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| | + | {{#set:Competencia=2. Desarrolla habilidades de entendimiento, comprensión e interpretación de lo que lee. |
| | + | |Competencia=2. Mejora sus habilidades de entendimiento, comprensión e interpretación de lo que lee. |
| | + | |Competencia=2. Practica con autonomía sus habilidades de entendimiento, comprensión e interpretación de lo que lee. |
| | + | }} |
| | {{Título}} | | {{Título}} |
| | [[Archivo:Aprendo y Enseño Comunicación y Lenguaje icono2.jpg|60px|right|link=]] | | [[Archivo:Aprendo y Enseño Comunicación y Lenguaje icono2.jpg|60px|right|link=]] |
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| | ==Inicio== | | ==Inicio== |
| − | | + | [[Archivo:Aprendo y Enseño Comunicación y Lenguaje icono3.jpg|60px|right|link=]] |
| − | <div style="width:98%; border-style:dashed; border-color:#6fd0f6; margin:2px; padding:5px ">[[Archivo:Aprendo y Enseño Comunicación y Lenguaje icono3.jpg|60px|right|link=]] | + | <div style="width:98%; border-style:dashed; border-color:#6fd0f6; margin:2px; padding:5px "> |
| | '''Indicadores de logro''' | | '''Indicadores de logro''' |
| − | | + | : ''Primer Grado'' 2.2. Desarrolla habilidades de comprensión. |
| − | #Desarrolla habilidades de comprensión.
| + | : ''Segundo Grado'' 2.2. Aplica un plan estratégico para corregir y aumentar su comprensión inferencial. |
| − | #Aplica un plan estratégico para corregir y aumentar su comprensión inferencial.
| + | : ''Tercer Grado'' 2.2. Utiliza sus habilidades de comprensión lectora en distintos textos, incluidos los digitales. |
| − | #Utiliza sus habilidades de comprensión lectora en distintos textos, incluidos los digitales.
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| | </div> | | </div> |
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| | Actualmente muchas personas recurren a los tratamientos naturales para atenuar algunas dolencias o para complementar tratamientos farmacológicos. | | Actualmente muchas personas recurren a los tratamientos naturales para atenuar algunas dolencias o para complementar tratamientos farmacológicos. |
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| − | “Afortunadamente ha cambiado nuestra visión frente a la salud y ahora prestamos más atención a la prevención. Esta se puede lograr con el naturismo y la homeopatía”, explicó ayer el naturópata Francisco Quiñónez García, de Alternativa Biológica, durante ''El Consultorio, que se transmite por www.prensalibre.com.'' | + | “Afortunadamente ha cambiado nuestra visión frente a la salud y ahora prestamos más atención a la prevención. Esta se puede lograr con el naturismo y la homeopatía”, explicó ayer el naturópata Francisco Quiñónez García, de Alternativa Biológica, durante ''El Consultorio, que se transmite por https://www.prensalibre.com/'' |
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| | '''Beneficios''' | | '''Beneficios''' |
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| | En el nivel literal, se reconocen datos explícitos del texto. Por ejemplo: | | En el nivel literal, se reconocen datos explícitos del texto. Por ejemplo: |
| − | <div style="background-color:#fff; width:83%; padding:20px; margin: 10px auto 10px auto; border: 2px solid #00adee;"> | + | <div style="background-color:#e2f4fd; width:85%; padding:10px; margin: 10px auto 10px auto;"> |
| − | Actualmente en el mundo viven alrededor de 75 millones de caballos. China no sólo cuenta con el mayor número de habitantes del planeta, sino también con la mayoría | + | {{Cquote|text=Actualmente en el mundo viven alrededor de 75 millones de caballos. China no sólo cuenta con el mayor número de habitantes del planeta, sino también con la mayoría de los caballos, aproximadamente 10 millones. |
| − | de los caballos, aproximadamente 10 millones. | |
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| | Existen más de 350 razas de caballos en el mundo. Un caballo hembra con más de 4 años de edad se conoce como una yegua, un caballo macho mayor de 4 años es llamado semental. | | Existen más de 350 razas de caballos en el mundo. Un caballo hembra con más de 4 años de edad se conoce como una yegua, un caballo macho mayor de 4 años es llamado semental. |
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| | Los caballos tienen diferentes pasos: cuando caminan, el trote y el galope. El paso más rápido es el galope. | | Los caballos tienen diferentes pasos: cuando caminan, el trote y el galope. El paso más rápido es el galope. |
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| − | <div style="float:right;">Caballopedia</div>
| + | |source=''Caballopedia''}}</div> |
| − | </div> | |
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| | *¿Cuál es el nombre científico del caballo? ¿Qué significa? | | *¿Cuál es el nombre científico del caballo? ¿Qué significa? |
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| | En el nivel inferencial se detectan ideas, datos, situaciones y más aspectos que no aparecen explícitos en la lectura. Ejemplo: | | En el nivel inferencial se detectan ideas, datos, situaciones y más aspectos que no aparecen explícitos en la lectura. Ejemplo: |
| − | <div style="background-color:#fff; width:83%; padding:20px; margin: 10px auto 10px auto; border: 2px solid #00adee;">
| + | {{Cquote|text=“Cuando despertó, el dinosaurio todavía estaba allí.” |
| − | “Cuando despertó, el dinosaurio todavía estaba allí.” | + | |source=''Augusto Monterroso''}} |
| − | <div style="float:right;">Augusto Monterroso</div>
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| − | </div>
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| | *¿Quién despertó? | | *¿Quién despertó? |
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| | <div style="background-color:#e2f4fd; width:85%; padding:10px; margin: 10px auto 10px auto;"> | | <div style="background-color:#e2f4fd; width:85%; padding:10px; margin: 10px auto 10px auto;"> |
| − | Para leer y comprender mejor al escritor guatemalteco Augusto Monterroso puede conocer más de su obra y sus datos biográficos en www.escritores.org/biografias/2109-monterrosoaugusto | + | Para leer y comprender mejor al escritor guatemalteco Augusto Monterroso puede conocer más de su obra y sus datos biográficos en https://www.escritores.org/biografias/2109-monterrosoaugusto |
| | </div> | | </div> |
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| | *¿Cómo se llama el perro de Raimundo? | | *¿Cómo se llama el perro de Raimundo? |
| | *¿Cuál fue el gran logro de Raimundo? | | *¿Cuál fue el gran logro de Raimundo? |
| − | <div style="background-color:#e2f4fd; width:83%; padding:20px; margin: 10px auto 10px auto;">
| + | {{Cquote|text=Por fin, una tarde se animó a preguntarle, en varios sobrios ladridos: “Dime, Leo, con toda franqueza: ¿qué opinás de mi forma de ladrar?”. La respuesta de Leo fue bastante escueta y sincera: “Yo diría que lo haces bastante bien, pero tendrás que mejorar. Cuando ladras, todavía se te nota el acento humano.” |
| − | Por fin, una tarde se animó a preguntarle, en varios sobrios ladridos: “Dime, Leo, con toda franqueza: ¿qué opinás de mi forma de ladrar?”. La respuesta de Leo fue bastante escueta y sincera: “Yo diría que lo haces bastante bien, pero tendrás que mejorar. Cuando ladras, todavía se te nota el acento humano.” | + | |source=''Mario Benedetti''}} |
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| − | <div style="float:right;">Mario Benedetti</div>
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| − | </div>
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| | [[Archivo:Aprendo y Enseño Comunicacion y Lenguaje 1 pag(28).jpg|350px|center]] | | [[Archivo:Aprendo y Enseño Comunicacion y Lenguaje 1 pag(28).jpg|350px|center]] |
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| | 6. Redacte un texto que reflexione acerca de la relación del ser humano con los animales. | | 6. Redacte un texto que reflexione acerca de la relación del ser humano con los animales. |
| | *Puede utilizar una narración, un artículo de opinión o un poema. | | *Puede utilizar una narración, un artículo de opinión o un poema. |
| − | | + | ==Respuestas modelo a las actividades== |
| | Compruebe sus respuestas a los ejercicios del tema 3 con esta tabla. | | Compruebe sus respuestas a los ejercicios del tema 3 con esta tabla. |
| | | | |
| − | {|class="wikitable" style="width:87%; margin: 10px auto 10px auto;"
| + | ===Respuestas de la fase de inicio=== |
| − | |-style="vertical-align:top;"
| + | <div style="background-color:#e2f4fd; width:85%; padding:10px; margin: 10px auto 10px auto;"> |
| − | |style="background:#fff; border: 1px solid #6fd0f6;"|'''Respuestas modelo a las actividades de la fase de inicio'''
| + | '''Actividades de conocimiento previo''' |
| − | |-style="vertical-align:top;"
| |
| − | |style="background:#fff; border: 1px solid #6fd0f6;"|'''Actividades de conocimiento previo'''
| |
| | | | |
| | Las primeras preguntas tienen el objetivo de que se den cuenta los propósitos que tienen para leer y cómo lo hacen. | | Las primeras preguntas tienen el objetivo de que se den cuenta los propósitos que tienen para leer y cómo lo hacen. |
| Línea 259: |
Línea 254: |
| | | | |
| | Las respuestas son personales. | | Las respuestas son personales. |
| − | |}
| + | </div> |
| | | | |
| − | {|class="wikitable" style="width:87%; margin: 10px auto 10px auto;"
| + | ===Respuestas de la fase de desarrollo=== |
| − | |-style="vertical-align:top;"
| + | <div style="background-color:#e2f4fd; width:85%; padding:10px; margin: 10px auto 10px auto;"> |
| − | |style="background:#fff; border: 1px solid #6fd0f6;"|'''Respuestas modelo a las actividades de la fase de desarrollo'''
| + | Puente cognitivo |
| − | |-style="vertical-align:top;"
| + | *Lectura exploratoria de texto ''¿Quiere tener buena salud?'', elija lo natural. |
| − | |style="background:#fff; border: 1px solid #6fd0f6;"|Puente cognitivo
| |
| − | *Lectura exploratoria de texto ¿Quiere tener buena salud?, elija lo natural. | |
| | :En esta lectura no se evalúa la comprensión, solo es para que se den cuenta de la importancia de los títulos y las palabras que se resaltan y nos dan información. | | :En esta lectura no se evalúa la comprensión, solo es para que se den cuenta de la importancia de los títulos y las palabras que se resaltan y nos dan información. |
| | | | |
| | Explicación de nuevos aprendizajes con modelaje, explicación de los niveles de aprendizaje: literal, inferencial y crítico. | | Explicación de nuevos aprendizajes con modelaje, explicación de los niveles de aprendizaje: literal, inferencial y crítico. |
| − | |}
| + | </div> |
| | | | |
| − | {|class="wikitable" style="width:87%; margin: 10px auto 10px auto;"
| + | ===Respuestas de la fase de cierre=== |
| − | |-style="vertical-align:top;"
| + | <div style="background-color:#e2f4fd; width:85%; padding:10px; margin: 10px auto 10px auto;"> |
| − | |style="background:#fff; border: 1px solid #6fd0f6;"|'''Respuestas modelo a las actividades de la fase de cierre'''
| + | '''Actividades de integración de los aprendizajes''' |
| − | |-style="vertical-align:top;"
| |
| − | |style="background:#fff; border: 1px solid #6fd0f6;"|'''Actividades de integración de los aprendizajes'''
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| | Lectura de párrafo | | Lectura de párrafo |
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| − | 1. ¿A qué tipo de contaminación se refiere el texto? El ruido.
| + | #¿A qué tipo de contaminación se refiere el texto? El ruido.<br>¿A quiénes afecta más este tipo de contaminación?<br>A todos los que están expuestos. |
| − | :¿A quiénes afecta más este tipo de contaminación?
| + | #Escriba cuáles son los daños que provoca el ruido.<br>Desconcentración para realizar tareas u otras actividades. Pérdida de la audición.<br>Dificultad para interactuar con las personas que le rodean. Lectura y resolución de actividades de El hombre que aprendió a ladrar |
| − | :A todos los que están expuestos.
| |
| − | 2. Escriba cuáles son los daños que provoca el ruido.
| |
| − | :Desconcentración para realizar tareas u otras actividades. Pérdida de la audición.
| |
| − | :Dificultad para interactuar con las personas que le rodean. Lectura y resolución de actividades de El hombre que aprendió a ladrar
| |
| | | | |
| | Preguntas: | | Preguntas: |
| Línea 302: |
Línea 289: |
| | | | |
| | “Cuando ladras, todavía se te nota el acento humano.” Que todavía no se comunica completamente con él. Que no puede dejar de ser ni pensar como un humano. | | “Cuando ladras, todavía se te nota el acento humano.” Que todavía no se comunica completamente con él. Que no puede dejar de ser ni pensar como un humano. |
| − | |}
| + | </div> |
| | | | |
| | + | ==Referencias== |
| | [[Categoría: Comunicación y Lenguaje]] | | [[Categoría: Comunicación y Lenguaje]] |
| − | [[Categoría:Básico]] | + | [[Categoría:Básico]][[Category:Book:Lectura_y_comprensión_I]] |