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| − | Una forma de conceptualizar la división es pensar en cuántas veces puede el divisor estar presente en el dividendo. Por ejemplo 1/2 ÷ 1/4 es lo mismo que preguntar: «¿cuántos 1/4 hay en 1/2?» Para ilustrar este tipo de divisiones se pueden utilizar tiras de fracciones. En el problema anterior, los estudiantes podrían contar con dos tiras de fracciones de igual longitud, una dividida en mitades y la otra en cuartos. De esta forma podrán descubrir cuántos 1/4 caben en 1/2. Esta actividad también se puede realizar utilizando rectas numéricas. Para ello, el docente dibujará una recta numérica con dos mitades marcadas encima de la recta y cuartos marcados debajo de la recta. Nuevamente, los estudiantes podrán ver que en 1/2 caben dos 1/4 . | + | Una forma de conceptualizar la división es pensar en cuántas veces puede el divisor estar presente en el dividendo. Por ejemplo 1/2 ÷ 1/4 es lo mismo que preguntar: «¿cuántos 1/4 hay en 1/2?» Para ilustrar este tipo de divisiones se pueden utilizar [[Commons:Archivo:FractionStrips.PNG|tiras de fracciones]]. En el problema anterior, los estudiantes podrían contar con dos tiras de fracciones de igual longitud, una dividida en mitades y la otra en cuartos. De esta forma podrán descubrir cuántos 1/4 caben en 1/2. Esta actividad también se puede realizar utilizando rectas numéricas. Para ello, el docente dibujará una recta numérica con dos mitades marcadas encima de la recta y cuartos marcados debajo de la recta. Nuevamente, los estudiantes podrán ver que en 1/2 caben dos 1/4 . |
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