Busca en cnbGuatemala con Google
6 bytes añadidos
, hace 10 años
| Línea 42: |
Línea 42: |
| | | | |
| | Con relación a la aplicación de las fases del aprendizaje significativo en el aula, los resultados mostraron que en el 85.9% de las aulas observadas, no se sigue el proceso que permite generar aprendizajes significativos, únicamente en el 14.1% de ellas se realizan las fases inicial, intermedia y final. | | Con relación a la aplicación de las fases del aprendizaje significativo en el aula, los resultados mostraron que en el 85.9% de las aulas observadas, no se sigue el proceso que permite generar aprendizajes significativos, únicamente en el 14.1% de ellas se realizan las fases inicial, intermedia y final. |
| | + | |
| | + | También se encontró que en las aulas se dispone de los recursos didácticos tradicionales (fig. 2). Sin embargo, el hecho de contar con ellos, no garantiza que se aprovechen para propiciar aprendizajes significativos. |
| | | | |
| | [[Archivo:miradafigura2.jpg|450px|thumb|center]] | | [[Archivo:miradafigura2.jpg|450px|thumb|center]] |
| − |
| |
| − | También se encontró que en las aulas se dispone de los recursos didácticos tradicionales (fig. 2). Sin embargo, el hecho de contar con ellos, no garantiza que se aprovechen para propiciar aprendizajes significativos.
| |
| | | | |
| | El proceso de aprendizaje significativo, necesita de un ambiente de comunicación, reflexión y participación en el aula, por eso es importante que la organización del aula facilite el diálogo y la interacción entre estudiantes. Se encontró que la ubicación de los escritorios en fila es la organización más usada, tanto en las aulas. | | El proceso de aprendizaje significativo, necesita de un ambiente de comunicación, reflexión y participación en el aula, por eso es importante que la organización del aula facilite el diálogo y la interacción entre estudiantes. Se encontró que la ubicación de los escritorios en fila es la organización más usada, tanto en las aulas. |
| Línea 51: |
Línea 51: |
| | [[Archivo:miradafigura3.jpg|800px|thumb|center]] | | [[Archivo:miradafigura3.jpg|800px|thumb|center]] |
| | | | |
| − | '''¿Cómo realizar una actividad de comprensión lectora, desde el área de Ciencias Naturales y Tecnología, para 6º grado de primaria,siguiendo las fases del aprendizaje significativo?''' | + | == '''¿Cómo realizar una actividad de comprensión lectora, desde el área de Ciencias Naturales y Tecnología, para 6º grado de primaria,siguiendo las fases del aprendizaje significativo?''' == |
| | | | |
| | Con esta actividad se espera que los estudiantes encuentren las diferencias y similitudes de las propiedades alimenticias de la carne de cerdo y de pollo en un texto informativo. | | Con esta actividad se espera que los estudiantes encuentren las diferencias y similitudes de las propiedades alimenticias de la carne de cerdo y de pollo en un texto informativo. |