deportista más destacado de Guatemala. En 1950, ganó la maratón de veintiún kilómetros en los Juegos Deportivos Centroamericanos y del Caribe, que se celebraron en Guatemala. Su máximo triunfo internacional fue ganar la maratón olímpica de cuarenta y dos kilómetros, el 19 de abril de 1952, en Boston, Massachusetts, Estados Unidos. Este éxito hizo estremecer de emoción a millones de guatemaltecos. |
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| − | ¿Cuál de las siguientes es una opinión? | + | ¿Cuál de las siguientes es una opinión?'' |
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| | :: a) Mateo Flores ganó una maratón de cuarenta y dos kilómetros en abril de 1952. | | :: a) Mateo Flores ganó una maratón de cuarenta y dos kilómetros en abril de 1952. |
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| | :: d) Mateo Flores nació el 11 de febrero de 1922 en una aldea de Mixco. | | :: d) Mateo Flores nació el 11 de febrero de 1922 en una aldea de Mixco. |
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| − | Ítem clonado de la prueba de lectura de tercero básico, forma 3A, 2009 | + | Ítem clonado de la prueba de lectura de tercero básico, forma 3A, 2013. |
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| − | <center>[[Archivo:Figura_uno_hechos_y_opiniones.png|350px|Tabla 1.]]</center> | + | <center>[[Archivo:HECHOS Y OPCIONES fig.jpg|350px|Tabla 1.]]</center> |
| − | | + | {| style="background:#009fd9;border:1px solid #009fd9;border-radius: 2px;padding:6px; font-size:100%; line-height:1.2; margin:1em auto 1em auto" width="50%" |
| | + | | <span style="color: #ffffff;">Porcentaje de respuestas correctas en los ítems que evalúan opinión. '''36,76%'''</span> |
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| | La demanda cognitiva de este ítem requiere del estudiante '''reconocer y recordar''' la información, '''identificar''' detalles de la información que son importantes para '''comprender''' el mensaje, '''analizarlo''' y '''utilizar''' lo aprendido para crear nuevos conocimientos. | | La demanda cognitiva de este ítem requiere del estudiante '''reconocer y recordar''' la información, '''identificar''' detalles de la información que son importantes para '''comprender''' el mensaje, '''analizarlo''' y '''utilizar''' lo aprendido para crear nuevos conocimientos. |
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| | == <span style="color: #009fd9;">Análisis del error</span> == | | == <span style="color: #009fd9;">Análisis del error</span> == |
| − | {| style="background:DeepSkyBlue;border:1px solid DeepSkyBlue;border-radius: 2px;padding:6px; font-size:100%; line-height:1.2; margin:1em auto 1em auto" width="55%" | + | {| style="background:#009fd9;border:1px solid #009fd9;border-radius: 2px;padding:6px; font-size:100%; line-height:1.2; margin:1em auto 1em auto" width="55%" |
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| | {| style="background:White;border:2px solid White;border-radius: 2px;padding:6px; font-size:100%; line-height:1.2; margin:1em auto 1em auto" width="95%" | | {| style="background:White;border:2px solid White;border-radius: 2px;padding:6px; font-size:100%; line-height:1.2; margin:1em auto 1em auto" width="95%" |
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| − | El ítem consiste en un párrafo que presenta al deportista guatemalteco Mateo Flores. Proporciona información sobre el lugar y fecha de su nacimiento, sobre su verdadero nombre y sobre dos competencias deportivas internacionales en las que ganó. Sobre la segunda mencionada, la maratón olímpica de cuarenta y dos kilómetros que se llevó a cabo el 19 de abril de 1952, en Boston, Massachusetts, Estados Unidos, el texto dice que fue el máximo triunfo deportivo internacional de Mateo Flores y que hizo estremecer de emoción a millones de guatemaltecos. Además, en el texto se afirma que Mateo Flores es “sin lugar a dudas” “el deportista más destacado de Guatemala”. La pregunta requiere diferenciar '''hechos''' y '''opiniones'''. Se presentan cuatro opciones entre las que se debe escoger una '''opinión'''. | + | El ítem consiste en un párrafo que presenta al deportista guatemalteco Mateo Flores. Proporciona información sobre el lugar y fecha de su nacimiento, sobre su verdadero nombre y sobre dos competencias deportivas internacionales en las que ganó. Sobre la segunda mencionada, la maratón olímpica de cuarenta y dos kilómetros que se llevó a cabo el 19 de abril de 1952, en Boston, Massachusetts, Estados Unidos, el texto dice que fue el máximo triunfo deportivo internacional de Mateo Flores y que hizo estremecer de emoción a millones de guatemaltecos. Además, en el texto se afirma que Mateo Flores es “sin lugar a dudas” “el deportista más destacado de Guatemala”. La pregunta requiere diferenciar '''hechos y opiniones'''. Se presentan cuatro opciones entre las que se debe escoger una '''opinión'''. |
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| | ** Si seleccionaron la opción '''d''', la respuesta no es la correcta. “Mateo Flores nació el 11 de febrero en una aldea de Mixco” es un hecho comprobable y no una opinión de quien escribió el texto. | | ** Si seleccionaron la opción '''d''', la respuesta no es la correcta. “Mateo Flores nació el 11 de febrero en una aldea de Mixco” es un hecho comprobable y no una opinión de quien escribió el texto. |
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| − | {| style="border:2px solid DeepSkyBlue;border-radius: 4px;padding:8px; font-size:130%; line-height:1.2; margin:1em auto 1em auto" width="65%" | + | {| style="border:2px solid #009fd9;border-radius: 4px;padding:8px; font-size:130%; line-height:1.2; margin:1em auto 1em auto" width="65%" |
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| | En conclusión, los errores evidencian que los estudiantes no distinguen cuándo el autor presenta datos comprobables y cuándo emite juicios personales o creencias. Probablemente, no reconozcan ni recuerden información al leer un texto largo, ni identifiquen detalles en la información que son importantes para comprender el mensaje. Probablemente, no reconozcan palabras clave en el texto que les guíen al propósito del autor. | | En conclusión, los errores evidencian que los estudiantes no distinguen cuándo el autor presenta datos comprobables y cuándo emite juicios personales o creencias. Probablemente, no reconozcan ni recuerden información al leer un texto largo, ni identifiquen detalles en la información que son importantes para comprender el mensaje. Probablemente, no reconozcan palabras clave en el texto que les guíen al propósito del autor. |
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| − | {| style="background:DeepSkyBlue;border:1px solid DeepSkyBlue;border-radius: 2px;padding:6px; font-size:100%; line-height:1.2; margin:1em auto 1em auto" width="55%" | + | {| style="background:#009fd9;border:1px solid #009fd9;border-radius: 2px;padding:6px; font-size:100%; line-height:1.2; margin:1em auto 1em auto" width="55%" |
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| | {| style="background:White;border:2px solid White;border-radius: 2px;padding:6px; font-size:100%; line-height:1.2; margin:1em auto 1em auto" width="95%" | | {| style="background:White;border:2px solid White;border-radius: 2px;padding:6px; font-size:100%; line-height:1.2; margin:1em auto 1em auto" width="95%" |
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| | # [http://www.esdelibro.es/archivos/documentos/hojas_de_trabajo.pdf Guía Práctica para estudiantes de 12 a 18 años: cómo hacer un trabajo original, bien documentado y respetuoso con los derechos de autor]. CEDRO, Ministerio de Educación y Ciencia, Ministerio de Cultura, Fundéu. España. | | # [http://www.esdelibro.es/archivos/documentos/hojas_de_trabajo.pdf Guía Práctica para estudiantes de 12 a 18 años: cómo hacer un trabajo original, bien documentado y respetuoso con los derechos de autor]. CEDRO, Ministerio de Educación y Ciencia, Ministerio de Cultura, Fundéu. España. |
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| | <!-----# [http://academia.cch.unam.mx/prueba/index.php/hechos_y_opiniones Hecho y opinión]. (Esta referencia no tiene un vínculo activo).------> | | <!-----# [http://academia.cch.unam.mx/prueba/index.php/hechos_y_opiniones Hecho y opinión]. (Esta referencia no tiene un vínculo activo).------> |
| − | | + | # [http://tesoros.macmillanmh.com/national/teachers/building-reading-and-writing-skills/comprehension-lessons/identify-an-unstated-main-idea Tesoros de lectura]. McGraw-Hill. |
| − | # [http://tesoros.macmillanmh.com/national/teachers/building-reading-and-writing- skills/comprehension-lessons/identify-an-unstated-main-idea Tesoros de lectura]. | |
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