Cambios

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== <span style="color: #e2007a;">Análisis del error</span> ==

== <span style="color: #e2007a;">Análisis del error</span> ==

{| style="background-color:#ececed; float:left" width="20%"

{| style="background-color:#ececed; float:left; margin:8px" width="20%"

|El ítem plantea al estudiante un problema que debe traducir a un sistema de ecuaciones. Debe encontrar cuáles son las variables o incógnitas, cuáles son los

|El ítem plantea al estudiante un problema que debe traducir a un sistema de ecuaciones. Debe encontrar cuáles son las variables o incógnitas, cuáles son los

coeficientes y los términos independientes de cada una de las ecuaciones.

coeficientes y los términos independientes de cada una de las ecuaciones.

Si los estudiantes definieron la opción '''d''' como su respuesta, determinaron erróneamente ambas ecuaciones del sistema; señalaron el largo del lazo grande como el término independiente de las dos ecuaciones y en la segunda ecuación no tomaron en cuenta las dos unidades de medida planteadas en el problema.

Si los estudiantes definieron la opción '''d''' como su respuesta, determinaron erróneamente ambas ecuaciones del sistema; señalaron el largo del lazo grande como el término independiente de las dos ecuaciones y en la segunda ecuación no tomaron en cuenta las dos unidades de medida planteadas en el problema.

== <span style="color: #e2007a;">Sugerencias de estrategias de enseñanza-aprendizaje</span> ==

== <span style="color: #e2007a;">Sugerencias de estrategias de enseñanza-aprendizaje</span> ==

1. Traducción de “doble vía”: si los estudiantes fortalecen su lenguaje algebraico, pueden plantear mejor las expresiones dadas en un problema. Se asignan

1. Traducción de “doble vía”: si los estudiantes fortalecen su lenguaje algebraico, pueden plantear mejor las expresiones dadas en un problema. Se asignan