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| | + | {{#set:Competencia=2. Desarrolla habilidades de entendimiento, comprensión e interpretación de lo que lee. |
| | + | |Competencia=2. Mejora sus habilidades de entendimiento, comprensión e interpretación de lo que lee. |
| | + | |Competencia=2. Practica con autonomía sus habilidades de entendimiento, comprensión e interpretación de lo que lee. |
| | + | }} |
| | {{Título}} | | {{Título}} |
| | [[Archivo:Aprendo y Enseño Comunicación y Lenguaje icono2.jpg|60px|right|link=]] | | [[Archivo:Aprendo y Enseño Comunicación y Lenguaje icono2.jpg|60px|right|link=]] |
| − |
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| | ==Inicio== | | ==Inicio== |
| − | | + | [[Archivo:Aprendo y Enseño Comunicación y Lenguaje icono3.jpg|60px|right|link=]] |
| − | <div style="width:98%; border-style:dashed; border-color:#6fd0f6; margin:2px; padding:5px ">[[Archivo:Aprendo y Enseño Comunicación y Lenguaje icono3.jpg|60px|right|link=]] | + | <div style="width:98%; border-style:dashed; border-color:#6fd0f6; margin:2px; padding:5px "> |
| | '''Indicadores de logro''' | | '''Indicadores de logro''' |
| − | | + | : ''Primer Grado'' 2.1. Regula su fluidez lectora, según el tipo de texto. |
| − | #Regula su fluidez lectora, según el tipo de texto.
| + | : ''Segundo Grado'' 2.1. Mejora su fluidez lectora, según el tipo de texto. |
| − | #Mejora su fluidez lectora, según el tipo de texto.
| + | : ''Tercer Grado'' 2.1. Lee textos digitales con fluidez. |
| − | #Lee textos digitales con fluidez.
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| | </div> | | </div> |
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| − | *A continuación le presentamos una serie de actividades de desafío que usted puede realizar. Estas también pueden ser aplicadas con estudiantes del Ciclo Básico.
| + | A continuación le presentamos una serie de actividades de desafío que usted puede realizar. Estas también pueden ser aplicadas con estudiantes del Ciclo Básico. |
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| | '''1. Lea el texto de la pantalla.''' | | '''1. Lea el texto de la pantalla.''' |
| − | <div style="background-color:#e2f4fd; width:85%; padding:10px; margin: 10px auto 10px auto;"> | + | <div style="background-color:#e2f4fd; width:99%; padding:10px; margin: 10px auto 10px auto;"> |
| − | “Hice un curso de lectura rápida y fui capaz de leer ''La guerra y la paz'' en 20 minutos.
| + | {{Cquote|text=Hice un curso de lectura rápida y fui capaz de leer ''La guerra y la paz'' en 20 minutos. Creo que decía algo de Rusia”.|author=Woody Allen (Actor, director y escritor de cine estadounidense).}} |
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| − | Creo que decía algo de Rusia”. Woody Allen (Actor, director y escritor de cine estadounidense). | |
| | </div> | | </div> |
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| | '''5. Lea la siguiente información.''' | | '''5. Lea la siguiente información.''' |
| − | <div style="background-color:#e2f4fd; width:85%; padding:10px; margin: 10px auto 10px auto;"> | + | <div style="background-color:#e2f4fd; width:99%; padding:10px; margin: 10px auto 10px auto;"> |
| | ''Guerra y paz'' es una novela del escritor ruso León Tolstoi. Fue escrita entre 1865 y 1869. Trata sobre la invasión napoleónica a Rusia y los conflictos que viven cuatro familias rusas durante la guerra. Consta más o menos de 1300 páginas. | | ''Guerra y paz'' es una novela del escritor ruso León Tolstoi. Fue escrita entre 1865 y 1869. Trata sobre la invasión napoleónica a Rusia y los conflictos que viven cuatro familias rusas durante la guerra. Consta más o menos de 1300 páginas. |
| | </div> | | </div> |
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| | *¿Tiene idea de cuántas palabras lee por minuto? ¿En cuánto tiempo podría leer un libro de 400 páginas? | | *¿Tiene idea de cuántas palabras lee por minuto? ¿En cuánto tiempo podría leer un libro de 400 páginas? |
| | | | |
| − | 7. Responda. | + | '''7. Responda.''' |
| | *¿Ha escuchado a los adolescentes leer en voz alta? | | *¿Ha escuchado a los adolescentes leer en voz alta? |
| | *¿Basado en esta experiencia considera que los estudiantes de nivel básico tienen una adecuada fluidez lectora que les permita pasar al siguiente paso, una lectura significativa? | | *¿Basado en esta experiencia considera que los estudiantes de nivel básico tienen una adecuada fluidez lectora que les permita pasar al siguiente paso, una lectura significativa? |
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| | 1. Lea los textos de los recuadros y explique qué diferencia hay entre uno y otro. | | 1. Lea los textos de los recuadros y explique qué diferencia hay entre uno y otro. |
| − | <div style="background-color:#fff; width:84%; padding:10px; margin: 10px auto 10px auto; border: 2px solid #00adee;"> | + | <div style="width:83%; padding:20px; margin: 10px auto 10px auto; border: 2px solid #00adee;"> |
| − | <big>'''1.'''</big> Dentro y fuera de él, el señor Felipe, tenía donde moverse a sus anchas para no hacer nada a la carrera, para reflexionar cabal, cabal. Y cuando le llegue la hora, Dios guarde, decía Petrángela, si la muerte no lo acorrala, no se lo va a poder llevar. | + | <span style="background-color:#00adee; padding:10px;"><big>'''1.'''</big></span> Dentro y fuera de él, el señor Felipe, tenía donde moverse a sus anchas para no hacer nada a la carrera, para reflexionar cabal, cabal. Y cuando le llegue la hora, Dios guarde, decía Petrángela, si la muerte no lo acorrala, no se lo va a poder llevar. |
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| − | Miguel Ángel Asturias. ''El espejo de Lida Sal'' | + | <div style="float:right;">Miguel Ángel Asturias. ''El espejo de Lida Sal''</div> |
| | </div> | | </div> |
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| − | <div style="background-color:#fff; width:84%; padding:10px; margin: 10px auto 10px auto; border: 2px solid #00adee;"> | + | <div style="width:83%; padding:20px; margin: 10px auto 10px auto; border: 2px solid #00adee;"> |
| − | <big>'''2.'''</big> El estudio de un sistema específico de signos es usualmente llamado semiótica, por ejemplo, la lingüística es una semiótica del lenguaje verbal; hay, también, una semiótica de las luces de tráfico. La diferencia entre un lenguaje como el inglés y el sistema de luces de tráfico es que el último es más simple que el primero. Entonces, hay una aproximación general a la totalidad de la conducta semiótica, y yo llamo a este estudio la semiótica general. En este sentido, la semiótica demanda algunas cuestiones filosóficas fundamentales. | + | <span style="background-color:#00adee; padding:10px;"><big>'''2.'''</big></span> El estudio de un sistema específico de signos es usualmente llamado semiótica, por ejemplo, la lingüística es una semiótica del lenguaje verbal; hay, también, una semiótica de las luces de tráfico. La diferencia entre un lenguaje como el inglés y el sistema de luces de tráfico es que el último es más simple que el primero. Entonces, hay una aproximación general a la totalidad de la conducta semiótica, y yo llamo a este estudio la semiótica general. En este sentido, la semiótica demanda algunas cuestiones filosóficas fundamentales. |
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| | La semiótica general es para mí una forma de filosofía –para ser honesto, pienso que es la única forma aceptable de filosofía hoy. Después de todo, cuando Aristóteles dice que el Ser puede ser dicho en varios modos, él caracteriza la filosofía como una investigación semiótica. | | La semiótica general es para mí una forma de filosofía –para ser honesto, pienso que es la única forma aceptable de filosofía hoy. Después de todo, cuando Aristóteles dice que el Ser puede ser dicho en varios modos, él caracteriza la filosofía como una investigación semiótica. |
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| − | Umberto Eco.''Tratado de semiótica general'' | + | <div style="float:right;">Umberto Eco.''Tratado de semiótica general''</div> |
| | </div> | | </div> |
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| | *Lea la frase de Freire, la cual se lee en medio minuto. Sin embargo, para lograrlo, el cerebro debe realizar una gran cantidad de operaciones mentales. | | *Lea la frase de Freire, la cual se lee en medio minuto. Sin embargo, para lograrlo, el cerebro debe realizar una gran cantidad de operaciones mentales. |
| | <div style="background-color:#e2f4fd; width:85%; padding:10px; margin: 10px auto 10px auto;"> | | <div style="background-color:#e2f4fd; width:85%; padding:10px; margin: 10px auto 10px auto;"> |
| − | El estudio no se mide por el número de páginas leídas en una noche, ni por la cantidad de libros leídos en un semestre. Estudiar no es un acto de consumir ideas, sino de crearlas y recrearlas. | + | {{Cquote|text=El estudio no se mide por el número de páginas leídas en una noche, ni por la cantidad de libros leídos en un semestre. Estudiar no es un acto de consumir ideas, sino de crearlas y recrearlas. |
| − | | + | |source=''Paulo Freire''}} |
| − | Paulo Freire | |
| | </div> | | </div> |
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| | Las siguientes son solo las operaciones mentales más evidentes: | | Las siguientes son solo las operaciones mentales más evidentes: |
| | *Hay que relacionar cada letra con un sonido: E-l--e-s-t-u-d-i-o | | *Hay que relacionar cada letra con un sonido: E-l--e-s-t-u-d-i-o |
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| | En cambio, al llegar a la universidad ya no se necesita repasar letra a letra para leer. | | En cambio, al llegar a la universidad ya no se necesita repasar letra a letra para leer. |
| | | | |
| − | Lo anterior es posible, porque con el paso de los años académicos se va desarrollando lo que los psicólogos llaman “memoria de trabajo” (Golder, 2002) o “memoria operativa” (Gallo, 2007). Esta consiste en que, mientras se lee, el cerebro va almacenando por algún momento breve, algunos datos que permiten comprender cada nuevo dato. | + | Lo anterior es posible, porque con el paso de los años académicos se va desarrollando lo que los psicólogos llaman “memoria de trabajo” <ref>(Golder, 2002) o “memoria operativa” (Gallo, 2007). Esta consiste en que, mientras se lee, el cerebro va almacenando por algún momento breve, algunos datos que permiten comprender cada nuevo dato.</ref>. |
| | | | |
| | Algunos ejercicios para desarrollar la memoria operativa: | | Algunos ejercicios para desarrollar la memoria operativa: |
| − | <center><gallery heights=150px widths=150px mode="nolines">
| + | |
| − | Archivo:Aprendo y Enseño Comunicacion y Lenguaje 1 pag(7.1).jpg|<div style="background-color:#e2f4fd; padding:2px; margin: auto;">Leer textos que reten la capacidad | + | {|class="wikitable" style="width:87%; margin: 10px auto 10px auto; text-align:center;" |
| − | intelectual.</div>
| + | |-style="vertical-align:top;" |
| − | Archivo:Aprendo y Enseño Comunicacion y Lenguaje 1 pag(7.2).jpg|<div style="background-color:#e2f4fd; padding:2px; margin: auto;">Hacer, día a día, ejercicios de memorización de listas de palabras.</div> | + | |style="background:#e2f4fd; width:22%; border: 1px solid #fff;"|[[Archivo:Aprendo y Enseño Comunicacion y Lenguaje 1 pag(7.1).jpg|60px|center]]Leer textos que reten la capacidad intelectual. |
| − | Archivo:Aprendo y Enseño Comunicacion y Lenguaje 1 pag(7.3).jpg|<div style="background-color:#e2f4fd; padding:2px; margin: auto;">Practicar videojuegos de multijugadores.</div> | + | |style="background:#e2f4fd; width:22%; border: 1px solid #fff;"|[[Archivo:Aprendo y Enseño Comunicacion y Lenguaje 1 pag(7.2).jpg|60px|center]] Hacer, día a día, ejercicios de memorización de listas de palabras. |
| − | Archivo:Aprendo y Enseño Comunicacion y Lenguaje 1 pag(7.4).jpg|<div style="background-color:#e2f4fd; padding:2px; margin: auto;">Resolver mentalmente las operaciones aritméticas que exigen las labores cotidianas, antes de acudir a la calculadora.</div> | + | |
| − | </gallery></center>
| + | |-style="vertical-align:top;" |
| | + | |style="background:#e2f4fd; width:22%; border: 1px solid #fff;"|[[Archivo:Aprendo y Enseño Comunicacion y Lenguaje 1 pag(7.3).jpg|60px|center]] Practicar videojuegos de multijugadores. |
| | + | |style="background:#e2f4fd; width:22%; border: 1px solid #fff;"|[[Archivo:Aprendo y Enseño Comunicacion y Lenguaje 1 pag(7.4).jpg|60px|center]] Resolver mentalmente las operaciones aritméticas que exigen las labores cotidianas, antes de acudir a la calculadora. |
| | + | |} |
| | | | |
| | ==Cierre== | | ==Cierre== |
| | ===Ejercicios del tema=== | | ===Ejercicios del tema=== |
| − | [[dArchivo:Aprendo y Enseño Comunicación y Lenguaje icono4.jpg|60px|right|link=]] | + | [[Archivo:Aprendo y Enseño Comunicación y Lenguaje icono4.jpg|60px|right|link=]] |
| | <div style="background-color:#e2f4fd; width:85%; padding:10px; margin: 10px auto 10px auto;"> | | <div style="background-color:#e2f4fd; width:85%; padding:10px; margin: 10px auto 10px auto;"> |
| | En esta sección se proponen actividades para que usted realice en hojas o su cuaderno. | | En esta sección se proponen actividades para que usted realice en hojas o su cuaderno. |
| Línea 152: |
Línea 153: |
| | </div> | | </div> |
| | | | |
| − | '''Nivel: recuerdo'''
| + | ===Nivel: recuerdo=== |
| | | | |
| | 1. Escriba una oración para describir cada tema que aparece en los recuadros. Utilice hojas o su cuaderno. | | 1. Escriba una oración para describir cada tema que aparece en los recuadros. Utilice hojas o su cuaderno. |
| | + | {|class="wikitable" style="width:87%; margin: 10px auto 10px auto;" |
| | + | |-style="vertical-align:top;" |
| | + | |div style="background-color:#e2f4fd; width:28%; padding:10px; border: 1px solid #fff;"|Lectura |
| | + | |div style="background-color:#e2f4fd; width:28%; padding:10px; border: 1px solid #fff;"|Analfabetismo funcional |
| | + | |div style="background-color:#e2f4fd; width:28%; padding:10px; border: 1px solid #fff;"|Memoria operativa |
| | + | |} |
| | + | |
| | + | 2. Mencione los elementos necesarios para mejorar la memoria operativa. |
| | + | |
| | + | ===Nivel: comprensión=== |
| | + | |
| | + | 3. Explique la relación que existe entre lectura y analfabetismo funcional. |
| | + | |
| | + | 4. Lea el siguiente enunciado y explique qué significa. |
| | + | [[Archivo:Aprendo y Enseño Comunicacion y Lenguaje 1 pag(8).jpg|200px|center]] |
| | + | |
| | + | ===Nivel: análisis=== |
| | + | |
| | + | 5. Lea el texto y explique por qué pudo leerlo. |
| | | | |
| | <div style="background-color:#e2f4fd; width:85%; padding:10px; margin: 10px auto 10px auto;"> | | <div style="background-color:#e2f4fd; width:85%; padding:10px; margin: 10px auto 10px auto;"> |
| − | Lectura
| + | Según un etsduio de una uivennrsdiad ignlsea no ipmotra el odren en el que las ltears etsen ersciats, la uicna csoa ipormante es que la pmrirea y la utlima ltera estén ecsritas en la psiocion cocrrtea. El rsteo peuden estar taotlmntee mal y aun prodas lerelo sin pobrleams. Esto es pquore no lemeos cada ltera en si msima, pero si la palabra cmoo un todo. ¿No te parcee aglo icrneible? |
| | </div> | | </div> |
| | + | |
| | + | ===Nivel: utilización=== |
| | + | |
| | + | 6. Reúnanse con otro docente en parejas. |
| | + | *Discutan acerca de cómo motivar a los estudiantes de educación básica para que lean. |
| | + | *Escriban sus propuestas en papelógrafos. |
| | + | *Compartan sus conclusiones en las comunidades de aprendizaje. |
| | + | |
| | + | 7. Elabore un plan para practicar la lectura. |
| | + | |
| | + | ==Respuestas modelo a las actividades== |
| | + | Compruebe sus respuestas a los ejercicios del tema 1 con esta tabla. |
| | + | |
| | + | ===Respuestas de la fase de inicio=== |
| | <div style="background-color:#e2f4fd; width:85%; padding:10px; margin: 10px auto 10px auto;"> | | <div style="background-color:#e2f4fd; width:85%; padding:10px; margin: 10px auto 10px auto;"> |
| − | Analfabetismo funcional
| + | '''Actividades de desafío''' |
| | + | |
| | + | 2. ¿Qué quiso decir Woody Allen en el texto leído? |
| | + | |
| | + | Que leyó rápido, pero no comprendió casi nada, solo dos palabras. |
| | + | |
| | + | 3. Significados de velocidad y fluidez. |
| | + | *Velocidad: relación entre el espacio que recorre un objeto y el tiempo que emplea para ello. |
| | + | *Fluidez: cualidad de fluido. Capacidad de expresarse correctamente. |
| | + | *Elija tres libros que le interesen y proponga un cronograma para realizar las lecturas. |
| | + | </div> |
| | + | |
| | + | ===Respuestas de la fase de desarrollo=== |
| | + | <div style="background-color:#e2f4fd; width:85%; padding:10px; margin: 10px auto 10px auto;">Puente cognitivo |
| | + | |
| | + | Redacción de oraciones a partir del esquema: |
| | + | *La fluidez lectora se refiere a tener cierta velocidad para leer. |
| | + | *Al leer con fluidez se eliminan los vicios de lectura. |
| | + | *El objetivo de leer con fluidez es comprender lo que se lee. |
| | </div> | | </div> |
| | + | |
| | + | ===Respuestas de la fase de cierre=== |
| | <div style="background-color:#e2f4fd; width:85%; padding:10px; margin: 10px auto 10px auto;"> | | <div style="background-color:#e2f4fd; width:85%; padding:10px; margin: 10px auto 10px auto;"> |
| − | Memoria operativa
| + | '''Ejercicios del tema ''' |
| − | </div>
| + | |
| − | [[Archivo:Aprendo y Enseño Comunicacion y Lenguaje 1 pag(8).jpg|250px|right]]
| + | 1. Redacción de tres oraciones: |
| − | 2. Mencione los elementos necesarios para mejorar la memoria operativa. | + | *'''La lectura''' es un proceso de comunicación que permite adquirir nuevos aprendizajes por medio de un texto. |
| | + | *'''El analfabetismo funcional''' consiste en leer sin comprender lo que se lee. Reconoce las letras y palabra, pero no comprende el conjunto del texto. |
| | + | *'''La memoria operativa''' consiste en guardar los datos necesarios que permiten comprender un texto. |
| | + | |
| | + | 2. Para mejorar la memoria operativa hay que ejercitar al cerebro con lecturas que presenten cierta dificultad. También, realizando ejercicios de memoria, entre otros. |
| | + | |
| | + | 3. Lectura está muy relacionado al analfabetismo funcional porque el ejercicio de lectura constante permite un mayor desarrollo de habilidades de comprensión. |
| | + | |
| | + | 4. El enunciado “Donde uno enseña, dos aprenden” significa que el aprendizaje es una actividad en doble vía. En cada momento se aprende algo nuevo. Quien enseña no lo sabe todo, sigue aprendiendo. |
| | | | |
| − | '''Nivel: comprensión'''
| + | 5. El texto que se presenta en el ejercicio 5 se comprende, aunque esté mal escrito por las habilidades neurolingüísticas. El cerebro puede reconocer la primera y la última letra de la palabra sin problema, aunque las de en medio estén desordenadas. |
| | | | |
| − | 3. Explique la relación que existe entre lectura y analfabetismo funcional.
| + | 6. ¿Cómo motivar a los estudiantes a que lean? Propiciar espacios para que lean y analicen fragmentos cortos. Sugerir lecturas que les interesen, que les llame la atención. Ejercitar estrategias de comprensión lectora de una forma constante. |
| | + | </div> |
| | | | |
| − | 4. Lea el siguiente enunciado y explique qué significa.
| + | ==Referencias== |
| | + | [[Categoría: Comunicación y Lenguaje]] |
| | + | [[Categoría:Básico]][[Category:Book:Lectura_y_comprensión_I]] |