| Línea 1: |
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| | + | {{#set:Competencia=2. Desarrolla habilidades de entendimiento, comprensión e interpretación de lo que lee. |
| | + | |Competencia=2. Mejora sus habilidades de entendimiento, comprensión e interpretación de lo que lee. |
| | + | |Competencia=2. Practica con autonomía sus habilidades de entendimiento, comprensión e interpretación de lo que lee. |
| | + | }} |
| | {{Título}} | | {{Título}} |
| | [[Archivo:Aprendo y Enseño Comunicación y Lenguaje icono2.jpg|60px|right|link=]] | | [[Archivo:Aprendo y Enseño Comunicación y Lenguaje icono2.jpg|60px|right|link=]] |
| − |
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| | ==Inicio== | | ==Inicio== |
| − | | + | [[Archivo:Aprendo y Enseño Comunicación y Lenguaje icono3.jpg|60px|right|link=]] |
| − | <div style="width:98%; border-style:dashed; border-color:#6fd0f6; margin:2px; padding:5px ">[[Archivo:Aprendo y Enseño Comunicación y Lenguaje icono3.jpg|60px|right|link=]] | + | <div style="width:98%; border-style:dashed; border-color:#6fd0f6; margin:2px; padding:5px "> |
| | '''Indicadores de logro''' | | '''Indicadores de logro''' |
| − | | + | : ''Primer Grado'' 2.1. Regula su fluidez lectora, según el tipo de texto. |
| − | #Regula su fluidez lectora, según el tipo de texto.
| + | : ''Segundo Grado'' 2.1. Mejora su fluidez lectora, según el tipo de texto. |
| − | #Mejora su fluidez lectora, según el tipo de texto.
| + | : ''Tercer Grado'' 2.1. Lee textos digitales con fluidez. |
| − | #Lee textos digitales con fluidez.
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| | </div> | | </div> |
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| − | *A continuación le presentamos una serie de actividades de desafío que usted puede realizar. Estas también pueden ser aplicadas con estudiantes del Ciclo Básico.
| + | A continuación le presentamos una serie de actividades de desafío que usted puede realizar. Estas también pueden ser aplicadas con estudiantes del Ciclo Básico. |
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| | '''1. Lea el texto de la pantalla.''' | | '''1. Lea el texto de la pantalla.''' |
| − | <div style="background-color:#e2f4fd; width:85%; padding:10px; margin: 10px auto 10px auto;"> | + | <div style="background-color:#e2f4fd; width:99%; padding:10px; margin: 10px auto 10px auto;"> |
| − | “Hice un curso de lectura rápida y fui capaz de leer ''La guerra y la paz'' en 20 minutos.
| + | {{Cquote|text=Hice un curso de lectura rápida y fui capaz de leer ''La guerra y la paz'' en 20 minutos. Creo que decía algo de Rusia”.|author=Woody Allen (Actor, director y escritor de cine estadounidense).}} |
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| − | Creo que decía algo de Rusia”. Woody Allen (Actor, director y escritor de cine estadounidense). | |
| | </div> | | </div> |
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| Línea 28: |
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| | '''5. Lea la siguiente información.''' | | '''5. Lea la siguiente información.''' |
| − | <div style="background-color:#e2f4fd; width:85%; padding:10px; margin: 10px auto 10px auto;"> | + | <div style="background-color:#e2f4fd; width:99%; padding:10px; margin: 10px auto 10px auto;"> |
| | ''Guerra y paz'' es una novela del escritor ruso León Tolstoi. Fue escrita entre 1865 y 1869. Trata sobre la invasión napoleónica a Rusia y los conflictos que viven cuatro familias rusas durante la guerra. Consta más o menos de 1300 páginas. | | ''Guerra y paz'' es una novela del escritor ruso León Tolstoi. Fue escrita entre 1865 y 1869. Trata sobre la invasión napoleónica a Rusia y los conflictos que viven cuatro familias rusas durante la guerra. Consta más o menos de 1300 páginas. |
| | </div> | | </div> |
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| | *¿Tiene idea de cuántas palabras lee por minuto? ¿En cuánto tiempo podría leer un libro de 400 páginas? | | *¿Tiene idea de cuántas palabras lee por minuto? ¿En cuánto tiempo podría leer un libro de 400 páginas? |
| | | | |
| − | 7. Responda. | + | '''7. Responda.''' |
| | *¿Ha escuchado a los adolescentes leer en voz alta? | | *¿Ha escuchado a los adolescentes leer en voz alta? |
| | *¿Basado en esta experiencia considera que los estudiantes de nivel básico tienen una adecuada fluidez lectora que les permita pasar al siguiente paso, una lectura significativa? | | *¿Basado en esta experiencia considera que los estudiantes de nivel básico tienen una adecuada fluidez lectora que les permita pasar al siguiente paso, una lectura significativa? |
| Línea 64: |
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| | 1. Lea los textos de los recuadros y explique qué diferencia hay entre uno y otro. | | 1. Lea los textos de los recuadros y explique qué diferencia hay entre uno y otro. |
| − | <div style="background-color:#fff; width:84%; padding:10px; margin: 10px auto 10px auto; border: 2px solid #00adee;"> | + | <div style="width:83%; padding:20px; margin: 10px auto 10px auto; border: 2px solid #00adee;"> |
| − | <big>'''1.'''</big> Dentro y fuera de él, el señor Felipe, tenía donde moverse a sus anchas para no hacer nada a la carrera, para reflexionar cabal, cabal. Y cuando le llegue la hora, Dios guarde, decía Petrángela, si la muerte no lo acorrala, no se lo va a poder llevar. | + | <span style="background-color:#00adee; padding:10px;"><big>'''1.'''</big></span> Dentro y fuera de él, el señor Felipe, tenía donde moverse a sus anchas para no hacer nada a la carrera, para reflexionar cabal, cabal. Y cuando le llegue la hora, Dios guarde, decía Petrángela, si la muerte no lo acorrala, no se lo va a poder llevar. |
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| − | Miguel Ángel Asturias. ''El espejo de Lida Sal'' | + | <div style="float:right;">Miguel Ángel Asturias. ''El espejo de Lida Sal''</div> |
| | </div> | | </div> |
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| − | <div style="background-color:#fff; width:84%; padding:10px; margin: 10px auto 10px auto; border: 2px solid #00adee;"> | + | <div style="width:83%; padding:20px; margin: 10px auto 10px auto; border: 2px solid #00adee;"> |
| − | <big>'''2.'''</big> El estudio de un sistema específico de signos es usualmente llamado semiótica, por ejemplo, la lingüística es una semiótica del lenguaje verbal; hay, también, una semiótica de las luces de tráfico. La diferencia entre un lenguaje como el inglés y el sistema de luces de tráfico es que el último es más simple que el primero. Entonces, hay una aproximación general a la totalidad de la conducta semiótica, y yo llamo a este estudio la semiótica general. En este sentido, la semiótica demanda algunas cuestiones filosóficas fundamentales. | + | <span style="background-color:#00adee; padding:10px;"><big>'''2.'''</big></span> El estudio de un sistema específico de signos es usualmente llamado semiótica, por ejemplo, la lingüística es una semiótica del lenguaje verbal; hay, también, una semiótica de las luces de tráfico. La diferencia entre un lenguaje como el inglés y el sistema de luces de tráfico es que el último es más simple que el primero. Entonces, hay una aproximación general a la totalidad de la conducta semiótica, y yo llamo a este estudio la semiótica general. En este sentido, la semiótica demanda algunas cuestiones filosóficas fundamentales. |
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| | La semiótica general es para mí una forma de filosofía –para ser honesto, pienso que es la única forma aceptable de filosofía hoy. Después de todo, cuando Aristóteles dice que el Ser puede ser dicho en varios modos, él caracteriza la filosofía como una investigación semiótica. | | La semiótica general es para mí una forma de filosofía –para ser honesto, pienso que es la única forma aceptable de filosofía hoy. Después de todo, cuando Aristóteles dice que el Ser puede ser dicho en varios modos, él caracteriza la filosofía como una investigación semiótica. |
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| − | Umberto Eco.''Tratado de semiótica general'' | + | <div style="float:right;">Umberto Eco.''Tratado de semiótica general''</div> |
| | </div> | | </div> |
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| | *Lea la frase de Freire, la cual se lee en medio minuto. Sin embargo, para lograrlo, el cerebro debe realizar una gran cantidad de operaciones mentales. | | *Lea la frase de Freire, la cual se lee en medio minuto. Sin embargo, para lograrlo, el cerebro debe realizar una gran cantidad de operaciones mentales. |
| | <div style="background-color:#e2f4fd; width:85%; padding:10px; margin: 10px auto 10px auto;"> | | <div style="background-color:#e2f4fd; width:85%; padding:10px; margin: 10px auto 10px auto;"> |
| − | El estudio no se mide por el número de páginas leídas en una noche, ni por la cantidad de libros leídos en un semestre. Estudiar no es un acto de consumir ideas, sino de crearlas y recrearlas. | + | {{Cquote|text=El estudio no se mide por el número de páginas leídas en una noche, ni por la cantidad de libros leídos en un semestre. Estudiar no es un acto de consumir ideas, sino de crearlas y recrearlas. |
| − | | + | |source=''Paulo Freire''}} |
| − | Paulo Freire | |
| | </div> | | </div> |
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| | Las siguientes son solo las operaciones mentales más evidentes: | | Las siguientes son solo las operaciones mentales más evidentes: |
| | *Hay que relacionar cada letra con un sonido: E-l--e-s-t-u-d-i-o | | *Hay que relacionar cada letra con un sonido: E-l--e-s-t-u-d-i-o |
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| | En cambio, al llegar a la universidad ya no se necesita repasar letra a letra para leer. | | En cambio, al llegar a la universidad ya no se necesita repasar letra a letra para leer. |
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| − | Lo anterior es posible, porque con el paso de los años académicos se va desarrollando lo que los psicólogos llaman “memoria de trabajo” (Golder, 2002) o “memoria operativa” (Gallo, 2007). Esta consiste en que, mientras se lee, el cerebro va almacenando por algún momento breve, algunos datos que permiten comprender cada nuevo dato. | + | Lo anterior es posible, porque con el paso de los años académicos se va desarrollando lo que los psicólogos llaman “memoria de trabajo” <ref>(Golder, 2002) o “memoria operativa” (Gallo, 2007). Esta consiste en que, mientras se lee, el cerebro va almacenando por algún momento breve, algunos datos que permiten comprender cada nuevo dato.</ref>. |
| | | | |
| | Algunos ejercicios para desarrollar la memoria operativa: | | Algunos ejercicios para desarrollar la memoria operativa: |
| − | <center><gallery heights=150px widths=150px mode="nolines">
| + | |
| − | Archivo:Aprendo y Enseño Comunicacion y Lenguaje 1 pag(7.1).jpg|<div style="background-color:#e2f4fd; padding:2px; margin: auto;">Leer textos que reten la capacidad | + | {|class="wikitable" style="width:87%; margin: 10px auto 10px auto; text-align:center;" |
| − | intelectual.</div>
| + | |-style="vertical-align:top;" |
| − | Archivo:Aprendo y Enseño Comunicacion y Lenguaje 1 pag(7.2).jpg|<div style="background-color:#e2f4fd; padding:2px; margin: auto;">Hacer, día a día, ejercicios de memorización de listas de palabras.</div> | + | |style="background:#e2f4fd; width:22%; border: 1px solid #fff;"|[[Archivo:Aprendo y Enseño Comunicacion y Lenguaje 1 pag(7.1).jpg|60px|center]]Leer textos que reten la capacidad intelectual. |
| − | Archivo:Aprendo y Enseño Comunicacion y Lenguaje 1 pag(7.3).jpg|<div style="background-color:#e2f4fd; padding:2px; margin: auto;">Practicar videojuegos de multijugadores.</div> | + | |style="background:#e2f4fd; width:22%; border: 1px solid #fff;"|[[Archivo:Aprendo y Enseño Comunicacion y Lenguaje 1 pag(7.2).jpg|60px|center]] Hacer, día a día, ejercicios de memorización de listas de palabras. |
| − | Archivo:Aprendo y Enseño Comunicacion y Lenguaje 1 pag(7.4).jpg|<div style="background-color:#e2f4fd; padding:2px; margin: auto;">Resolver mentalmente las operaciones aritméticas que exigen las labores cotidianas, antes de acudir a la calculadora.</div> | + | |
| − | </gallery></center>
| + | |-style="vertical-align:top;" |
| | + | |style="background:#e2f4fd; width:22%; border: 1px solid #fff;"|[[Archivo:Aprendo y Enseño Comunicacion y Lenguaje 1 pag(7.3).jpg|60px|center]] Practicar videojuegos de multijugadores. |
| | + | |style="background:#e2f4fd; width:22%; border: 1px solid #fff;"|[[Archivo:Aprendo y Enseño Comunicacion y Lenguaje 1 pag(7.4).jpg|60px|center]] Resolver mentalmente las operaciones aritméticas que exigen las labores cotidianas, antes de acudir a la calculadora. |
| | + | |} |
| | | | |
| | ==Cierre== | | ==Cierre== |
| Línea 152: |
Línea 153: |
| | </div> | | </div> |
| | | | |
| − | '''Nivel: recuerdo'''
| + | ===Nivel: recuerdo=== |
| | | | |
| | 1. Escriba una oración para describir cada tema que aparece en los recuadros. Utilice hojas o su cuaderno. | | 1. Escriba una oración para describir cada tema que aparece en los recuadros. Utilice hojas o su cuaderno. |
| − | | + | {|class="wikitable" style="width:87%; margin: 10px auto 10px auto;" |
| − | <div style="background-color:#e2f4fd; width:85%; padding:10px; margin: 10px auto 10px auto;">
| + | |-style="vertical-align:top;" |
| − | Lectura | + | |div style="background-color:#e2f4fd; width:28%; padding:10px; border: 1px solid #fff;"|Lectura |
| − | </div>
| + | |div style="background-color:#e2f4fd; width:28%; padding:10px; border: 1px solid #fff;"|Analfabetismo funcional |
| − | <div style="background-color:#e2f4fd; width:85%; padding:10px; margin: 10px auto 10px auto;">
| + | |div style="background-color:#e2f4fd; width:28%; padding:10px; border: 1px solid #fff;"|Memoria operativa |
| − | Analfabetismo funcional | + | |} |
| − | </div>
| |
| − | <div style="background-color:#e2f4fd; width:85%; padding:10px; margin: 10px auto 10px auto;">
| |
| − | Memoria operativa | |
| − | </div>
| |
| | | | |
| | 2. Mencione los elementos necesarios para mejorar la memoria operativa. | | 2. Mencione los elementos necesarios para mejorar la memoria operativa. |
| | | | |
| − | '''Nivel: comprensión'''
| + | ===Nivel: comprensión=== |
| | | | |
| | 3. Explique la relación que existe entre lectura y analfabetismo funcional. | | 3. Explique la relación que existe entre lectura y analfabetismo funcional. |
| | | | |
| | 4. Lea el siguiente enunciado y explique qué significa. | | 4. Lea el siguiente enunciado y explique qué significa. |
| − | [[Archivo:Aprendo y Enseño Comunicacion y Lenguaje 1 pag(8).jpg|300px|center]] | + | [[Archivo:Aprendo y Enseño Comunicacion y Lenguaje 1 pag(8).jpg|200px|center]] |
| | | | |
| − | '''Nivel: análisis'''
| + | ===Nivel: análisis=== |
| | | | |
| | 5. Lea el texto y explique por qué pudo leerlo. | | 5. Lea el texto y explique por qué pudo leerlo. |
| Línea 183: |
Línea 180: |
| | </div> | | </div> |
| | | | |
| − | '''Nivel: utilización'''
| + | ===Nivel: utilización=== |
| | | | |
| | 6. Reúnanse con otro docente en parejas. | | 6. Reúnanse con otro docente en parejas. |
| Línea 192: |
Línea 189: |
| | 7. Elabore un plan para practicar la lectura. | | 7. Elabore un plan para practicar la lectura. |
| | | | |
| | + | ==Respuestas modelo a las actividades== |
| | Compruebe sus respuestas a los ejercicios del tema 1 con esta tabla. | | Compruebe sus respuestas a los ejercicios del tema 1 con esta tabla. |
| | | | |
| − | {|class="wikitable" style="width:85%; margin: 10px auto 10px auto; border:solid 1px #ffb893;"
| + | ===Respuestas de la fase de inicio=== |
| − | |-style="vertical-align:top;"
| + | <div style="background-color:#e2f4fd; width:85%; padding:10px; margin: 10px auto 10px auto;"> |
| − | |style="background:#fff; border: 2px solid #6fd0f6;"|'''Respuestas modelo a las actividades de la fase de inicio'''
| + | '''Actividades de desafío''' |
| − | |-style="vertical-align:top;"
| |
| − | |style="background:#fff; border: 2px solid #6fd0f6;"|'''Actividades de desafío'''
| |
| | | | |
| | 2. ¿Qué quiso decir Woody Allen en el texto leído? | | 2. ¿Qué quiso decir Woody Allen en el texto leído? |
| Línea 208: |
Línea 204: |
| | *Fluidez: cualidad de fluido. Capacidad de expresarse correctamente. | | *Fluidez: cualidad de fluido. Capacidad de expresarse correctamente. |
| | *Elija tres libros que le interesen y proponga un cronograma para realizar las lecturas. | | *Elija tres libros que le interesen y proponga un cronograma para realizar las lecturas. |
| − | |}
| + | </div> |
| | | | |
| − | {|class="wikitable" style="width:85%; margin: 10px auto 10px auto; border:solid 1px #ffb893;"
| + | ===Respuestas de la fase de desarrollo=== |
| − | |-style="vertical-align:top;"
| + | <div style="background-color:#e2f4fd; width:85%; padding:10px; margin: 10px auto 10px auto;">Puente cognitivo |
| − | |style="background:#fff; border: 2px solid #6fd0f6;"|'''Respuestas modelo a las actividades de la fase de desarrollo'''
| |
| − | |-style="vertical-align:top;"
| |
| − | |style="background:#fff; border: 2px solid #6fd0f6;"|Puente cognitivo
| |
| | | | |
| | Redacción de oraciones a partir del esquema: | | Redacción de oraciones a partir del esquema: |
| Línea 220: |
Línea 213: |
| | *Al leer con fluidez se eliminan los vicios de lectura. | | *Al leer con fluidez se eliminan los vicios de lectura. |
| | *El objetivo de leer con fluidez es comprender lo que se lee. | | *El objetivo de leer con fluidez es comprender lo que se lee. |
| − | |}
| + | </div> |
| | | | |
| − | {|class="wikitable" style="width:85%; margin: 10px auto 10px auto; border:solid 1px #ffb893;"
| + | ===Respuestas de la fase de cierre=== |
| − | |-style="vertical-align:top;"
| + | <div style="background-color:#e2f4fd; width:85%; padding:10px; margin: 10px auto 10px auto;"> |
| − | |style="background:#fff; border: 2px solid #6fd0f6;"|'''Respuestas modelo a las actividades de la fase de cierre'''
| + | '''Ejercicios del tema ''' |
| − | |-style="vertical-align:top;"
| |
| − | |style="background:#fff; border: 2px solid #6fd0f6;"|'''Ejercicios del tema '''
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| | 1. Redacción de tres oraciones: | | 1. Redacción de tres oraciones: |
| − | *La lectura es un proceso de comunicación que permite adquirir nuevos aprendizajes por medio de un texto. | + | *'''La lectura''' es un proceso de comunicación que permite adquirir nuevos aprendizajes por medio de un texto. |
| − | *El analfabetismo funcional consiste en leer sin comprender lo que se lee. Reconoce las letras y palabra, pero no comprende el conjunto del texto. | + | *'''El analfabetismo funcional''' consiste en leer sin comprender lo que se lee. Reconoce las letras y palabra, pero no comprende el conjunto del texto. |
| − | *La memoria operativa consiste en guardar los datos necesarios que permiten comprender un texto. | + | *'''La memoria operativa''' consiste en guardar los datos necesarios que permiten comprender un texto. |
| | | | |
| | 2. Para mejorar la memoria operativa hay que ejercitar al cerebro con lecturas que presenten cierta dificultad. También, realizando ejercicios de memoria, entre otros. | | 2. Para mejorar la memoria operativa hay que ejercitar al cerebro con lecturas que presenten cierta dificultad. También, realizando ejercicios de memoria, entre otros. |
| Línea 242: |
Línea 233: |
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| | 6. ¿Cómo motivar a los estudiantes a que lean? Propiciar espacios para que lean y analicen fragmentos cortos. Sugerir lecturas que les interesen, que les llame la atención. Ejercitar estrategias de comprensión lectora de una forma constante. | | 6. ¿Cómo motivar a los estudiantes a que lean? Propiciar espacios para que lean y analicen fragmentos cortos. Sugerir lecturas que les interesen, que les llame la atención. Ejercitar estrategias de comprensión lectora de una forma constante. |
| − | |}
| + | </div> |
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| | + | ==Referencias== |
| | [[Categoría: Comunicación y Lenguaje]] | | [[Categoría: Comunicación y Lenguaje]] |
| − | [[Categoría:Básico]] | + | [[Categoría:Básico]][[Category:Book:Lectura_y_comprensión_I]] |